在数学教学中如何弘扬数学文化的作用?要让数学文化回归课堂，把数学概念的来龙去脉细致的讲解给学生听，引起学生的学习兴趣，改变以往枯燥乏味的教学模式，让学生在数学的学习过程中充分感受数学的魅力所在，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
1. 帮助学生深刻理解数学的内涵。在中学数学的教学过程中，融入一些数学概念以及公式等知识的相关背景及由来的介绍，让学生从不同的角度、不同的方式对数学进行理解。通过强调数学在社会发展中发挥的作用以及其在生活中运用，让学生结合对自然和社会的理解，进一步的对数学文化以及数学思想进行深刻的认识，同时对相关的数学知识进行更加深刻的记忆。面对信息化日益发展的今天，数学可以帮助人们对繁杂的信息进行筛选整合。数学作为一种基础性知识，为人们在信息的采集、整理、表达以及模型的建立发挥着基础的作用。
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2. 有助于培养学生的数学思想。数学思想即包括了数学文化的各个层面的经典思维模式、在生活中的运用以及理性的思想精神。因此，在中学阶段的数学教学中，一方面，教师可以运用现实生活中的鲜活例子，形象地表明数学在社会生产生活中的重要性。同时，教师还可以通过对一些基础概念的历史来源的讲解，让学生知道数学思想是怎样发展而来的，并引导学生发现其中的数学规律。另一方面，教师还可以在课堂中引入一些经典的数学家的数学故事，让学生体会追求真理的探究精神，进一步感受数学文化的深厚底蕴。通过数学文化的渗透，还可以让学生的推理能力、判断能力得到提升。在新课程的背景下，教师应该注意突出学生的个性化教学，充分发挥学生的主观能动性，通过数学文化的渗透而引导学生构建积极向上的人生观和价值观。
3. 丰富数学课程的教学方法。在中学数学课程的教学过程中，教师要分清作以文化为主导还是教学为主导的数学的关系。教师在教学过程中可以运用丰富多彩的教学方法对数学课程进行丰富的文化内涵，对以往的知识体系进行重组，重点把握方法，推理逻辑等数学思想的教学。在课程中适时的插入一些有趣的数学故事吸引学生的兴趣，让学生在学习中对数学文化的重点进行消化吸收。教师通过丰富的教学素材的运用，让学生在掌握数学方法的同时，增强文化素养以及审美意识的培养，完成对学生的综合培养。
2数学教学方法
1.深刻领会和正确把握教学目标，制订科学的学习目标。教学目标是指教学活动的主体在具体的教学活动中所要达到的预想结果。它是师生教与学的行为指南，是教学活动的灵魂。教学目标的制定应在深刻领会和正确把握新课程标准的基础上，正确掌握各个学段学生知识技能、过程方法、思维能力、情感态度和价值观的不同要求，然后根据学生年龄特点，认真钻研教材，理解教材编排意图，确定单元的目标，每一课的教学目的，教学重点、难点和方法，在最短时间内消化重点知识、突破教学难点。
2.创设有效教学情境，激发学生的参与热情。数学情境是数学问题产生的土壤，数学情境的精心创设是学生发现和提出数学问题的重要前提。教师在教学过程中要创设情境，让学生产生悬念，产生求知欲。新课程指出:“小学数学教学应从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生的兴趣与动机。”教师若能结合实际，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中，就可以使学生产生好奇心，激发学生的学习动机，使学生积极主动地参与知识的发现，从而培养学生的创新意识和创新能力。教学情境应具有应用性、挑战性和趣味性，同时要与教学内容有机结合起来，既能激发学生学习兴趣，又能引发学生深入思考。
3.优化课堂教学设计，合理安排课堂教学时间。教师要根据教学目标、教学内容和班级学生的特点对课堂教学进行整体设计和规划。要确定合理的教学模式，选择恰当的教学方法和课堂活动并将它们有机地整合起来。对课堂教学的各个环节都应该精心准备、周密安排，从多个层面激发学生主动参与到学习中来。同时，必须优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用，把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配不同教学组织形式以完成各类课堂教学目标，在单位时间内获得最大的教学成效。
3数学思维训练
巧妙设疑，鼓励求异，培养学生的创新思维能力
