如何实施高中语文愉快教学?以下是实施高中语文愉快教学的方法等等的介绍，希望可以帮助到您。
善于调控扣人心弦的教学节奏
语文教师要善于把握住学生生理和运动的节奏，使教学节奏与之相适应。13～19岁的中学生，其大脑的兴奋中心呈曲线变化，波浪式推进，随着刺激物的变化而不断变化。巴甫洛夫认为在50分钟以内，大脑兴奋中心总会出现一个疲劳波谷。课堂上教师不仅要利用兴奋中心来集中学生的注意力，而且要善于在疲劳波谷期设计精彩的提问，或举一些生动有趣的例子，加快节奏，形成教学小高潮，让学生兴奋起来，度过疲劳低谷，从而弥补生理心理的缺陷。
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教师的教学语言也应有节奏感，做到快慢适度，疏密相间，抑扬顿挫，起伏跌宕。心理学研究表明，“机关枪式”的语言，“大辩论式”的语言，会对学生大脑细胞产生超荷刺激，从而产生厌烦心理。还要按不同作品的基调调控教学语言的速度。内心情感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓;内心情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快。做到抑抑扬扬，有波有澜，有时慷慨陈词，像飞流直下的瀑布，有时娓娓道来，像涓涓而去的溪流，给人以无穷美感。这样才能吸引学生，激发兴趣，达到愉快教学的目的。
教师还要善于借助教学内容的节奏来调节整堂课的节奏。教学内容的节奏指上课内容的详略、多寡、取舍、安排等。该讲多少信息，含量和速度都应考虑学生的承受能力，必须富有一种和谐的音乐美感。在教学的重点处应讲得多一点，详一点，速度稍慢一点，方法更灵活些，形成教学的高潮。
2怎么实施高中语文愉快教学
一、实施愉快教学要求课内外相结合
要实施愉快教学，教师本身要“愉快”，否则其不良情绪就会影响到学生，从而造成不必要的负面影响。此外，中学语文教师在进行愉快教学的过程中，要把课堂教学和课外活动紧密结合起来，在搞好课堂教学的同时开展一系列丰富多彩的语文课外活动，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸，使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践上的应用，使学生更有趣、更有效地学习语文。
二、教师的感情要浓厚
毫不讳言，情感是语文愉快教学中最活跃的因素。情感的有无、浓淡等直接关系到语文教学过程中思想的传递、情操的陶冶、道德的规范、心灵的净化。情越浓越烈，教学便越富艺术魅力。语文教材一般都是从古今中外名家名著中精选出来的文质兼美、情文并茂的典范文章，其中有对真理的追求、对未来的向往、对邪恶的抨击、对英雄的赞美、对山河的爱恋。师者必先动情于心，激起波澜，或爱、或憎、或褒、或贬、或喜、或优溢于言表，而后方能“辞发”。任何没有动情的教学都可能是死水一潭，愉快教学的发生机制就在于引学生进入情境之中。情乃教材和表达的思想、内容和情感;境者，是指教材所描绘的形象、景物和画面等，情与境实乃内容与形式的辩证统一。学生进入情境正是为了深刻理解和体会情境所表达的思想内容、诱发情趣、唤起想象、体察情势，产生感情共鸣，从而投入到愉快的创造学习之中。
3怎样实施高中语文愉快教学
一、教师要大胆放手，做学生表演的欣赏者
大家都知道，学生总想得到老师的称赞，愿意表现自己。在一次实践活动中，我安排一位学生站在讲台上讲《蒙娜丽莎的魅力》，我还邀请其他老师听课。课前她自己查资料，自己做课件，由于准备充分课上她讲的游刃有余。为了鼓励她，其他老师和同学先点评，最后我总结点评，我说:“你讲得太棒了!你的语言很美，尤其是你那过渡性的语言很连贯;你的教态自然，时间安排恰当，完成了教学任务，让学生学有所获。真是‘青出于蓝而胜于蓝’啊!”教室里响起热烈的掌声。后来我又鼓励学生大胆参与“上课”竞争，让他们自己选择课题，举行“说课”竞争，即让参与者叙述教学目的、重难点、教学方法等，然后由全班评议，推荐出执教者。
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二、以练拓学，实践快乐
陆游说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，刘勰说出了“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的名句，其实这些都在告诫我们，做任何事都需要实践，当然学习也不例外。不管教师在讲台上讲的多么声情并茂，学生如果不去操练和应用，那就达不到预期的教学效果。教师要以练拓学，设法组织学生动手做练习，让学生自觉完成各项作业，经过练习加深理解，牢固地掌握知识，提高学习兴趣。如建立分层练习设计参照表，紧抓自练一环，拓展学生思维。例如我根据班里实际情况，设计《六国论》的必做题是背诵全文，辨析一词多义和词类活用;选做题是归纳本文的古今词语的意义、句式，赏析写作特色，结合历史说明六国破灭的原因等。得法、得体和得力的练习能唤起并强化已学知识，诱发追求新知识的欲望，从而激发学习语文的兴趣。
4怎么样实施高中语文愉快教学
制造一种生动活泼的课堂气氛
愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地;应该是既静谧又炽热，既活泼又紧张的，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦，既有在知识的皇宫里舒心的漫步，又有攻克知识堡垒的激烈的战斗。良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返;使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。
首先，提倡教师笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻:“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界;在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。”
其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满，态度端庄，语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。
再次，要善于发挥正强化的作用。“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，造成疑虑，教师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，使学生愉快地投入学习，课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也更深刻、更全面。