学生的注意力最多只能保持二十分钟。特别是低年级学生好动好玩，持久力差，在课堂上容易分散注意力，不专心听讲，从而影响教学效果。那么，在小学语文课堂教学中，如何吸引学生的注意力?今天小编给大家分享一些小学语文课堂的注意力教学方法，希望对您有所帮助!
1、精心设计教学过程，唤起学生的注意力
许多教育家和心理学家都指出，任何一种过于长久和单调的活动，对学生都是极其有害的。在教学中，教师要精心设计课堂教学环节，创设情境，激趣探究，真正做到以导为主，充分发挥学生的主体性，让他们体会成功的喜悦，调动其有意注意。开课做到“一石激起千层浪”，新授做到“柳暗花明又一村”，总结做到“一番滋味在头上”。
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可以结合低年级学生的心理特征与知识技能，找出新课的切入点，利用讲故事、做游戏、猜谜语等方法，引导学生将分散的注意力集中到课堂上来。教学有法，教无定法，要想让学生在课堂中遵守纪律，集中注意力，就要结合教学内容不断用“新游戏”、“新形式”、“新方法”，来调动他们的学习兴趣。如在拼音字词教学中，我常让学生看看我的口形，猜猜我发的是什么音;看看我的动作，猜猜我表演的是哪一个字词;看看我的表情，可以用我们学过的哪个词来形容;听听谜语，猜猜是哪个生字……实践证明,孩子们乐此不疲。
2、创设生动有趣的情景，抓住学生的注意力
儿童的天性就是好奇好玩。课堂教学中充分使用电教设备，创设生动的教学情镜，调动学生的积极性，是吸引学生的注意力的法宝之一。我常常采取讲故事、猜谜语、念儿歌、小组竞赛、分角色表演、开展游戏等形式，精心设计课堂中的互动，让孩子参与进来。
例如:在上《荷叶圆圆》的时候，我设计了“环环相扣的接力竞赛活动”的情景，活动情景设有八关:第一关:自由读课文，圈出不懂的字;第二关:听老师读课文，留心圈出来的字;第三关:小老师带读课文;第四关:小老师教读生字;第五关:摆字卡，读生字;第六关:开火车，记难字;第七关，小组比赛再读课文;第八关，分角色表演课文内容。孩子们在各种角色中感受到了课文中小动物们的快乐，开开心心地完成了学习任务!
3、激发兴趣，提高学生的注意力
教师在授课时，要注重激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，在玩中学，学中玩。我在教学中采用“猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、拾树叶”等多种方式活跃课堂气氛，锻炼学生的思维。低年级学生好奇心、模仿能力、表现欲都特别强，对感兴趣的东西兴奋快、投入快，对于课堂教学来说，把握好学生这一特点，能够收到良好效果。在学完《乌鸦喝水》的课文时，为了激发进一步探索的兴趣，我设计了这样的拓展提问:“再仔细想想，谁能帮这只乌鸦想出更多的办法吗?”在学生交流的基础上，又问:“比较一下，哪些方法在当时的环境中最棒?”孩子们继续探索的愿望非常强烈，各抒己见，注意力在兴趣的驱动下特别专注!
4、简单明了的口令，调控学生的注意力
教师在上课时要时刻注意孩子课堂上的表现，督促孩子认真听讲，使其养成良好的学习习惯，我在教学中常用一些口令来规范孩子的行为。如:上课前(师:上课铃声响，生:快快进课堂。师:小小手，快放好。师:小小腰，生:要挺直。师:小嘴巴，生:不说话。)上课时(师:拍拍手，生:快坐好!师:一二三，生:坐端正!师:小眼睛，生:看黑板(老师、电视)!师:小耳朵，生:认真听!师:看谁坐得最直?生:我就坐得最直!师:小手指伸出来，生:指着字认真读!师:请你跟我读，生:我就跟您读!)写字时(师:头正，生:身直，脚放平!)要讲重要的内容时提醒学生，(师:腰伸直，生:手放好!师:挺起胸，生:抬起头，两眼向前看!)在一节课的中途，学习告一段落时，老师带领学生活动筋骨，做做自编的“调节操”，如，师:请你照我这样做，生:我就照你这样做!师:请你照我拍拍肩，生:我就照您拍拍肩，师:请你照我点点头，我就照您点点头、、、、、、
5、恰当有效的奖惩，维持学生的注意力
低年级孩子喜欢上课时受到老师的关注及表扬，需要“哄”，我每节课都准备一些漂亮的 “五角星”贴纸，完成任务的同学都能得到奖励。学生积累星星数目逐渐增多，代表着他在不断进步，同时也得到了老师和同学们的赞赏，学生都积极争取得到星星的奖励，每节课都很认真。为使孩子在完成任何一项任务时都充满信心，全身心的投入，我特别注意赏识每个学生的闪光点，结果他们的学习劲头就更足了。
