背诵是学好一门语言的基础。在语文学习中，背诵可以积累丰厚的文学功底，为其他方面的语文能力的发展奠定基础。今天小编给大家分享一些小学生背诵语文课的方法，希望对您有所帮助!
一、动作背诵法
动作背诵法，就是根据背诵的内容，加上肢体动作，使学生很快地记住作者的写作顺序、写作内容。例如，在背诵人教版三年级下册《翠鸟》一课的第一段时，我让每一个学生都把自己当成一只翠鸟，随着作者的描写，做出各种动作。我先让学生伸出自己的两只手做出抓的动作，就是课文中描写的“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”，接着让学生摸摸自己的头，就是课文中“它的颜色非常鲜艳。
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头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹”这个句子，然后让学生摸摸自己的背部、腹部、眼睛、嘴，就是课文描写的“背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又长又尖的嘴”。通过动作背诵法，学生很清楚地就记住了作者的写作顺序:爪子―头―背部―腹部―眼睛―嘴。让学生在轻松愉快的学习氛围下，饶有兴趣地背诵，充分调动了他们的学习积极性，使学生背得既快速又准确又牢固。这样的背诵便不再是一种负担，而是一种享受。
二、首字串联背诵法
首字串联背诵法，就是把每一个句子的第一个字串联起来，加上丰富的联想，组成一个有意思的事件，便于学生记忆。一般适用于背诵语文课本每一单元的日积月累。在实际教学过程中，学生常常把这首诗与另一首诗的诗句混淆，有时学生背了前半句，忘了后半句，为此，我采用首字串联法背诵法，不仅把诗句串起来，还能串联作者或者诗句的出处。例如，人教版六年级下册第三单元日积月累中的内容。
不精不诚，不能动人――《庄子》:利用首字串联记忆法就变成了“不不庄”，联想为“布布庄”。
诚者，天之道也;诚之者，人之道也――《礼记》:利用首字串联记忆法就变成了“诚诚礼”，联想为“城城里”。
有所期诺，纤毫必偿;有所期约，时刻不易――《袁氏世范》:利用首字串联记忆法就变成了“有有袁”，联想为“有有缘”。
利用首字串联背诵法，学生兴趣盎然，过目不忘，大大提高了学习效率，特别是一些学困生，竟然也能轻松记住，每一个学生都体会到了学习的乐趣。
三、图画背诵法
图画背诵法，就是教师根据背诵的内容，用简笔画的形式在黑板上画出图画，学生根据内容和图画背诵。例如，五年级下册第26课《威尼斯的小艇》背诵第二段内容:威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。背这一段时，我根据小艇的特点在黑板上画了一个小艇，接着画了一弯新月，又画了一条水蛇。学生根据图画背得又快又好。
四、综合背诵法
综合背诵法，就是背诵一段或一部分课文时，根据内容采用多种背诵法。例如，背诵人教版六年级上册第17课《少年闰土》第一自然段时，就采用图画背诵法和动作背诵法。先画天空中一轮金黄的圆月，再画海边的沙地、碧绿的西瓜、一个十一二岁的少年项带银圈，然后抓住动词捏、刺、扭、逃，让学生自己做出相应的动作，学生很快就能背诵了。
2小学生背诵语文课的方法一
一、熟读成诵法
熟读为了记忆，为了加深对课文的理解，对于小学生而言，熟读便是通向背诵最直接的方法。有的学生成绩不是很理想，但通过一段时间的熟读课文，就会有所进步，所以，熟读课文是至关重要的。熟读课文，要做到边读边思考，这能加深对课文的理解，一些一开始难以领会的词句在读的过程中将慢慢理解消化。在读的过程中，特别是一些语言优美、描写入微、含义深刻的课文，更应该通过多读多思的方式，将课文理解透，在此基础上，就算是一篇篇幅比较长的文章要你背诵，你也会出口成章。
熟读成诵法，对于平时带有点口吃的小学生来说，简直就是福音。记得我们班级当中有一位带有口吃的学生，与其他同学交往自信心不足，因为他的缺陷。我要求他每天必须熟读一篇优美的课文，直至能流利背诵为止，不到一个学期，那位学生竟然会在课堂上大胆地举手要求来朗读课文，并且我发现他的口吃已不复存在，替代那的是一口标准流利地有感情朗读。
二、摘抄式背诵法
“摘抄式背诵法”不是让你把课文拼命地抄下来然后再背诵，而是要求把重点的，难写难记的关键词，摘抄下来，可以抄每段的开头几个词语，也可以抄录重点句中的重点词，边背边想，为背诵提供了很多方便。
