如何开展幼儿园数学教学?幼儿的认知、体能、语言表达、社会技巧等能力的发展都是渐进的，经过学习而不断积累、发展、成型，因此，幼儿教育是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
一、教师必须要更新教学观念
二十一世纪，将是一个高科技迅猛发展的时代，教师只有不断的在教学中更新自己的教学理念，才能适应新行式的发展和变化。知识的掌握和运用是无止静的，只有活到老、学到老，才能不被时代所淘汰;只有不断创新和不断进取，才能跟上时代的步伐;只有从传统的“以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用”的教育圈子中跳出来，才能体现新的“以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究实现问题的实践活动中学习数学、理解数学、发展数学，进而喜欢数学。如:多翻阅报刊杂志、多向有经验的老师请教、多到兄弟园参观学习、多利用网络信息和外地相互交流科研成果等等……
[图片0]
二、教师必须要改进教学方法
传统的教育方法显然不能培养幼儿的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动幼儿的主动性、自觉性。激发幼儿的想象力和思维力，多采用启发、引导、积极参与等方法，指导幼儿勇敢大胆地探究问题。培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，应从幼儿园实际出发，根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。如:教幼儿学习三者以上的测量或比较时，用笔测量瓶子和杯子的高度，从杯子比笔矮，瓶子比笔高，就能知道瓶子比杯子高等等。
三、教师应为幼儿安排、布置适宜的学习环境
提供一个愉快、和谐、自由、宽松的学习环境，让幼儿通过实际的操作与体验来学习。如:教“果汁吧”活动中，课前在数学角里布置一个果汁店的情景，店里摆满了空果汁瓶数个、白开水和蜂蜜或橙汁、同样大小的纸杯10个、彩色笔等等。老师当果汁店的老板。选教室的另一角安排果汁吧，让幼儿轮流当老板和客人。这样使幼儿在愉快、宽松的环境中学会了瓶子和杯子之间的容量关系，从而又使幼儿在学习的过程中和大家分享了开果汁吧的乐趣，使数学知识原本比较抽象的概念具体化了，起到了事半功倍的效果。
2数学课的教学方法
引导学生做好课前预习
数学学习中课前预习很关键，学生在预习时可通过对本节内容的熟悉，发现自己不懂的问题，促使其在课堂上注意听讲难点。但小学生一开始不懂怎样预习，老师需要做好引导工作，告诉学生怎样进行新课程的预习，并让学生懂得预习对其课堂听讲的帮助，促使学生养成习惯。从而使小学生在课前预习中，不知不觉学会自学的方法，既培养了自主思考能力，也增强了学生的能动性和积极性，同时老师在引导的过程中，也为提前备课做了进一步加深。
合作探究学习提高学习效率
数学教学中要给学生更多思考探讨的机会，以合作探究的形式，激发学生的数学学习兴趣，提升个人数学学习的能力，开展个性化学习，勤于思考总结，遇到问题要与同学进行交流探讨，通过合作学习总结出更好的学习经验与学习方法。对于合作探究学习的具体实施，首先，合作探究式学习法不适用于所有教学内容，教师应该根据数学课程内容的不同来决定是否采用合作探究教学的方法，对于适合采用合作探究教学法的课堂可以有效地提高教学效率，让学生在学习中能够充分感受到数学课的乐趣与意义。其次，教师应该充分考虑学生的年龄阶段和学习能力，综合分析，实行适合学生的学习方法，有层次有过渡，不能用同样的方法强加到所有学生身上，应该根据学生的学习现状有区别地进行。最后，学生因性格特点、学习习惯等差异，个体间存在着个体差异性，教师在实行合作探究教学法时，应该合理地设置学习任务，尊重学生的个体选择，选择最适合学生的学习方法，让合作探究学习法能够充分发挥其积极作用。
营造和谐的课堂气氛
传统的数学教学中，除了老师讲学生听，还有就是老师提问，在举手的学生中找一个进行回答，这样的方式大多数学生不能得到机会，从而使学生降低了学习积极性，同时也拉远了师生间的距离。新课改下，要求教学创新应以学生为主体，指的不是一个学生或学习优异的学生，指的是整体学生，因此老师在课堂教学中，应该创建一种和谐、平等的气氛，让每位同学都觉得自己被重视，从而自主参与到学习中。通过分组形式、或游戏形式、或角色扮演形式等教学方法，促使学生间的感情交流、合作能力，让他们取长补短，共同完成学习任务。同时也可以增进师生间的感情，从整体上提高学生的学习气氛，提高学习质量。