2小学语文课堂的注意力教学方法一
一、增强课堂教学的趣味性
一是要增强教学内容的趣味性。有人会说，教学内容是教材规定的，教师并没有选择权，增强教学内容的趣味性岂不是一句空话?其实不是这样的。教材中的教学内容虽然是一定的，但教师可以从中挖掘出大量有趣味的东西。比如一篇散文，它的作者、时代背景，它中间涉及的知识点都有广阔的延伸空间。教师必须勤于查找资料，从中找到你所需要的内容。现在有了互联网，给我们打开了一扇没有边界的知识之窗。当然，必须注意的是，不能为了把趣味性做为教学的目的，而只能作为教学的途径，否则就是本末倒置。
二是要增强语言的趣味性。语言的趣味性包括语言的声调、色彩、情感等方面。说话是一种艺术。同样是一个内容，有的老师会说得声情并茂，引人入胜;而从有的老师口中说出，则毫无感染力，味如嚼蜡。语言表达能力不是天生的，是可以通过后天培养的。教师特别是语文教师，必须下功夫提高口语表达的能力和水平，通过精彩的口语，让学生想听、爱听，注意力水平也就提高了。
三是增强教学手段的趣味性。要善于使用现代化的教学手段，要把声电设备适度引进课堂，以增强学生的注意力。
四是要增强板书的趣味性。语文教师必须学会写一手板书，这是基本功。除此之外，还应掌握一些绘画方面的能力，这对增强课堂的趣味性，集中学生的注意力，提高教学效果都会有帮助。
二、增强教学安排的灵活性
一是要每节课都体现不同的特点。教师当然要有自己的教学风格，但是教学风格不是一成不变的模式化，而是体现教师在课堂上处理教材的独特方式。必须针对不同的教材内容采取不同的教学方法，每节课的内容不同，教学方法也就自然会有变化，千篇一律，必然造成学生的审美疲劳，影响教学效果。
二是不能搞程式化。要是每节课都弄成三步教学法、五步教学法……第一步如何如何，第二步如何如何，第三步如何如何……教师讲的东西已经在学生大脑里形成“路线图”，学生还会注意听你讲的东西吗?
三是要分层教学。在教学中，对同一个问题，针对不同的学生也要有不同的方法。对注意力品质好的学生要简明扼要，直奔主题，这样可以以最少的时间达到最佳的效果;而对于注意力品质有差距的学生，则要采取更加灵活的方法。
三、提高学生对教学的参与性
学生是教学的主体，发挥学生的主体作用，是在课堂教学中提高学生注意力的有效方法。
一是引进现代教育教学新理念，克服“教师讲，学生听，教师做，学生看” 的呆板教学模式，充分发挥学生学习的主动性、积极性，使学生处于主动地位。把教学活动的重心放在学生的学上，使学生的自学和教师的引导有机结合起来，变封闭型教学为开放型教学。课堂上，要让学生一起讨论，共同研究，而不是教师说什么，学生听什么，学什么。这样既可以集中深意力，又可以启发学生积极思考，激发其主动性和自觉性，培养其创造能力。
二是改善语文课的学习气氛。教学气氛直接影响着学生的学习兴趣，单一枯燥的教学气氛会降低学生的注意力，影响学生的学习兴趣，动摇学生的学习动机，只有改变教法，穿插新颖的教学内容，才能调动学生的兴趣，不断激发他们学习的积极性。学生的情绪高，学习和掌握知识的效果就会好，所以在教学中要根据教学任务及各类教材的特点，营造良好的课堂氛围，这样可以提高学生大脑皮层兴奋，使学生产生浓厚的学习兴趣，从而发挥学生的主体作用，提高学习效率和学习效果。
三是因人而异，正确引导。课堂上，在照顾到大多数学生的前提下，对注意力品质较差的学生给予更多的关注。在讲课的时候，要经常有意识地注视一下那些爱走神的学生，提醒他们增强自控意识。在提问时，对注意力容易分散的学生要适当多一点，让这些孩子把注意力时刻放在教师身上，放在教学内容上。在分组研讨过程中，也要随时到这些学生旁边走一走，显示一下教师对他们的关注。
3小学语文课堂的注意力教学方法二
一、创造环境，吸引学生的注意力
