在语文教学中如何提高学生的思维能力?逆向思维能力是学生重要的思维能力，在语文教学中我们从不同的角度、不同的侧面、适时适度地对学生进行逆向思维训练，不仅能使学生在解决语文问题时突破传统思维的限制，今天，朴新小编给大家说说有效的数学教学方法。
逆向审题。
学生作文时往往会受某种习惯和心理定势的影响，思维被限制在一个比较狭小的空间里，写不出好的文章来，在审题时如果运用逆向思维，从相反的角度去思考，提出与之相反或相对的另一种观点，就能写出比较新异的文章来。例如在指导学生写习作《二十年后的我》一文时，此文意在培养学生的想象能力，树立远大的目标和理想，立志成为一个对社会有贡献的人。但反过来想，毕竟现实社会是残酷的，在二十年后就是我们想象的那样，人人都成为科学家、工程师吗?
实际上大部分人还是处在社会的最底层。于是有学生突发奇想，自己在二十年以后虽然处在社会的最底层当搬运工、工人、农民等，但我们老有所医、老有所养，人们丰衣足食，夜不关门，我在这个和谐安定的社会中为社会的发展默默奉献。于是学生写作热情高涨，这次作文写得各具特色。
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逆向选材。
学生在审题立意以后，大概知道了这篇文章主要写些什么，写出来反映什么主题，但到底写什么，选择那些材料，有的学生又会受传统思想的束缚，选择的材料平凡而普通。俗话说:“文似青山不喜平”，如果能跳出定向思维的框框，我们采用逆向思维，就能写出耳目一新的文章来。
例如学生在写《我的家》一文时，大部分学生都选择爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐等家庭成员相互关爱的题材，借以抒发家的可爱，而有的学生则以爸爸、妈妈过去如何打麻将，经常吵架、打架，对家庭不负责任，自己便把家里发生的每一个细节全部记录在日记本上，抒发自己对和谐家庭的渴望，后来父母偷偷看到了自己的本日记本，并在日记的感动下，终于改掉了自己以前的缺点，从此家里有了关爱，有了亲情，形成了可爱的家。有的学生还以天气的寒冷，家庭现实的不幸来反衬家庭的温馨，从而抒发出家是避风的港湾。
2课堂教学的有效性
充分发掘学生的兴趣点，调动学习积极性
(1)明确学习目的，激发学生学习动机。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。在教学过程中，要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习语文的重要性和必要性的教育;要结合生活实际，让学生知道学习到的语文知识能解决生活中的实际问题，让其感受到祖国语言文字的美，感受到语文学习是一种美的享受，从而激发和培养正确的学习动机。
(2)开端引趣，调动学生学习积极性。苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。开端引趣激发兴趣是提高课堂教学有效性的秘方。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。
鼓励学生自主学习，勤思多问
(1)营造学生提问的氛围，让学生敢于提问。课堂教学实行民主化的原则。教师必须放下架子，在课堂上营造浓浓的民主气氛，让学生活跃起来，敢于质疑课本和教师的所谓标准答案。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题;教师对学生的回答不要一锤定音，只要有合理的一面，就应该肯定;对有主见的敢于跟教师争辩的同学更要大力表扬，课堂上要允许学生随时发问。
(2)我们还要教给学生一些发现问题的方法，让他们善问。鼓励学生多疑多问，并不是让学生漫无边际地乱问，而是要讲究实效。让学生多疑多问，让语文课堂更加活跃起来，是提高教学质量的客观要求，也是培养学生思维能力、想象能力，推进素质教育的重要途径。教师应让学生在质疑提问过程中更深入理解各方面内容，培养他们不迷信权威，努力探索真理的良好习惯。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。
3课堂让学生与老师互动
师生情感的互动
虽然说语文课堂教学有其一定的教学模式，但是并不是完全拘泥于模式。在整个语文课堂教学中，老师扮演了很重要的角色，主持着整个课堂教学的发展。老师在备课的时候就可以认真考虑学生的参与性，在课堂上按照教案进行课堂教学的时候就可以让学生有机会参与，带动学生参与，在师生之间形成互动。比如在上曹操的《短歌行》的时候，我们就安排了一个小型的课堂辩论，让学生关于曹操这个历史人物进行分析和辩论。因为曹操是一个比较有争议的历史人物，所以在学习他的作品的时候安排这个辩论不仅可以促使学生更加认真地区了解曹操这个人物，而且可以让学生在课堂上充分发表自己的看法。这不仅可以丰富课堂教学气氛，提高学生的参与性，增加师生之间的互动性，而且可以让学生深刻理解《短歌行》，较好达到课堂教学的目的。
