如何提高初中数学教学效果?平时多与学生交流，了解学生的思想动态，结合生活实际，给学生讲数学和生活相关的问题，启发学生认识到“知识存在于生活，今天，朴新小编就以此来跟大家说说数学方法。
转变教学观念，做创新型教师
农村中学因受“应试”教育影响，教师在教学中只侧重教给学生现成的知识，忽视了学生发展的需要，造成学生“高分低能”的现象，学生缺乏学习自主性与创新意识，成绩成了教学的一切，这与素质教育的宗旨相去甚远。因此，转变农村教师的教学观念迫在眉睫。一个出色的教师不在于讲授多少知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，作为中学数学教师要教给学生学习的方法，学生自己能解决的问题让他们自己去解决，学生会的不讲，学生讨论能解决的不讲，学生无法解决的点拨指导学生来解决，注重培养学生的自学能力。
丰富教学手段，激发学生的学习兴趣
农村学生生活单一，对学习没有激情，对课堂教学内容更不感兴趣，若教师一味靠讲授，容易使学生养成惰性。因而在教学中教师要丰富教学手段，使教学内容由浅入深，由易到难，注重创设教学情境、更新学生学数学的观念、激发学生学习兴趣。如，讲完一道例题后要给予学生练习的机会，让学生通过练习巩固所学的知识点，同时还要加强变式训练，使各层次的学生都能学有所得。
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加强生活联系，让数学走进生活
近年来农村经济生活水平不断提高，但学生努力学习的程度反而逐步下降，很多数学教师都有“反复强调的东西，学生总是记不牢”的感觉，殊不知是自己的教学离学生生活甚远的原因。因此，教师要学会联系农村生活来创设与教学内容相关的数学问题，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会从数学的角度去观察与思考现实社会，形成敢于探索、勇于创新的求学精神。如，这样的设计:父母在外打工，每月能挣800元，加上工作量的计件费，计算出每月的实际工资。这样既益于学生掌握知识，又让学生体会父母挣钱的辛苦，教学效果就很明显。
2数学有效性课堂教学
根据具体内容，选择恰当的教学方法
教学方法是教师为完成教学任务，达到教学目的所采用的手段。数学教学有多种不同的方法，但在具体的数学教学方法的选择时，必须根据学生的一般认识规律，教材内容的特点以及学生的实际情况来选择。也就是说，教学方法需因教学内容而异，因人而异。诚然，无论何种教学方法都必须遵循一定的规律，但正如“包医百病”的药被认为是无稽之谈一样，绝不存在有一种什么情况下都适用的“最优教法”。“教有定律，教无定法”说得就是这个道理。
同一种教学方式可以是有效的，也可以是无效的。这决定于应用它的时间和地点，决定于各种不同的方法、方式和手段相互配合的特点。要有效地达到某一教学目的，不能只应用某一(传统的或现代的)教学方法、手段，而应把他们结合起来加以应用，只有这样，才能实现教学与发展的各种不同的具体目的。
因材施教、分层教学，学会赏识自己的学生
学生在学习知识的过程，除智力因素外，还有非智力因素。因此教学还应根据每个学生的个体差异，从学生实际出发，有区别、有针对地进行教学，让不同层次的学生都有所提高。在课堂教学中，智商较高的学生提出的问题一般都能抓住问题的关键，对这一类学生，可以让他们去思考更深一层的问题，练习拓展性强的习题，促使这部分学生的思维能力向更高层次发展;
而智商稍低的学生，让他们掌握好基础，认真仔细地做好基础习题。在全面推广素质教育的今天，我们教师不但要注重优生的培养，而且更应该关心中差生。在课堂上对他们的点滴进步，我们都该及时给予表扬与肯定。教师适当的鼓励和赞美能给学生带来无穷的自信，激发他们的学习热情，让他们在教学过程中感受成功的喜悦，在不同程度上有所提高。
3激发学生的学习数学的动力
重视师生情感培养，内化学生学习数学的兴趣
法国著名教育家卢梭曾一针见血地指出过:“我们认为教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。[2]国际21世纪教育委员会指出:“我们把即将来临的世纪认作是这样一个时代，在这个时代，遍天下的所有个人和公共机构将不仅把追求知识视为达到某种目的的一种手段，而且也视为目的本身。将鼓励每个人抓住可得到的各种学习机遇，而且每个人也都会有抓住机遇进行学习的可能性，这意味着我们对教师期待更高，要求更严，因为这一设想的实现在很大程度上取决于他们。”[3]在信息时代，对教师不能再以学生掌握的知识量来衡量其尽职情况，而要看教师是否使学生具有可以进行终身学习的条件。