语文课上，教师要改变教学方式，运用现代教学设备的音频、影像来吸引学生的学习注意力，创造与课文相关的情景，激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，让学生体会情感，学习知识。例如，教师在进行识字教学的时候，可以先让学生观看视频，再让学生了解一些词语，看视频的时候，学生的注意力非常集中，看完很快就把这些词语记住了，还能把词语的故事复述出来。例如，教师在讲解古诗的时候，也可以让学生先欣赏古诗的歌曲，掌握生字和理解古诗的意思后，再学习唱古诗的歌曲，学生一听到唱歌，马上就来精神了，这样的教学形式达到了教师的教学目标，熏染了学生的情操，发挥出多重教学功能。
二、巧妙运用多种教学策略，吸引学生的学习注意力
小学生的注意力保持在20分钟左右，低年级小学生在15～20分钟就会分散注意力，即使非常听话的学生也会出现影响课堂教学秩序的现象。教师要稳定住学生的注意力，在15～20分钟内变换不同的教学形式，改变教学方法，吸引学生的注意力，保持学生的注意力集中，提升教学效果。
1、教师语言幽默，着装充满魅力
教师着装充满魅力是对学生的尊重，也是对自己的重视，让学生注意力集中，学生看着舒服，注意力就集中过来了。教师语言幽默也能为课堂添光彩，教师使用幽默化的语言，能让学生保持安静之外，还能够会心一笑，增强课堂教学的趣味性。
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2、灵活运用多媒体
多媒体辅助教学具有形象性、多样性、新颖性等特征，图、文、声、像结合的特点能全面吸引学生的注意力。所以，教师要巧妙运用多媒体来吸引学生的注意力。教师教学生生字的时候，可以制作一些生动有趣的PPT，增加教学的趣味性，保持学生的注意力高度集中，读书的声音也特别响亮，学生在多媒体辅助教学中能获取知识，受到好的教育。
3、组织游戏和竞赛
语文教师可以组织教学游戏和比赛，增加教学的花样，运用简单的方法培养学生集中注意力。游戏和比赛往往受到学生的欢迎，在游戏和比赛中，学生的注意力很集中，兴趣高涨，轻松学习知识，主动获取知识。教师可以组织一些比赛，例如男女声比赛读书，小组比赛读书，开火车比赛等。在小学生课堂注意力涣散、教学秩序出现混乱的时候，教师可以花几分钟做个小游戏。教师让学生学着做游戏，遵守游戏规则，做过游戏后就会保持安静，眼睛看着黑板，学生的注意力就会集中到教学中了。
4、讲故事吸引学生的注意力
小学生都喜欢听故事，教师讲故事的时候，学生会两只眼睛盯着教师，仔细倾听教师的古诗讲解，端详教师的言行举止，教师不用费心思就能将学生的注意力吸引到课堂上。教师还可以让看过课外书的学生把精彩的故事分享给学生听，训练学生的口语能力，享受到学习的成就感，激发课外阅读的兴趣。
5、通过读写来训练学生集中注意力
读写是小学语文课堂教学中的重点，学生开始思想开小差的时候，教师停下来让学生读读写写，当学生运用到感官的时候，学生的注意力是专注的。在引导小学低年级学生读书时，教师可以让学生指着字读，用眼睛看，用手指，口读，心记，提高学生的注意力，也提升了学生的记忆能力。
6、用提问的方法集中学生的注意力
学生开始思想开小差的时候，教师可以使用提问的方法，吸引学生的注意力，重视个别提问，也可以进行全班提问，教师可以让学生向教师提出与课文相关的问题，增强学生提问的能力。对于学生提出的问题，教师不着急回答，可以让知道答案的学生先回答，活跃教学氛围，教师也可以引导学生探究，让学生在探究中有所发现和创造，提升学生解决问题的能力。
7、通过课堂辩论集中学生的注意力
思想要进行碰撞和交流，才会产生新的思想。在过去的教学中，学生难得被提问，很少有开口的机会。教师不仅应该重视传授知识，还要教会学生怎样和别人交往，重视教会学生能力。教师可以进行课堂辩论，集中学生的注意力，让学生开口表达自己的观点，学会思索。
三、关注学生，欣赏学生
好学生是夸出来的。教师要不断总结学生的优点，找寻学生的闪光点，对学生进行赏识教育。教师应该关注学生，发掘学生身上的优点和优势，给学生成长的动力，带领学生努力改进自己，让教师和学生做得更好。对于破坏课堂纪律的学生，教师可以批评，也可以夸一夸学生言行举止里的积极面和优点，有选择地教育学生，重视学生优点的赞美和宣扬。以为教师会惩罚自己，却受到了老师的赏识，这些学生会震惊，会高兴，也会反省自己。在教师的赏识教育中，他们会很有可能将注意力转移到课堂教学中来，因此，教师积极的关注能转移学生的注意力，帮助学生找到自己的优点，建立学习的信心，修正自己的言行。
4小学语文课堂的注意力教学方法三
一、因趣利导，吸引学生的注意力