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理论和实践的互动
其实理论和实践的互动具体指的就是初中语文课堂教学中所教授的语文知识，实践就是我们具体的社会生活实践。开发性作为初中语文课堂互动性教学中密切联系的内容，可以为初中语文互动性教学提供一定的支持。学生在课堂上学习到语文知识后，可以进入实践层面。在实践层面上，学生可以从实践过程中仔细观察、认真分析、努力总结，最后使得自身能力得到提高。学生需要走出教室，走入生活，进行实践练习。不仅是在学习语文知识的时候需要进行实践，在学习其他课程的时候也可以进行实践，而且可以采用语文课程实践和其他课程实践的方法，这样不仅可以实现各自的教学目标，而且可以增加两个或者多个课程或者是知识点的联系，增加课程的趣味性和衔接性。
学生知识结构的互动
何为学生知识结构的互动，就是学生学习内容的综合教学，是知识之间、现实与历史之间、师生与知识之间的交流和对话。学生知识的互动性强调的是在学生学习新的知识的过程的时候，通过联想、回忆或者再现等方式，把已学的知识联系起来。这样的方式不仅可以重新温习、巩固已学的知识，而且有助于联系记忆新学的知识，保证知识的衔接性，有助于学生形成系统的知识结构。这个方式在应用阿斗初中语文课堂互动性教学的时候可以分为两种情况，分别为学科内的综合互动和学科外的综合互动。在实践中我们采用学科内的综合互动比较多，因为语文教学具有其一定的特点和联系，而且是一门独立完整的学科。这样在初中语文课堂互动性教学的时候就可以立足于学科的独立性和完整性，将新学的知识与已学的知识联系起来，形成系统的知识结构，有助于学生分辨新旧知识点，而且将新旧知识联系记忆，提高教学的质量。
4吸引学生学习数学
拓展文本资源，激发大胆想象
1.充实文本，发挥想象。艺术讲究的是“着墨处是画，无墨处亦是画”。文学是一种艺术，教材中的很多文本在叙述描写时留下了诸多想象、思考的空间。教学中，教师要善于抓住这些空白，激发学生们大胆想象，让他们放飞灵性，以自己的生活经验去诠释“空白”，充实文本。教学《荷花》时，读到其中一段，我趁机问道:“还有谁会走过来告诉我它的见闻呢?”简短的沉默之后，学生们争先恐后地回答:“露珠在我身上滚动，告诉我溜冰的乐趣。”“青蛙跳上来，告诉我捉虫的快乐。”“蝴蝶飞过来，请我欣赏她优美的舞姿。”“小鸟飞过来，唱起动听的歌儿。”就这样，一句句充满诗意的童言如雨后春笋般冒出来，学生便可在他们独具个性的自由表达中描绘绚丽精彩的世界。
2.拓展文本，尝试创作。在学习文本的同时，如果能引导学生对文本进行延伸:从文本走向生活、从课内走向课外、从“学习”走向“讲述”，那么，在不知不觉中，学生表达的欲望就会更强烈，表达的兴趣会更加浓烈，表达所需的素材也会更丰富，个性化语言也能得到施展。如学完《珍珠泉》后，引导学生认真观察一处家乡的景物，借鉴文本的表达方法写一写;学了《争吵》后，让学生想想平时和同学相处过程中发生的事情，抓住当时的语言和心理想法进行描写。
重视体验积累，丰富写作内容
在学生自己亲自参与的各种活动中，感悟生活当中的喜、怒、哀、乐、酸、甜、苦、辣，也是学生们积累习作材料的主要途径之一。因此，作为小学语文教师要经常带领学生开展各种课外活动，比如结合学校的早会教育、班队会活动以及少先队活动，举行讲故事比赛、演讲比赛、唱歌比赛、跳绳比赛、规范汉字书写比赛等，让学生参与各项活动，然后让学生根据自己参加活动的体会，写一写作文。
如在教“写一次活动”的作文课时，我在班上搞了一个游戏――“贴鼻子”。全班同学都热情高涨，争着上台参与活动。在贴鼻子的过程中，大家都安静极了，四十几双眼睛全都盯着“盲人”的一举一动。当有的贴错鼻子时，他们笑得前俯后仰;当有的同学贴对时，教室里又一片欢腾。紧接着，我请学生们将观察到的贴鼻子的动作用准确的词按顺序写下来。经过讨论补充，同学们写出了“解、叠、蒙、扎、转、拿、摸、贴”等动词，并产生了迫不及待要写作的愿望。于是我就布置大家写了“贴鼻子”这篇作文，要求学生将贴鼻子这件小事写细致、写出真情实感来。因为大家留心观察了贴鼻子的全过程，经历了紧张、兴奋等情绪体验，全班同学在35分钟之内都完成了一大半的作文。在第二节课中，我抽了一些同学的作文进行了课堂的朗读与讲评，肯定了他们的成绩。在调动学生的参与意识的同时，学生表现出了不少的写作热情。这使我深深感到:他们在参与中多了一份生活体验，而这种情趣的不断诱发与积累，更增添了学生的生活阅历，丰富了学生的写作内容。