如在让学生背诵《草原》这一课的第一自然段时，我要求学生摘录每句的开头几个字，以便于背诵。如“那里的天”、“在天底下”、“四面”、“羊群”、“那些小丘”、“这种境界”等等一些提示性的词语，都要求学生写下来，背的时候就看着这些提示性词语，学生能轻松自如地把第一自然段背诵完。
三、提纲式背诵法
顾名思义，要求在有课文提纲的前提下，进行记忆背诵。这个文章的提纲，可以老师给学生提供，有的课文结构非常清晰，环环相扣。如游记型课文《记金华双龙洞》，在上课过程中，教师可以设计一个板书:
金华――罗店――路上(映山红、油桐、沙土、新绿、溪流)――洞口(突兀森郁)――外洞――孔隙(泉水的来路，孔隙的大小，进出洞的办法)――内洞(光线，双龙，石钟乳，泉是上源)――出洞
这样的一个提纲，很容易让学生在背诵过程中找到路，为提高背诵的质量创造了一定质量的条件。如果没有了提纲，学生的背诵便无从下手，给教学效果带来一定的影响。
四、区段整篇法
对于学习基础比较差，难以面对大篇幅的文章而整篇背诵的话，“区段整篇”背诵法将是最好的选择。看到一篇优美的文章而需要背诵时，我们不妨先选择自己喜欢的句子或段落来背诵，等把你喜欢的背诵完了，再时把那些分开的段落再联合在一起来背，这样可以节省很多背诵的时间，一个段落一个段落分成若干个层次去背，然后连接成段;而篇幅较长的文章可分成一段一段加以背诵，最后连缀成篇。这样的背诵，提高了学习效率。
班级中总有学习基础较差的学生，不妨让他们先背几句试试，等能流利地背诵这几句时再连起来试试，这样地层层递进背诵既减轻了学困生的背诵负担，又消除了他们面对大篇文章背诵的心理恐惧。
五、逐句延伸法
背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把第一句带上，背会第一、二句，背第三句时再把第一、二句带上，知道会背出一整段，进而延伸到会背出整篇课文。
六、歌曲吟唱法
这个方法运用在古诗词背诵，我在教学古诗的过程中，不仅要求学生有感情地读，通过读感受作者的思想情感，还要求学生会唱诗。“古诗吟唱”即以唐诗宋词为内容，将古代诗词以优美的歌声展示出来的一种新型文化表现形式。教学中，学生兴趣盎然，对于唱诗存在着十足的新鲜感，学生乐意学，也乐意唱，收到很好的教学效果。当然，在学唱中，学生早已将古诗熟记在心了。就算“背”不出，照样能“唱”出来。
这种歌曲吟唱法在学生的演绎中变的鲜活起来，传统的文化慢慢地熏陶着他们幼小的心灵，并且营造一个极具特色的校园文化氛围。
3小学生背诵语文课的方法二
1、关键字眼背诵法。
有些课文的描写在遣词造句上很有特色，有的是一连串的动词，有的是一连串的形容词，抓住这些关键词，就能很容易背诵出这段内容了。我在指导学生背诵《爬山虎的脚》的第四自然段时，就让学生抓住连续的几个动词:“触着、变成、巴住、拉、紧贴、爬”等。学生很容易地掌握了爬山虎向上爬的过程，再背诵这段内容就轻而易举了。
2、文字头背诵法
有些段落在背诵时，不太好找规律，那就用文字头背诵法。就是记住每句开头的词语，这样，这一自然段就很容易背诵下来。
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3、歌曲背诵法
小学生都特别喜欢唱歌，利用唱歌的形式来进行背诵，也是一件乐事。这种方法尤其适合背诵古诗词。现在有很多新学堂诗，如:《咏鹅》、《悯农》、《相思》、《游子吟》、《江南》等，在教学时，可让学生跟着录音学唱，自然而然地就背会了，而且记忆深刻。有些课文的背诵，我们也可引导学生打破思维定势，鼓励他们用自己喜欢的乐曲为这些课文配乐。用自己喜欢的方式边唱边背，背诵就会简单、有趣。
4、默写式背诵法
眼过十遍，不如手过一遍。默写不但可以使学生静下心来，便于手脑并用;而且可以强化记忆。因此，我们在让学生背诵的同时要加强默写，使学生的注意力处于高度集中状态，充分调动大脑的记忆力，同时也增强了背诵的准确率。
5、化难为易背诵法
有些课文比较长，有些需要背诵的课文集中在一起，无形之中就给学生带来了压力，怎么办呢?我们可以把较长的课文分开，让学生一段一段地去背，每个段落都背会之后，再连接起来。这样一分解，学生的恐惧心理就消除了，看似慢，其实不慢。
6、景物图像背诵法