上课虽然是严肃的事，但不应机械呆板，让学生感到枯燥乏味，产生厌烦情绪。相反，教师的教学富有趣味性，才能激起学生的学习兴趣，有效地集中学生的注意力，调动学生学习的积极性，使学生感到上课是一种乐趣，增强他们的求知欲，在轻松愉快的气氛中顺利地完成学习任务。那么，怎样讲课才会有趣味性呢?讲解只适宜在说明、介绍、解释教材时使用，如解题、分段落等，而讲解其它方面的内容最好改换方法，调剂学生听课的趣味。在教学过程中可以将课文的内容与现实生活中发生的事情联系起来，引起学生听课的兴趣。
例如:在上《丑小鸭》这一课时，文中有一句话，说丑小鸭出世以后，因为它长得丑，所以“除了鸭妈妈疼爱它，谁都欺负它”。这时，笔者问学生:“你们的妈妈对你们怎么样?”学生纷纷回答:“妈妈可疼我了，经常给我买好吃的。”笔者进一步启发学生:“为什么妈妈会那么疼爱你们?”学生回答:“因为我是妈妈的孩子。”
笔者说:“对了，因为你们都是妈妈的孩子，所以无论你们长得美还是丑、成绩好还是差，妈妈都会疼爱你们。同样，丑小鸭是鸭妈妈的孩子，所以无论它长得多么丑，鸭妈妈还是那么疼爱它。”这样一来，将课文内容与生活实际联系起来，不但帮助学生理解课文内容，而且还激发了学生的学习兴趣，将学生的注意力吸引到课堂中来。
热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣才会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲等潜在的兴趣倾向。在教学中，教师的重要作用就是因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动吸引学生的注意力，积极地把学生潜在的兴趣转化为现实。
在第二册《松鼠和松果》一文的教学时，笔者设计了这样的教学程序:讲故事――读故事――演故事――谈故事(谈体会)。这样，学生的注意力马上被吸引过来，学生在愉悦的氛围中学习，主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。
二、讲究课堂提问的技巧，吸引学生的注意力
课堂提问是教学活动中常用的一种教学形式。好的提问形式可以激发学生学习的兴趣，引导学生积极思考、探索新知识。在讲课过程中，教师的提问要做到难易结合，根据每个学生知识水平的高低和智力发展的不同情况，分别对待。对待成绩和智力发展较好的学生，应该提问一些较难的问题。若能回答得好，不但可以激发其求知欲，促使其上课更加认真听讲，而且对其他学生也有启发作用。对成绩较差和智力发展不那么好的学生，则提问一些较容易回答的问题。若能答对，应立刻给予肯定与表扬，增强其学习的信心。这样提问可以调动全体学生学习的积极性，优化课堂教学效果。
另外，提问应抓住学生的心理。教师提问前可先说:“下面我提一些问题，看谁能回答。”这时，学生一定会集中精神，积极思考。此时不必急于指定谁回答，而是接着说:“被叫到的同学请站起来回答，没叫到的同学要注意听同学回答，看他说得对不对，到时请大家评价。”这样，当被叫到的学生回答时，其他学生将会专心听讲;当被叫到的学生回答完毕，其他学生便会举手补充，发表自己的意见。这样提问才会取得好的效果。教师千万不要先说:“下面我叫一些同学回答问题，被叫到的同学站起来。”因为，这样学生一定会心情紧张，等待提问，教师一说出某学生的名字时，其他学生就会松一口气，不专心听别人回答了。这样的提问就达不到好的教学效果。
三、创设游戏情境，吸引学生的注意力
掌握语文知识、培养和形成语文能力是要在不断的练习中才能巩固和熟练的。低年级儿童好动好玩，有意注意时间短，容易开小差。为此，笔者根据低年级儿童的这种心理特点，努力创设游戏情境，使他们变无意注意为有意注意，变“苦”学为“乐”学。如:在识字教学中可以用“一字开花”“词语接龙”“猜字谜”“编儿歌”“开火车”“找朋友”等游戏进行扩词比赛，从而丰富学生的词汇，巩固字词。
“一字开花”就是教师在黑板上先画上一朵花，再在花里画写出一个生字，然后让学生口头扩词或板演。这个字所组成的词语越多，花儿就开得越大。小朋友可高兴了，注意力非常集中。为了进一步巩固字词，“一字开花”后，可以进行“开火车“游戏。这样，让学生在玩中学、学中玩，毫无思想负担和心理压力，在愉快的游戏中掌握知识。