如何确定小学语文教学内容?一堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限。今天，朴新小编给大家说说有效的数学教学方法。
《长城和运河》两段诗歌结构相同:均运用反复和比喻的手法勾画了长城和运河的雄姿。编者的意图体现在课后练习题第5题:“你知道我们的祖先还创造了哪些人间奇迹?分别说说它们的奇异景象。”依据课文的主要特征和编者的意图，以及学生的接受程度，确定本课的重点教学内容:比较两段诗歌的异同，理解和运用贴切的比喻，依据格式仿写。仿写在这里事实上是续写第三段诗歌，续写时，要跟学生讲明，开头与结尾的四句诗不用动，这是诗歌的反复，以加强一种韵律感，即一唱三叹。
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《美丽的南沙群岛》第2、3自然段，采用了典型的总分构段方式，介绍了南沙群岛的丰富物产和迷人风光。依据这一主要特征，确定本课的重点教学内容:初步理解总分的构段方式，运用这一构段方式介绍南沙群岛的海洋生物。教师要凭借第2、3自然段的教学，让学生初步理解总分的构段方式。在搜集课外资料的基础上，采用这一构段方式介绍南沙群岛的海洋生物，如以“南沙群岛拥有难以计数的珍贵的海洋生物”为总起句写一段话。
《庐山的云雾》的编写意图体现在课后练习题第4、5题:庐山的云雾有什么特点?说说作者是怎样具体描写这些特点的;仿照课文第2、3自然段的写法，写一处景物。这一教学内容与《美丽的南沙群岛》一课的教学内容有相同之处，但要求有所提高。《美丽的南沙群岛》只是初步理解总分的构段方式，本课要求学生熟练掌握这一构段方式。在描写一处景物时，提醒学生要运用贴切的比喻，让景物描写更生动。
2课堂教学的有效性
提倡学生合作学习，取长补短
“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。此外，合作学习也是课堂教学的必要。在课堂上仅靠教师一个人来照顾学生的差异，满足他们的特殊需要是有困难的。但是，如果在教学改革的进程中积极运用“合作学习”的理念――让有差异的学生能在一起互相学习和讨论
就能达到同学之间相互补充的效果。这样相辅相成的教学方式是目前为止，适合我们教学现状的途径。比如阅读教学时我经常会采取这样的形式让学生在交流中发现别人的长处，自身的不足，共同促进提高。教师也可以在练习的过程中展开“合作学习”。通过组织小组朗诵、背诵、讨论、辨别和交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
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鼓励学生自主学习，勤思多问
(1)营造学生提问的氛围，让学生敢于提问。课堂教学实行民主化的原则。教师必须放下架子，在课堂上营造浓浓的民主气氛，让学生活跃起来，敢于质疑课本和教师的所谓标准答案。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题;教师对学生的回答不要一锤定音，只要有合理的一面，就应该肯定;对有主见的敢于跟教师争辩的同学更要大力表扬，课堂上要允许学生随时发问。
(2)我们还要教给学生一些发现问题的方法，让他们善问。鼓励学生多疑多问，并不是让学生漫无边际地乱问，而是要讲究实效。让学生多疑多问，让语文课堂更加活跃起来，是提高教学质量的客观要求，也是培养学生思维能力、想象能力，推进素质教育的重要途径。教师应让学生在质疑提问过程中更深入理解各方面内容，培养他们不迷信权威，努力探索真理的良好习惯。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。
3课堂让学生与老师互动
师生情感的互动
虽然说语文课堂教学有其一定的教学模式，但是并不是完全拘泥于模式。在整个语文课堂教学中，老师扮演了很重要的角色，主持着整个课堂教学的发展。老师在备课的时候就可以认真考虑学生的参与性，在课堂上按照教案进行课堂教学的时候就可以让学生有机会参与，带动学生参与，在师生之间形成互动。比如在上曹操的《短歌行》的时候，我们就安排了一个小型的课堂辩论，让学生关于曹操这个历史人物进行分析和辩论。因为曹操是一个比较有争议的历史人物，所以在学习他的作品的时候安排这个辩论不仅可以促使学生更加认真地区了解曹操这个人物，而且可以让学生在课堂上充分发表自己的看法。这不仅可以丰富课堂教学气氛，提高学生的参与性，增加师生之间的互动性，而且可以让学生深刻理解《短歌行》，较好达到课堂教学的目的。
