如何注重小学数学基础教学?在新的课程标准下，实施素质教育，培养学生的各项能力是一个艰巨的任务，这就要求数学老师在自己的教学工作实践中要不断探索创新，以“学生为主体”，运用各项有效手段，培养学生的各种数学能力。今天，朴新小编给大家带来了数学教学方法。
一、语言表达能力的培养
语言是思维的工具，在数学中培养语言表达能力，实际上也是培养思维能力。这就要求数学老师要和语文老师协作好，特别是农牧区小学要让学生模仿，借助实物，发挥学生的想像力。?例如:在教学哭同样多”的问题时，“3早少自兔和.3个大萝卜，1只小白兔吃1个大萝卜，……没有小白兔没吃到‘也没有大萝卜剩下，我们就说感只小白兔和3个大萝卜同样多。”通过学生的感知，者师再指导学生用完整的、规范的话语表述出来。总之，老师要认识到语言表达的重要，从而达到更好的教学。
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二、运算能力的培养
运算能力的培养不仅可以辅助提高学生的语言表达能力尹还可以培养学生发现、分析、解决问题的能力和创新思维能力，从而可以使学生提高运算速度，并且提高正确率。这就需要老师要不断地创新、尝试。例如:在“计算教学核中，不要传统地先讲例题，再总结计算法则，最后让学生反复练习、巩固。不妨把主动权交给学生，让学生尝试的去心算、讨论总结，然后老师再稍加说明，就把问题解决了。这样学生会感兴趣，而且会有同一结果由不同途径方法解决的现象出现，培养了学生的创新思维。再例如;每堂课教学新内容之前，抽出5分钟定量让学生计算一些习题，并且经过一段时间就加深一下习题的难度，让学生比一比谁做的最快，谁的正确率最高。这样在提高基础计算能力的基础上，相关题型的运算能力也会大幅度增强。
三、观察操作能力的培养
人民教育家陶行知说:“人有两件宝，双手和大脑。”因此数学课上要让学生有一定的时间和自由去观蔡和摆弄物体，’发规和思考问题。例如:在教学“时、分”、这个内容时，我和学生一起动手、二做了教具、学具，并让学生几人一组动手拨动学具上时针、分针，然后引导学生讨论气分析、总结出规律，最后再给出一些习题让学生动手实践找出正确答案。这样既调动了学生的积极性、主动性，又培养了学生解决实际问题的能力。
2培养数学思维
空间思维的训练，这是培养空间想象能力的必由之路。
空间想象的能力是以逻辑思维能力为基础的，它是把现实世界物体形状通过思维加工，落实在纸上，从纸上表示的情况想象出空间图形元素的位置特征，性质和数量关系。故在“做中学”的学案中须先让学生多观察，然后动手模仿画图。引导学生动手制作一些模型，在拿实物或标准模型、经常让他们看，体会这种立体感。
或利用计算机制作一些立体动画，激发学生兴趣，感受逼真的立体元素特征。在解题时，掌握好思维的顺序，先画好较为准确的图形。将复杂图形分解为简单图形，将空间图形转化为平面图形，从而建立起空间问题的正确思维。
按数学思维进行教学思维训练
数学思维就是数学基础知识在处理数学中的问题时，所显示出来的带有规律性、概括性的本质内容。思维进入到这一阶段就进入了较高层次。数学思想对解题有指导作用。
中学阶段涉及的数学思想主要包括:函数与方程的思想、划归的数学思想、分类讨论的思想、数形结合的思想，以及特殊化的思想。这些思想都来源于数学的基础知识和方法，把握这些思想，就能更有效的提高数学思维和能力。对数学思维的训练，首先要让学生意识到这一点，把它贯彻到平时的教学当中。引导学生运用运动和变化的观点，分析和研究具体问题中的数量关系，通过函数形式来表示数量关系并加以研究。同时引导学生把解析式表达的数量关系当作方程来处理。按这种思维解题就能简明，有效，清晰。纵观几年来的高考，几乎每年都有百分之七八十的内容涉及到这种思想，所以这方面的训练是很重要的，这就是函数与方程的思想。
3营造数学氛围
动手操作，强化学习氛围
《新课标》指出:“动手操作是学生学习数学的重要方式之一”，心理学研究证明:儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展. 要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键的一环是动手操作. 小学生具有好奇心强、活泼好动的特点，而数学知识本身又有些枯燥、抽象，要使学生掌握好数学知识，就必须让教学环节符合儿童自身的特点，让他们动起来，在实际操作中，以直观的形式将抽象的事物呈现出来，从而发现新知，亲身感受学习的乐趣，营造出实践出真知的良好学习氛围.