3创设数学课堂氛围
设疑导入，激发学生求知欲
导入是数学课堂教学的重要一环，是新课教学的前奏，如同一出戏的“序幕”，起着酝酿学生情绪、集中学生注意力、渗透数学主题和带入情境的作用，也是从课外到课内、由数学知识向创新能力过渡的桥梁。良好的课堂导入就像磁铁一样，紧紧地抓住学生的心弦，唤起学生的好奇心，激发学习数学的兴趣，使学生产生 “ 欲罢不能 ” 的求知渴望。设疑式导入是根据高中学生追根求源的心理特点，教师提出问题，创设矛盾，设置悬念，引起学生思考，使学生产生迫切的学习兴趣，针对学生出现的矛盾对立观点，引起学生的争论和思考，教师及时点题导入新课。
如:教学“两角和与两角差的三角函数公式”一节课时，教师提问:“你认为成立吗?”。学生讨论，有的说:“成立，因为……”有的说:“不成立……”认为成立的同学说:代入第一个式子成立，有的学生立即反驳:取的角太特殊了，如果让α=β=45°试试，多数同学同意后者的看法。这时教师追问:“到底应该等于什么呢?它与α、β的三角函数之间又有怎样的关系呢?”教师设疑引入了对两角和与两角差的三角函数公式的推证。充分调动了学生内在积极因素，学生会自始至终围绕问题，步步深入领会问题本质，激发了学生思维的涟漪，使学生自然进入新的教学情境之中。
[图片1]
要带着愉快的心情进教室
人的心情总是会表露出来的。不论一个人的心理素质多么的好，控制能力多么的强，他的心情总是会流露出来的，或者早，或者晚，或者多，或者少，或者明显，或者隐含，一点表现都没有是不可能的。只不过心理素质好的人和控制能力强的人，表现的不太明显罢了。心情愉快的人，面带笑容，走路如风，说话如钟。心情不好的人，满面愁容，走起路来懒洋洋的，说话有气无力，萎靡不振。
教师的言谈举止音容笑貌影响着学生的心情。人们说“同病相怜”，表面的意思是说，看到病人，就会联想起自己曾经也得过同样的病，怜悯之心油然而生，心情顿时沉重起来。这个成语隐藏着一个心理学原理----随众心理。具体地说，就是看到表情痛苦的人，自己的心情会不由自主地难过起来，很多本来已经忘却的难过事情都涌上心头。看到快乐的人，自己的心情也会好起来，一切忧愁和烦恼便烟消云散。譬如说，我们的心情本来很好，当我们走进别人家的灵堂，看到那些因丧考妣而痛不欲生的人时，自己的眼泪会禁不住翻过眼眶。课堂上的情况与之类似。教师喜笑颜开，学生就心花怒放;教师满脸愁云，学生的心里会沉甸甸的。如果大家的心情都不好，那怎么能够创建出和谐的课堂氛围? 所以说，要创建和谐的数学课堂氛围，教师必须有一个好的心态，带着愉快的心情走进课堂。
4数学思维培养
给学生营造一个情境
要培养学生的创新能力，首先要树立起学生的信心，让学生说，我能行，别谈虎色变。这就需要教师给学生一个支点，用杠杆的力量把学生的积极性调动起来，那么这个支点就是给学生营造一个情境，比如，在教学“商不变性质”一课时，把6个桃子平均分给3只小猴吃。把60个桃子平均分给30只小猴吃，把600个桃子平均分给300只小猴，这三个问题的答案是一样的，我就利用这个小小的情境引导学生，并让学生自己发现了一个数学问题:除数被除数同时增加数倍，它们的商是不会变的，以突出数学问题情境的主体要体——数学问题。
在适当的时候给学生积极的评价
在我们的教学中，教师既是学习的组织者，也是学习的参与者，同时还是一位学生，学习如何教会学生学习，教会学生成长。在这个过程中，如果在适当的时机给学生一个积极的评价，能会起到事半功倍的作用。
培养学生遇到问题要有质疑的精神
俗话说:“学起于思，思源于疑。”疑问、疑问，有疑才有问，学生的学习是从质疑开始的。在教学中，我们教师要积极地培养学生的质疑习惯，教育学生遇到一个问题要从思考这个问题的来龙去脉开始，不断地去发现其中的奥秘，要动用自己的大脑，消化每一个问题，同时遇到问题首先要问一个为什么，这样才有思考的动力，由问题到对问题的思考这是一个学习的过程，是一个探索未知的过程，这个过程就是生活的过程，就是成功的希望。在这个过程中，学生不仅仅学到了数学知识，而且更重大的收获就是掌握了一个好的学习方法，那就是探索新事物的能力，学生享受了生活的过程，我们想想，这样的教学真是一箭双雕呀。