激发学生互动学习的兴趣
在教学过程中，相比老师和学生之间的关系，学生和学生之间的关系肯定让学生相处得更加轻松，更加没有压力，所以学生同辈之间的影响力是不可忽视。在开展初中语文课堂互动性教学的时候可以充分发挥学生之间的同辈影响力，激发学生对语文课程的学习兴趣。比如在进行多媒体教学的时候，可以鼓励有条件和有能力的学生帮助老师完成部分教学资料的搜集或者整理，这样就让部分搜集和整理资料的学生加深了对课堂教学内容的理解和记忆。多加鼓励参加了这些活动的同学，让他们在同学心中树立一定的榜样或者模范作用，进而促进其他同学积极参与这项活动。在部分同学带动其他同学的基础上，使得整个班级参与语文课堂教学的兴趣增加，使得课堂教学内容结合学生的前期准备工作，这会让学生更加注重自己参与准备的教学内容的学习。这样就可以达到同辈带同辈的效果，在学生中形成一个良性的影响作用，促进大家积极参与语文课堂教学，增加课堂的互动性教学，提高整个初中语文课堂教学的质量。
学生知识结构的互动
何为学生知识结构的互动，就是学生学习内容的综合教学，是知识之间、现实与历史之间、师生与知识之间的交流和对话。学生知识的互动性强调的是在学生学习新的知识的过程的时候，通过联想、回忆或者再现等方式，把已学的知识联系起来。这样的方式不仅可以重新温习、巩固已学的知识，而且有助于联系记忆新学的知识，保证知识的衔接性，有助于学生形成系统的知识结构。这个方式在应用阿斗初中语文课堂互动性教学的时候可以分为两种情况，分别为学科内的综合互动和学科外的综合互动。在实践中我们采用学科内的综合互动比较多，因为语文教学具有其一定的特点和联系，而且是一门独立完整的学科。这样在初中语文课堂互动性教学的时候就可以立足于学科的独立性和完整性，将新学的知识与已学的知识联系起来，形成系统的知识结构，有助于学生分辨新旧知识点，而且将新旧知识联系记忆，提高教学的质量。
4吸引学生学习数学
创设情境，激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半。上课时，学生对所学的内容是否有兴趣与教师的教学方法有很大关系，好的教学方法会引起学生的关注，调动学生的学习积极性。如教学《两只小狮子》时，我先用课件演示森林中小动物们评选森林之王的画面，然后用娓娓动听的语言导入故事:狮子妈妈有两只小狮子，一只很刻苦地练习本领，而另一只却整天懒洋洋地晒太阳。
时间过得真快，转眼就到了森林王国评选森林之王的时候了，这两只小狮子都想被评为森林之王，因为被评为森林之王就能继承王位，到底谁会被评选上呢?用这样深情的语言，就能在不知不觉中把学生引入到课文的美好情境中，会起到引人入胜、激发兴趣的作用。
重视体验积累，丰富写作内容
在学生自己亲自参与的各种活动中，感悟生活当中的喜、怒、哀、乐、酸、甜、苦、辣，也是学生们积累习作材料的主要途径之一。因此，作为小学语文教师要经常带领学生开展各种课外活动，比如结合学校的早会教育、班队会活动以及少先队活动，举行讲故事比赛、演讲比赛、唱歌比赛、跳绳比赛、规范汉字书写比赛等，让学生参与各项活动，然后让学生根据自己参加活动的体会，写一写作文。
如在教“写一次活动”的作文课时，我在班上搞了一个游戏――“贴鼻子”。全班同学都热情高涨，争着上台参与活动。在贴鼻子的过程中，大家都安静极了，四十几双眼睛全都盯着“盲人”的一举一动。当有的贴错鼻子时，他们笑得前俯后仰;当有的同学贴对时，教室里又一片欢腾。紧接着，我请学生们将观察到的贴鼻子的动作用准确的词按顺序写下来。经过讨论补充，同学们写出了“解、叠、蒙、扎、转、拿、摸、贴”等动词，并产生了迫不及待要写作的愿望。于是我就布置大家写了“贴鼻子”这篇作文，要求学生将贴鼻子这件小事写细致、写出真情实感来。因为大家留心观察了贴鼻子的全过程，经历了紧张、兴奋等情绪体验，全班同学在35分钟之内都完成了一大半的作文。在第二节课中，我抽了一些同学的作文进行了课堂的朗读与讲评，肯定了他们的成绩。在调动学生的参与意识的同时，学生表现出了不少的写作热情。这使我深深感到:他们在参与中多了一份生活体验，而这种情趣的不断诱发与积累，更增添了学生的生活阅历，丰富了学生的写作内容。