课堂提问运用的好，不仅可以集中学生的注意力，还可以给学生一次成功的表现机会，增强学生学习的自信心，提高学生学习的兴趣。那你知道英语课堂教学的提问技巧吗?接下来小编告诉你英语课堂教学的提问技巧。
一、优化设计提问的内容
1.提问要明确目的,注意对提问对象的选择。
课前要精心设计好提问的内容和形式,包括设计好问题的具体内容和标准答案。注意要围绕课堂教学中心,选择重点、难点来问,做到有的发矢。任何班级的学生,总是有好、中、差之分,因此教师在备课时,不仅要认真备教材而且要认真备好学生。要根据提问内容的难易程度选定不同的对象。对基础知识的内容提问时,可提问中差生;而对知识难点提问 时,可提一些好、中生。如上阅读课时,对一些根据课文内容能直接找到答案的问题,就请中差生回答;对一些深层次的理解题,体会作者言外之意,推断性的问题,回答时需自己用英语组织句子的问题,我们应让好学生来回答。所以教师在备课时一定要精心设计所提问题,使好中差学生都有回答问题的机会,调动每个学生的学习英语的积极性。
2.提问要以启发性为主。
在把握教材内容的基础上,给予学生充分的空间和时间去思考问题,在提问中培养学生独立思考的能力,提高他们的创造性思维能力,要鼓励学生发现和提出问题,也可以放手让学生参与提问和设计,从根本上改变“生从师问”的被动局面。
二、准确把握提问时机。
1.导入新课时提问。
一堂课,如果开头开得好,就能激发学生的学习兴趣,调动学生的求知愿望,让他们带着问题,通过自身的主动探索去洞悉知识的形成过程。所以,新课开始处的提问,能一石激起千层浪,调动学生的积极性,使学生主动加入到探索过程中来。
2.在学生有疑问时提问。
设疑、释疑是人们追求真理、获取知识、增长才干的重要途径。所以教师在学生似懂非懂时及时提问,然后再与学生共同解决问题,势必受到事半功倍的效果。
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2如何上好一节中 学英语 课
一、课前准备。
我们要做好充分的准备工作，正如人常说的“台上一分钟，台下十年功”。主要从以下四方面来准备。
1、吃透教材。先从整体了解教材的内容，掌握各个单元的联系，再了解各个话题的每一课的内容。如:《Go for it 》七年级下册Unit5 的这个单元讲校园生活。
2、教材的整合。教材的内容可根据学生的情况、教学大纲的要求做适当的整合和充实。教学顺序的整合。
二、课堂体现。
虽然课前做了大量的准备工作，可真正能体现出个人教学风采的时候是在课堂，那要看我们是否把握好课堂教学。我们教师要自信，神态要自然，语言幽默、富有感染力，要机智处理教学中出现的事情，用个人魅力吸引学生，使学生和我们一样完全投入到课堂。
1、教师通过灵活多样而且有效的方法，调动学生学习英语的热情。在学习询问职业“What does she / he do?”的一课中，结合学生的特点，通过表演、pairwork、小组竞争等活动形式，激发学生兴趣，使学生主动参与。利用学生自己课前画好的图片来问别的同学，“What does the man / the woman do?”，学生都想呈现自己的杰作。用传球的形式来轮流提问题，充分调动了学生的积极性。本节课形式多而不乱，目标明确，使学生在听说读写方面都得到很好的锻炼。
2、教师面对课堂，要随机应变，灵活处理在教学过程中出现的各种问题。记得有一次公开课。当学生在进行pairwork时，有一个学生举起手，要求教师与她进行pairwork.。我看到那个老师一愣，不过她反应挺快，马上用英语和学生进行对话。可见，在备课时并没有想到这个事情。因此，针对不同的突发的事情，教师要灵活恰当处理。
三、课后工作。