因此，国际21世纪教育委员会提出教师的新职能:“教师在培养积极的或者消极的学习态度上也起着决定性作用。他们应激发好奇心，培养自主能力，鼓励思考的严谨性，并为正规教育和继续教育的成功创造必要的条件。”[4] 学生在某一学科上学业落后，考试不及格，倒并不可怕，而可怕的是他那冷漠的态度。如何改变学生这种对学习数学无动于衷，漠不关心的态度呢?心理学理论认为:情感具有两极性――积极的增力作用和消极的沉力作用。[5] 在教学中，教师应充分发挥其积极的一面，尽量避免消极作用。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，让学生对老师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位老师，进而喜欢数学。特别是班级里数学学困生，更需要老师奉献一颗爱心，以正确的态度对待他们。首先要让学生树立正确的学习观，相信自己能够学好数学，再人格是尊重他们，尤其是学困生，均寄以期望，让他们从老师的期待，信任和关怀中得到鼓励和力气，以炽热的情感引导学生学习，诱发他们的学习兴趣。
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一题多解，一题巧解培养学生兴趣
数学题中的解法甚多，恰当的使用一题多解对培养学生的非智力因素和智力因素都有好处。它可以使学生更深刻地理解课本知识，熟练掌握相当的解题方法和技巧，进而启迪思维，开发智力，发展能力。根据每节课不同的教学目标，可以采取不同的教学方法。诸如有指导的尝试法、动手操作法、探究法等。灵活多变的教学方法能更好地调动学生学习的积极性，发展学生的数学能力。好的解题方法不仅能事半功倍，而且还能促进对所学知识的融会贯通，伴随着巧解题目成功的喜悦，又必然激励学生去进一步攻克新的数学难关，使学生在“求技巧→兴趣→求技巧”的良性循环中对数学的爱好得到加强。
4数学自主学习能力的培养
(一) 改善教学观念
在传统的数学教学中，由于教学观念的落后，教师的教学方法比较单一，没有对学生的学习能力进行培养。教师应理解素质教学的重要意义，对学生进行全方位的培养，不要让学生成为一名知识的接受者，而是应让其去发现知识，增强学生在课堂上的参与度。不要因为学生是初中生就看低学生的自我学习能力，认为其没有能够自主学习的素质。在初中数学教学中，教师的目标是培养学生实事求是的科学精神与独立自主的思维能力，重视学生的思维能力、创造能力、探索精神。同时，要让学生认识到数学学习的重要性，使其对数学有更加深刻的认识和了解，让他们能从根本上重视起这门学科的学习。
(二) 激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生对数学有较高的学习兴趣，不但会使学生更容易接受知识，也能使学生的学习自主性得到提高。而如果学生对数学学习丧失兴趣，则会大大降低其学习效率，同时学生愿意花费在数学学习上的时间与精力都会减少，十分不利于对学生自主学习能力的培养。因此，教师在教学过程中必须注意培养学生的学习兴趣，教师应提高其自身的教学魅力，吸引学生的注意力，同时也能给学生作出表率。此外，教师要了解学生的学习进度，通过学生的作业、考试情况与课堂表现对学生的学习成果有一个了解，以此去感染学生。要让学生喜欢教师，学生会因为喜欢一门科目的教师而对该科目产生兴趣。因此，教师应在保持高的教学水平的情况下对学生有足够的吸引力。在课堂上可以运用风趣的语言来吸引学生，通过举例子、联系生活等方式拉近学生与数学的距离，使其更容易对数学产生兴趣。
(三) 构建和谐师生关系
在传统教学中，教师与教材都是作为一种权威而存在。学生在课堂以及平时的相处中都是处于一种被动的地位，更有甚者，有些教师不善于处理与学生之间的关系，导致师生关系不和谐，学生对教师有讨厌的态度。这些对于学生的自主学习意愿是很不利的，学生不愿意学、不主动学，学生在教师的课堂上没有一个轻松专注的环境，自然培养学生的自主学习能力也无从谈起。因此，教师应注意与学生培养一个和谐的师生关系，在保证知识的严谨性的同时要降低自身的权威性，鼓励学生大胆提问。在不影响教学进度的情况下多于学生交流讨论，鼓励学生提出意见、大胆回答问题，对于学生的不同见解应理性分析，告知其见解的正确与否，同时对其作出鼓励，绝不能用不耐烦的态度草草敷衍。有一些学生拥有一些与众不同的见解或看法，教师要从学生的思维角度出发。如果一些学生的提问不符合数学观念或者常理，教师也不可训斥或者批评，学生与教师不是上下级关系，要有平等对话的观念。