兴趣是最好的老师，从古至今，大家对于自己有兴趣的事物都会提起百分之百的精力去探究。在新课程改革的前提下，老师应在教学思想，方法等方面积极创新，以培养学生的兴趣，取得良好的教学效果。如果说说学生对学习不感兴趣，又何谈教学成绩呢?今天韦博小编就小学英语兴趣培养的重要性来和大家聊聊。
第一，提高自身综合素质(道德品质、语言知识、文化知识、言语表达能力和艺术、教研教改能力、交际能力和理论水平)，努力使自己适应新大纲新教材的要求，适应新时期教育教学的要求。不断丰富教育教学理论、钻研业务;不断更新专业知识,了解专业发展的新动向。只有这样,才能根据学生和教学实际，运用不同的教学手段和技能技巧引导学生熟练地掌握英语，给学生以良好的影响。
第二，明确学生的学习目的、确定学习目标，激发学生的学习兴趣。当今世界正处在信息时代，科学技术迅猛发展，计算机的普及运用、网络的连通，正在使人类社会越来越成为一个相互依存的世界，英语则是这一世界的最有用的交流思想的工具。可以说英语已经成为了进入二十一世纪的通行证。通过给学生们介绍学习英语的重要性，再以日常生活中的运用英语的事例加以说明，使学生明确学习目的，端正学习态度，激发兴趣，增强求知欲。确定学习目标，可以让学生明确一个时期内或一节课的主攻对象，克服学习中的盲目性。这不仅可以增强学生学习的积极性、主动性，提高兴趣，而且是发挥学生主体作用的必要条件。
第三，指导学习方法，使兴趣正常发展。心理学的研究和教学实践表明:采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。如:英语教学(尤其在起始阶段)应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。在平时的教学中，教师多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语，始终保持浓厚兴趣。
[图片0]
第四，全身心地投入教学之中，以爱心感动学生，以自己的行动行为带动学生。培养学生学习兴趣时，教师要尊重学生，爱护学生的自尊心，使学生对教师有亲切感、信任感，增强学生的学习积极性。在课堂教学时，教师做到精神焕发，情绪饱满，创造引人入胜的情景，使学生头脑中兴奋中心向着要进行的教学活动转移、接近，引起学生对即将进行的教学活动的兴趣和求知欲，创造一种对学习起推动作用的活跃气氛，使学生处于一种跃跃欲试的状态。这样学生听课情绪也会为之一振，并会以高度集中的注意力去听讲。长期坚持下去，学生才会“亲其师，信其道”。
2教师亲身例子教你培养兴趣
一、问题的提出 如何培养学生的学习兴趣是一个老生常谈的问题，国内外都有许多的研究成果和资料，如俄国教育家乌申斯基对此就明确阐述过，他说“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”。著名的科学家爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。我国的教育者们也在不断的研究。此课题主要是针对我校现状提出来的，所以，我仅就我校的具体情况谈一下本科课题的提出背景。 我校是一所寄宿制小学，共6个班级，100多个学生，12名教师。
学生家长多是农民，文化程度不高，对学生的学习不够重视，学生家庭教育管理不得力。学生对学习文化科学知识的兴趣不浓，再加上传统课堂教学“教师讲，学生听”的陈旧模式，大部分学生愿意学习，对学习没有兴趣，这种现象非常普遍，如果不寻找到好的办法，势必造成我校学生素质下降，影响到普及九年义务教育的成果，党的教育方针就不能得到很好落实。 同时，有了兴趣，才会有学习的动力，我们必然要从学生的兴趣着手，让学生愿意学习，把他们培养成有素质的人，对国家有用的人。综上，实施科教兴国，就得从培养学生的兴趣入手。 鉴于此，我承担了此项研究课题，希望通过研究和实验，加强学生学习兴趣的培养，使学生树立学习强国意识，形成一定的的学习能力，热爱学习，为他们走向社会奠定基础。也试图探索出一条适合我校教育教学发展的有效途径。
二、课题研究的目的、意义目的1.让学生快乐的学习。2.培养学生面对困难的态度，让学生获得自信。3.使学生能更加主动的自觉的学习。4.使学生找到学习方法，增长学习能力。5.培养学生做对社会对国家的有用之人意义:让学生因为有兴趣而去努力学习，这样会得到事半功倍的效果。培养学生学习的兴趣可以刺激学生更加热爱学习。在学习上要让学生采取积极主动学习。学生对学习一旦有了兴趣，就会积极主动地渴望获得知识，这样就更加容易的学到东西。学生还能较长时间保持浓厚的学习兴趣，更长时间的积极参加学习活动，从而成为对社会对国家的有用之才。
三、课题研究的理论依据 教育心理学也阐述了兴趣对学习的重要性，兴趣是指个体积极认识，探究某种事物，从事某种活动的心理倾向。兴趣是认识和从事活动的巨大动力，在青少年学习过程中占有主导地位，学生如果对学习产生了浓厚的兴趣，才会有意识的支配自己去学习，加强学习责任感，把自己的学习兴趣和社会生活、自己的未来前途联系起来，才会长时间的积极学习，打好将来为社会做贡献的基础。