具体的课堂教学活动之后的教学总结是教师积累教学经验的主要途径之一。写下成功的经验，记下失败的教训，正是教学总结的真正内涵。实践证明，教学后记有利于教师及时、系统地获得教学的反馈信息，有利于教师的自我完善和提高。教师要及时了解学生对知识的掌握情况，学生感到难和易的地方，我们的教法是否符合他们，我们要不断地对教学工作进行反思、总结、实践，寻找最适合学生的教法。
3课堂教学质量提升的方法
强化课堂纪律:
提升课堂教学质量的关键在于有一个好的课堂纪律，有一个好的学习风气，学生有一个好的学习状态，能够安心投入到学习之中，所以教师平时就要好好管理班级，多对学生进行教育，保证上课时课堂纪律比较好，这样自然教学质量就比较高了。
精心备课:
提高课堂教学质量的第一步自然是要精心备课，对所讲的内容了如指掌，钻研教材，理解掌握教材的重难点，同时还要备学生，了解学生的年龄特点，怎么样让学生接受，掌握教材的知识点。
调动学生参与:
提升课堂教学质量，自然要充分调动学生的参与性，充分调动学生的学习积极性，也就是学生配合教师，如果教师只顾自己讲，学生不参与，不学习，那课堂效果自然是低下的。调动学生参与的方法，可以使用多媒体，也可以设置一些问题等。
教学方法新颖有效:
提升课堂教学质量，传统的填鸭式的教学方法效果是比较低下，教师就要改进教学方法，调动学生的主动学习性，可以使用小组合作，让学生自己讨论探究，教师做好指导，这样学习效果是比较有效的。
关注所有学生:
课堂教学质量高，自然就是全班学生通过每节课的学习，都有所收获和提高，而不是少数的几个出色的学生，所以在课堂上，教师就要做到关注全体学生，不放弃每一个学生，对上课注意力不集中的学生，学习差的学生，更要多提问，多帮助他们，才能让自己的课堂质量提升。
4英语课堂教学模式
走出课本，走进生活
语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力，要经常创设生活化的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等，当然还可以唱一唱、画一画、做一做……
让课堂与生活链接，把生活引入课堂。学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。
把幽默，顺口溜，英语歌曲带进课堂。
恰当的幽默会让我们的课堂回味无穷，对知识掌握得更加牢固，甚至会使学生对这样的课堂有一种期待，从而培养学生学习英语的兴趣。带动课堂中学生对知识的理解。如:在教颜色和星期时，可把阿凡提的幽默故事带进课堂:巴依想刁难阿凡提，叫阿凡提把布染成不是white，不是blue，也不是green，不是orange，也不是yellow，阿凡提很快就答应了，并叫巴依不是Sunday也不是Monday,不是Thursday也不是Friday 和Saturday来取布，让学生对颜色和星期的单词得到了巩固。
启发、引导，注重学法。
学习知识固然重要，但摄取知识的能力更重要。我们不仅要教给学生知识，更应该注重学生学习习惯的培养及有效的学习策略，使他们具备终身学习的能力。 在课堂教学中，应调动学生的所有感官(眼睛、耳朵、嘴巴、心和手)。正如我们中国的汉字“聪”字一样，所有感官都用上了，人就变得聪明了。要让学生用耳朵来说，而不是眼来学。我们大部分学生通过阅读(用眼睛)学习英语，因此，许多单词听过几遍都没有反应，一看就有恍然大悟的感觉，因此要更新观念:你听不出来的词全是生词。要通过听(用耳朵)来学习英语，然后才是看。再是，听懂了就说出来，抓住一切机会说英语。舞是跳出来的，游泳是游出来的，英语是嘴巴里说出来的!另外，要记句子而不是背单词。许多学生把学英语简单的归结为背单词，然后再是根据汉语思维拼凑英语单词，造出奇怪的英语句子。要树立这样的观念:要记句子而不是记单词，生词的地位仅仅是记句子的障碍，学习的核心就是句子，正如“长在胳膊上的才是手，砍下来放在地上的不是手，因为它没有功能。 如在教学以交际对话为主的课型时，我常采用如下课堂教学模式来培养学生的学习能力。