虽然小学阶段英语主要以说为主，但是词汇的教学亦是很重要的，下面是小编收集整理的一些英语词汇的教学方法，大家一起来看看吧!
创设学习情景和语境。合适的学习情景和语境有助于激发学生学习的兴趣，从而为词汇教学提供一个很好的开端。
将词汇放入句子中学习。单独学习词汇很单调，可其放入句中学习。
编儿歌，加上一定的动作，使之表演化。小学生好动且喜欢表演，有利于学生更好地记住词汇。
多样操练，使之游戏化。采用多种方式操练，加深学生对词汇的印象。
归纳性复习。将具有相同特点的词汇进行归纳学习，例如水果、动物等。
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2用分层教学法进行英语词汇教学
合理分组。一组大概5到7人，分组时应遵循“组内异质、组间同质”的原则，要将“好、中、差”各层次的学生平均分配到各组，并建立好初始档案，以便于日后做追踪和比较。
任务明确、加强指导。选出一两位学习好、有能力、负责任的组长非常关键，因为在小组里组长将扮演着老师的角色。课堂上，分小组对句型、对话、任务进行讨论、操练时，成员要互相帮助，解决语音、翻译等问题。
引入竞争机制，鼓励为主。采用小组积分制，对平时的预习、上课、作业、小测、考试、竞赛等方面进行评分，定期总结、表彰;以鼓励为主，主要采取加分的形式，还注重团体奖和进步奖，学生热情高涨，形成了一个个积极向上的团体。
因为很难照顾到每个学生的需求，所以很有必要进行分层教学。所谓分层教学是指将班内学生按英语成绩和智力差别分为优、中、差三类实施教学工作。主要涉及到分层教和分层学。
备课分层。要求教师在备课时依据英语的现行课程标准和学生的类型，将每课时的教学目标分为基本目标、中层目标和高层目标三个层次。其中基本目标是指该课时的语言基础的识记和理解，它是三类学生都必须达到的目标;中层目标是指在达到基本目标的基础上能熟练运用所学的语言知识，要求优，中学生达标;高层目标是指在要求基础上对该课时重点知识点的拓展和延伸，要求出色学生掌握。
作业分层。单词要求三类学生都必须会记，重点课文要求优、中学生会背诵，而差学生只要求熟练朗读重点句子和短语。
测试分层。针对不同层次的学生要有不同的测试及评价标准，以便使各类学生都能从测试中得到努力的收获。
3英语词汇学习和复习方法
1.归纳中学课本常用和常考词汇的基本用法、语法特点、适用条件以及相关知识点的异同比较，特别是一些使用频率较高的动词如:need、consider、suggest、expect、prefer等。例如suggest一词，可以表示“建议”，也表示“暗示”、“表明”等意义，还有"suggest doing"的结构;它作“建议”讲时其宾语从句中要用虚拟句型"suggest that sb.(should)do sth.”结构，而作“暗示”、“表明”讲时则要用陈述语气;从suggest还可以联想到宾语从句中同样要用虚拟语气的相关动词如:insist，demand，order，ask，advise等。再如:复习need一词时，不仅要了解它作情态动词的用法，还要和它的实义动词用法相比较，掌握它后接动名词和不定式的用法区别。
2.对有共同用法特点的词汇进行归纳，形成知识链。如，教材中既可作实义动词又可作系动词的词有:sound，smell，taste，get，become，turn，grow，come，fall，go，remain，look，appear，seem等。又如，表示“计划去做而结果不一定能实现”的动词有intend，mean，hope，plan，expect，think，want，suppose等，这些动词常用过去完成时加动词不定式或宾语从句，或用过去式接动词不定式的完成时态表示原来有计划或想法但最终未能实现，意为“本来…而未能…”。再如，中学课本中有一些带介词to的动词词组常接动词—ing形式或名词，易与动词不定式混淆，此类动词词组有look forward to，devote...to，be/get used to，lead to，stick to，get down to，prefer...to...，pay attention to，object to等。
3.由点击面，培养发散思维和知识迁移的能力。对搭配能力强的词汇在复习时可以让学生自己先行归纳复习。如复习call的用法时，马上想到call sb，call up，call for，call out，call in，call on，call at，give call，call 等。再如，get既可作连系动词也可作实义动词,做实义动词用时意义较多，教材中含有get的短语有get off，get on，get in，get to，getup，get hold of，get on/along with，get rid of，get into trouble，get used to(doing)，get together，get ready for等，而get作连系动词用时有get+v-ing/v-ed/adj等结构。
4.学习和归纳近义词、同义词，可以扩大知识面，增强运用语言的能力。如:在复习besides用法时，可以联系except，but，except for，except that，but for盯等词语的词义区别和用法。再如:dress，in，put on，have on，wear等词语都可以表示“穿戴”，但它们的意义和用法有所区别。
5.归纳复习之后，再配上高考(微博)考点及对应练习，提高学生的实际运用能力。词汇复习要着重理解记忆，明确用法，切不要孤立地死记硬背单词。复习时要做到词不离短语、词不离句，结合科学的练习方法，不要只停留在概念的记忆上，而要把记忆和使用结合起来。
4英语单词记忆的几种方法
音标一定要读熟，因为音标是单词读音的基础，把每一个发音掌握好了，才能准备接下来的单词记忆。可以借助网络上的视频和音频，将48个国际音标读熟。
熟悉好了每一个音标的读音以后，还要掌握这些音标在单词中的发音规则。例如，元音字母a、e、i、o、u在重读音节中的发音规则，失音规则，不完全爆破等等。
掌握了音标的读法及发音规则，就可以开始记单词了。现在举例说明:如absolutely这个单词，先看它的音标[ˈæbsəˌlu:tli]，一定要在大脑中熟读，会读，达到不看音标也能读出来。
absolutely中a的发音是æ，b的发音是b，so读sə，lute读lu:t，ly读li，一边读一边拼，只要能读会读，这个单词自然而然就拼写出来了。
会拼写了以后就可以记单词的意思了，记单词的意思时要放在句子中。Jill is absolutely right 这句话中，absolutely作为副词，修饰形容词right，就相当于汉语中的“十分、完全、非常”等等这样类似的意思。
同样，记忆其它英语单词也遵循这样的步骤，音标--读音--拼写--放在句子中按照意思理解，这样的方法熟练以后，你会发现记单词是so easy!