四、课题研究内容 本课题主要研究如何在学科教学中培养学生的学习兴趣，包括学习兴趣的产生、发展、巩固、升华;学习兴趣在学生全面发展中的作用与地位;学习兴趣与素质教育的关系;还要研究如何避免学习兴趣的消减，以及影响学习兴趣的负作用，等等。
5年12月，主要任务是调查、研究、制定方案; 试验期2015年12月——2016年 3月，主要任务是在学科教学中研究; 成果期2016年3月——2016年7月，主要任务是归纳整理资料，总结方法。
七、课题研究需要的资源学校电脑，教师的课五、课题研究思路、方法 本课题的研究思路是:首先，以教学研究室文件为指导;其次，建立课题组织机构;第三，组织课题组成员学习学生学习兴趣的国内外相关的资料;第四，结合我校实际拟出研究实施方案;第五，按此方案，一步一步进行培养学生学习兴趣的研究。 具体研究方法:实验研究法、文献法、阶段分析法等。
六、课题实施步骤 准备期2015年9月——201堂教学，学校为课题研究所提供的必要帮助与支持。八、课题研究成果表述我们承担的这项课题采取的主要表达方式为:一是实验报告、二是研究论文;三是多媒体课件。
3英语兴趣对学生的重要性
( 一) 中等职业技能学校的学生英语基础普遍薄弱
根据有关教育方面的调查资料显示, 在中等职业技能学校的学生中, 有60%的学生英语基础差、单词读写困难; 30%的学生英语基础还可以, 但对英语学习不感兴趣, 导致实际英语成绩差; 只有10%的学生英语基础较好, 但是受到整个不良英语环境的影响, 英语听、说、读、写等各个方面的能力提高缓慢。而实际上, 中等职业学校的学生英语基础可能要比统计的情况更为严峻, 尤其是在一些农业类的职业学校中, 学生对最基本的音标、语法、时态等方面的问题都是一塌糊涂, 更有甚者连英语中的字母和音标还分不清楚, 有的连音标是何许物也都一概不知。
( 二) 大多数中等职业技能学校的学生对英语学习产生了一种恐惧心理
由于英语基础薄弱, 造成学生对英语学习产生惧怕的心理, 英语课堂的学习已经成为了他们的一种心理负担, 经常有在老师要提问回答问题的时候学生紧张得不得了, 每当一位同学被叫起来回答问题, 其余同学则长出一口气, 以示又逃过! 一劫. 这样的不正常现象。老师在讲读英语课文的时候, 许多同学更是如同听天书一般, 腾云驾雾, 不知所云, 对于老师的领读就像和尚念经, 鹦鹉学舌。更可怕的是, 这些同学越是英语成绩差就越是不敢问老师问题, 一怕老师问及其他问题, 自己答不上来, 二是就自己已有的英语水平根本也不知道从何问起, 这样日复一日, 不懂装懂, 长此以往, 英语成绩也就可想而知了。
[图片1]
( 三) 心理压力造成职业技能学校的学生对英语学习失去信心
由于对学习英语的恐惧, 造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力, 使一些学生对英语学习失去了信心; 枯燥、繁多的单词、语法、时态的变化和跟不上英语教学的进度, 许多学生对英语学习产生厌倦情绪, 失去了对学习英语的信心。既而, 放弃了英语学习。
4英语兴趣对英语教学的重要性
( 一) 口语教学的忽视造成英语课堂失去了其激发学生学习兴趣的应有的特色
笔者接触过一些英语课堂, 在开始的时候还有一些授课是由英语来完成的, 但由于多数同学在以往的学习过程中缺乏这方面的锻炼, 对英语授课听起来很是困难, 老师用英语讲读了之后还要再用汉语把讲解内容再翻译一遍, 为了节省时间, 完成教学任务, 接下来的教学索性也就直接用汉语来完成了, 这样也就意味着学习者失去了在课堂上锻炼口语与听力的机会。长此以往, 再加之学生的音标基础差, 不敢读单词, 怕出错, 不会读单词, 造成记忆单词困难, 听写困难,背、读课文困难, 理解课文困难, 跟讲课进度一点都合不上拍, 找不到学习英语的感觉, 对自己学习英语的能力产生了怀疑, 失去了对英语学习的信心。这也是我们的英语教学中普遍存在的一种不良现象。
( 二) 传统被动式的灌输知识的英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣
受到传统英语教学的影响, 老师在课堂上为了一味的追赶教学进度, 而并没有好好的考虑到学生的接受能力, 只是满堂灌, 老师累得气喘嘘嘘, 学生听得迷迷糊糊, 再接下来就是听写单词, 背诵课文, 做练习题, 测验考试, 周而复始, 形成了机械的程序化, 教学课堂没有了任何的生机与活力可言,老师主动的灌, 学生被动的听, 学习成了一种使命, 上课成了完成任务, 抹杀了学生的学习兴趣。
( 三) 枯燥的英语教学环境使学生难以形成对英语学习的兴趣
中等职业技能学校的学生还处于一个对新生事物充满了好奇心的这样一个年龄段, 新奇的东西常常更能够吸引他们的注意力, 而相反, 一些枯燥乏味的东西只能使他们对其产生厌倦感, 恰恰在我们的一些英语课堂上就出现了一些让这些学生厌倦无比的东西: 一成不变的课堂, 严肃认真的老师, 老师讲, 学生听, 枯燥的英语教学环境, 使得学生对英语这门主要靠对话来完成的课程失去了应有的交流的欲望, 失去了交流的环境, 整个课堂则变成了一滩死水, 听、说、读、写不能有效的结合, 乏味的学习程序无论如何也唤醒不了他们对英语学习的兴趣。