以下是高中语文课堂有趣方法等等的介绍，希望可以帮助到您。
重视课堂学习氛围的创设，培养学生的自主学习意识。通过对目前高中语文教学情况的总结和分析，笔者发现，大多数学生之所以对语文学习缺乏兴趣，是因为在他们看来语文学习是非常枯燥的，而且由于应试教育的影响，语文学习逐渐变成了考试技巧练习。为了改善这种情况，教师在授课之前应进行充分的准备，设计丰富的课堂教学形式，为学生设计出更为有趣的学习氛围，使学生成为学习的主体，主动学习、积极思考，从而提高教学质量。
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例如为了改善枯燥乏味的课堂学习氛围，教师可通过课堂活动或者角色扮演等方式让学生更加直接地感受文章的意境，增加课堂学习氛围的活跃程度，使学生能够感受到语文学习的乐趣。
2高中语文课堂有趣的方法
语文味的激发点。良好的开端是成功的一半。古诗词鉴赏教学亦是如此,课堂开篇往往是展现在学生面前的第一印象。作为一堂课的开始,导入方式运用的得当与否,导语精彩与否直接关系到该节课的质量和效果。语文教师要根据古诗的不同,采取不同形式的引导方式,如:图片展示、播放音乐、讲故事、质疑等。
语文味的课堂以激发学生学习语文的兴趣为宗旨。好的导入方式如同一支兴奋剂可以迅速吸引学生的注意力,使学生兴趣高涨,带着强烈的好奇心进入自觉学习状态,从而使得课堂丰富多彩,充满语文味。通过教师精心设计,创设情境,课前激趣,寻找到语文味教学的激发点,可以充分激发学生在课前就得到兴趣和情感的涌动,充分体现出了语文的人文性特点。
3高中语文课堂有趣技巧
语文味的活化点。古诗词是艺术中的艺术,文学中的文学。因为它引用了诗人精练的语言,蕴含了诗人质朴的情怀。就像一位朋友一样,向你倾诉心中的想法。因此,一首好的古诗只要你用心去读、去体会的、去感悟,它朴素、大方的语言会带给你全新的生命体验,也让你在欣赏诗的同时,思想得到灌溉,灵魂得到触动。
指出:“古诗词赏的析离不开一个想字。”刘强老先生也说:“读诗必须有想象。”在古诗词鉴赏教学中,教师只有让学生充分发挥想象,根据古诗词所规定的意境进行再造想象,才能在简单的文字语言上,激发出对文本的兴趣,领会诗文的意境,从而补充诗人有意留下的空白,还原诗歌的场景,获得更高的审美享受,获得语文味的美。比如贾岛《题李凝幽居》中有“过桥分野色,移石动云根”两句诗,只有让学生展开丰富的联想,才能理解透彻、鉴赏到位。古诗词的句子结构通常很特殊,形式与一般文体不同,比如:杜甫的诗句:“香稻啄余鹦鹉粒,梧桐栖老凤凰枝”就是典型的“颠倒语序”。这种结构的句子除了是为达到音韵押韵的要求外,通常是为了营造一种虚幻的意境。所以,语序的调整不只是为适应声律的要求,它还包含其他的意义,那就是把句子改成诗的语言,增加了诗的味道。教师应指导学生对古诗词进行反复的品读,只有在慢慢咀嚼、仔细品读中才能悟到语言文字的魅力,体会到语文浓烈的人文情怀。
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语文味课堂教学要求教师要激发学生对古诗词的兴趣,领略诗人的别样情怀,徜徉在古诗词的海洋里体会古诗语言文字的“无言之美,无尽之意”,这无疑充满了浓浓的语文味。
4高中语文课堂有趣的技巧
提出趣味的学习问题。部分语文教师在开展教学活动时，不了解提问的艺术，他们提出的问题不能让学生感受到学习的愉悦，只觉得学习语文知识像完成单调的学习任务。语文教师如果不能让语文提问变得有趣，学生就不会愿意接受教师的引导，教师就很难完成引导学生学习的任务。为了让学生愿意围绕教师的问题思考，教师要让自己的提问变得有趣。
依然以语文教师引导学生学习《祝福》这一节课为例，如果语文教师直接引导学生阅读《祝福》这篇文章，可能很多学生不愿意阅读这篇文章，他们会觉得这篇文章的措辞“不文不白”，读起来好艰涩;有一些学生对这篇课文有一定程度的了解，由于他们找不到挖掘文本的必要性，因此也不愿意主动的学习这篇课文。如果教师向学生提出一个问题:“请学生带着问题阅读课文，阅读完课文以后，说明祥林嫂是个怎样的人?”以上两类学生都不会对这个问题感兴趣。有一名语文教师是这样提问的:“我们身边有这样一种人，他们老是唠唠叨叨同一件事，遇到这种人，有时别人会说你能不能别像个‘祥林嫂啊，你啰嗦够了没?你们身边有没有这种人呢?”学生加快起教师提出的问题，觉得身边确实有这种人，教师又问:“你们觉得这样的人最大的特质是什么呢?”学生经过思考以后，表示这样的人既可怜，又可嫌，他们总是觉得自己的遭遇非常惨，但是听完他们遭遇的人非但不会产生同情心，还会产生厌烦感，于是学生内心就会思考，原来这样的人就是“祥林嫂”啊。
高中语文教师要了解语文提问的艺术，应用创意的方法提问、应用让学生惊喜的方法提问、用层层铺垫的方法提问，艺术的提问方法能让学生感觉到语文课堂学习的趣味性。