陶行知先生说过:“发明千千万万，起点是一问。”问题是数学的心脏。学生学习数学的过程就是在老师的引导下发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。要提高学生的创新能力，教师必须努力培养学生的问题意识和善于观察问题、发现问题和提出问题的能力。现行课标教材为培养学生问题意识和观察问题、发现问题、提出问题的能力做出了很大的努力，在课本中专门设置了大量的主题图，为教师的课堂教学提供了很多很好的例子，教师在小学数学教学中要充分利用。
例如，在教完“三角形的内角和”这一内容后，提出了如下问题让学生思考:四边形的内角和是多少?五边形的内角和是多少?六边形的内角和是多少?n边形的内角和是多少?这些有思考价值的问题，引发了学生实践、探究、讨论的热情，收到了良好的效果。因此教师在小学数学教学中，应力求打破常规，引导学生从多方面去思考问题，注意培养学生一题多解、一题多思、一题多变、举一反三的创新思维能力。
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营造自由活跃的课堂环境
一个好的环境能塑造一个人的性格和思维，性格能决定成败。现代心理学研究表明，如果学习者在学习中保持愉快和轻松的心情，对发挥他们的主动性和创造性有重要作用，达到有意识和无意识的统一，释放强大的学习潜能，因此，塑造一个适合学生思维能力的教学环境显得尤为关键。而传统的小学数学教学模式是由教师强制性的灌输知识给学生、学生被动接受，这种填鸭式的教学方式存在很多弊端，一来不利于培养学生的学习兴趣，会使学生对学习产生抵触情绪，二来严重阻碍了学生独立思考和创新思维能力的培养。
在小学数学教学中，教师要把学生当做学习的主人，营造一个平等、民主、和谐、自由轻松的教学环境，在课堂上，教师要改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病，不要照本宣科，要多提问、多引导、多反思，多给学生思考的时间，让学生能从多角度、全方位地思考题目， 同时，教师要尊重学生的不同想法，对那些富有“创新性”想法的同学要加以表扬。保护学生自由想象和思考的自由性和积极性，让每个学生都有机会发言，并且都敢于发言，让他们享受在这种轻松而自由的教学环境中并充分发挥创新思维能力，感受到老师对他们的创新思维的积极性和“创新成果”的尊重。
4学习数学兴趣的培养
增深师生情感，调动兴趣
教育心理学研究证明:情感与智力有密切的关系，“积极的情感也是一种智慧”，情商(EQ)与智商(IQ)在学生的学习中是同等重要的。我也深深的感触到学生的情感和情绪直接影响课堂的学习，甚至延伸到课外，因为对某一学科教师反感而讨厌这一学科的学生大有人在，因为对某一学科教师有好感而喜欢这一学科的学生也大有人在。情感是学生爱学、乐学、会学、巧学的内在动力，又是教学艺术魅力 的关键因素，让孩子怀着舒畅、愉悦的心情学习，效果最佳。
要使学生在学习过程中有舒畅、愉悦的情感体验，师生之间必须情感交融、心灵沟通，最有效的方法是一个字--爱，爱学生的途径有多种:给学生单独辅导、多对学生鼓励、给学生客观含蓄的批评、关心学生在家的生活、帮助学生解决遇到的困难等等。以心换心，教师爱学生，学生就会爱老师，进而把这种喜爱转移到老师所教的学科上来，加深对数学的情感和兴趣。
合理利用直观教具教学，培养兴趣
课堂教学是师生的共同活动，而学生是学习的主人，是教学活动的主要参加者。所以在教学中，教师仅从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”的东西具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷乐趣 。
例如在教学《长方体的认识》这节课时，一位老师让每个学生把墨水盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸。先让学生观察长方体的面，老师问:长方体有几个面，都是什么形状?面与面之间有什么关系。因为学生亲自动手糊过墨水盒又在老师的指导下进行了观察，都能有条理的把观察的结果叙述出来，紧接又引导学生观察其它部分，由学生将长方体各部分的特征完整地做了叙述。在此基础上老师又运用准确、简明的数学语言做出总结，使学生从简单的感性认识上升到理性认识，不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且使学生的知识得到了进一步深化。