景物好似一幅幅图像，图像清晰地印入大脑，就会加深记忆。有些写景的课文或古诗词，我们可引导学生抓住主要景物，记住了景物图像，在大脑里就有了一幅幅难忘的画面，背诵起来就简单了。如指导学生背诵古诗《小池》时，只要让学生记住“泉眼、树阴、小荷、蜻蜓”这四个景物图像，这首诗就在脑海中挥之不去了。
7、“喜新不厌旧”背诵法
教学中我们常常会发现，有些课文学生明明背会了，过一段时间就又不会了，是自己把关不严，还是学生背得不熟?其实都不是。学习要经常温习巩固，背过的课文没事的时候要在脑子里想一想，隔一段时间要重新看一看、读一读，早读时间可让学生经常背诵，如此这样，喜新不厌旧，才能不忘背诵过的课文。
4小学生背诵语文课的方法三
一、创新背诵方法，激发背诵兴趣
在背诵教学中，如果教师不注意激发学生的背诵兴趣，只是一味地给学生布置背诵的任务，这样的背诵就会使学生感到压力，死记硬背的效果也不会理想。因此，新时期我们小学语文教师在背诵教学中要善于创新背诵方法，寓教于乐，激发学生背诵的兴趣，提高背诵的质量。
在此介绍几种我在背诵教学中使用较为有效的几种背诵方法:
1、“对歌式”背诵
这种背诵方法模仿了少数民族的“对歌”方式，将学生分为两个组或者两个单人，轮流背诵。比如，在《走，我们植树去!》背诵中，我就组织学生采用了这种背诵方式。
2、“接力式”背诵法
这是模拟接力赛跑形式的背诵方法，首先找出3-5个学生，每人背一段或背一句，依次进行。
3、“图表式”背诵法
教师可以把文章的章段结构、主要词语等设计成图表，让学生看着图表进行背诵，能够促进背诵速度的提升。这些方法不仅能够激发学生的背诵兴趣，还能使小学生在背诵的过程中相互促进，相互帮助。在背诵教学中的运用效果较好。
二、加深文本理解， 强化记忆能力
随着小学生知识水平不断提升，他们的理解能力也会逐渐提升。教师在教学过程中，会通过提问、启发等方式引导学生主动思考，加深对文本的理解，在此基础上识记一些相关的材料。小学生对于一些比较熟悉的事物、理解了含义的字词等很容易记住。反之，则如过眼烟云很快忘记。因此，教师在教学过程中，要引领学生更深层次地理解文本内容，促进学生背诵质量的提高。
比如，在执教《春晓》这首古诗时，我首先让学生从字面上去解释“春眠不觉晓”的意思，然后出示挂图让学生去观察，并提问:“早晨醒来的人们听见了什么?看到了什么?”帮助学生体会“处处闻啼鸟”的意思，接下来又启发学生:“早晨醒来，听到外面处处事悦耳动听的鸟叫声，春天的景色这么美作者想到了什么?”引领学生一起读后面的两句。再出示挂图，让学生去理解“夜来风雨声，花落知多少”的含意，学生弄明白了整首诗的意思后，背诵起来就水到渠成了。
三、读写有效结合，优化背诵效果
“好记性不如烂笔头”，动笔记录能够有效促进记忆力。因此，我们在背诵教学中不要忽略了写的作用，只有将读写有效结合起来，才能优化背诵效果。比如，在执教《七律・长征》时，首先让指导学生认识并会写“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等词语。
在教学过程中我逐步给学生讲述诗词的大意，在朗读的时，对每一句都做出详细解释，使同学能够准确地理解诗词，为背诵奠定了良好的基础。为了让学生更全面地理解毛主席诗词，深化理解，我还用幻灯播放了毛主席的名句，要求学生们抄写并背诵下来，如 “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。”“天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”……这种读写结合的教法方法，对学生今后背诵其他的课文也起到了很好的启发作用。
四、连接重点字词，减轻背诵压力
小学生在背诵过程中，经常会出现这样的情况，一段文章本来背诵得比较流畅，却在一些不太熟悉的字词上障住了。这些字词有生字生词、有关联词、有重点词等。学生的背诵不能继续时，老师和同学稍一提示，他们就恍然大悟，继续背诵下去。这一现象告诉我们，让小学生记住这样的字词，背诵的压力就会减轻。
如果将一些重点的生字生词、关联词等按顺序抄出来，背诵时按着这一顺序边想边背，背诵就会变得比较顺利了。具体做法是:在熟读课文的过程中，总结出每一段内容之间的关系，并确定几个记忆有难度又是重点的词句，以此作为记忆的线索。然后，再找出重点的词句与其他内容的联系，这样在背诵的过程中就可以一步步将各个段落的材料一起来。比如，在《长城和运河》这篇课文的背诵时，可以标出“驾驶着”“航行”“奇异的景象”等词句，在背诵时，结合这些词句就很容易把整篇课文背诵完成。