在教学“统计”一课时，我带领学生对我们班的图书角做了一次重新归类的统计实践工作. 我们遵循所学的知识，先进行分类，把不同类型的图书放在不同层格子里，然后统计册数，再制作统计结果的柱状图，然后让同学们根据统计结果提出自己的建议. 在实际操作中，同学们热情参与，认真布置，积极思考，有的同学发现，数学类图书太少，需要发动大家捐这一类书;有的同学发现文学类图书最多，需要多占一个层面……这样，抽象难懂的统计知识在动态活动中，在师生的亲自操作中进行，使学生在欢快、平和、有序的活动氛围中掌握了知识，这样得来的知识，我相信是记忆深刻的，甚至是终生难忘的. 教学中适当增加学生动手操作的机会，在学生动手操作过程中，调动多种感官活跃起来，充分发挥动手操作能力，使学生在民主、和谐的氛围中，在操作活动的基础上进行知识探究，积极实践，提升学生的思维水平.
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用“爱”去激发和保护学生学习数学的兴趣
心理学家指出:胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，我首先是转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把学生看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学无小事”， 我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。
记得有一次，我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察12÷4=3?120÷40=3?1200÷400=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的?你发现了什么规律?经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的张丹丹把手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了:一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看张丹丹，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，轻轻地抚摸她的头，亲切地说:“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢!”当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的!教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢?把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。
4培养数学兴趣
把握教材重点，做好准备工作
课堂最基本的学习手段就在于预习，预习不能够占据课堂的大部分时间，但是它是最有效的学习手段。为了将知识能够更好的教给学生，老师就必须十分深刻的把握知识的内涵，所以老师要深刻的把握数学教材中的重点，把最基础的东西以简单明了的方式讲出来让学生接受。在做准备的同时还要根据内容的难易，分出等次，对待学习好的接受能力较快的同学应该布置什么样的作业，对待接受能力不太好的同学又应该布置什么样的作业，要做到心中有数，这样才能够让学生能够更深刻的把握知识。
老师要在讲课之前做好教案，让学生从易到难的跟上教案的思维，激发学生的学习潜能，让学生在逐步深入中了解知识，这样会使学生加深对知识的理解。同时，老师要强调预习的作用，让学生自主预习，只有学生积极主动地自主预习，才能在课堂上尽快的跟上老师讲课的速度，而且能够把在预习中的疑难问题加深印象的解出来，能够使学习非常有效率，教学才能够事半功倍。
营造良好的课堂氛围
在教学过程中，尤其是数学这门课程，很多同学会因为难以理解，或者觉得没意思不想听而丧失学习兴趣。老师最重要的是要营造一个良好的课堂氛围，勾起学生对学习的兴趣，让课堂生动形象并且具有一定的变化性。比方说老师可以采取游戏的形式进行一部分教学的巩固，对待小学生的课程是最容易设置游戏环节也是学生最容易感兴趣带的缓解。老师可以在学生认识数学的时候才去卡片找朋友的形式，或者设置小场景，模拟情景让学生参与进来，调动学生的思考能力，让学生自己投入进来，激发学生的积极性。
除此之外，老师也要注意与学生一起相互合作，让学生认可自己，喜欢自己，从而让学生认可数学课，喜欢数学课。老师还可以运用多媒体信息技术，采取图片、声音、视频等，让学生在另一种情景里去学习数学，而不是只依靠语言文字进行学习，采用媒体信息技术也会使课堂气氛变得生动活跃起来。老师教学不能够仅仅依靠书本上呆板的文字，而是需要把呆板的文字生动形象化，只有营造良好的课堂氛围，才不会让学生对所学知识产生压力，才会热爱学习，才能够培养出出色的学生。