提升教学效率，一方面在于老师的引导，另个层面应该从语文学科本身的性质以及学生方面入手，才能做到有的放矢。如何提高小学语文课堂教学效率?以下是博沃小编为您整理的如何提高课堂的学习效率的相关内容。
让学生积极背诵，优秀短篇当堂背诵。很多优秀的文章没必要在课下背诵，尤其是很短的文章，不仅能够锻炼学生的记忆力，也能够让学生们在课堂上引发竞争，迅速积累知识，因为语文本身就是背诵记忆并积累文化知识的课堂。
老师分析课文，学生认真分析总结，并模仿方法。学生们之所以有时候回答不到点子上，就是没有找到方法，没有找到突破口，老师的分析给学生提供了 模板与角度，让学生自己去模仿。去分析，这样培养学生的课堂思维能力，真正做到课堂思维。
根据所学知识，即兴作文。课下写作文写长篇作文，短篇作文在课堂上即可完成，根据课文学到的知识，结合自身的经验，现场写作文，锻炼写作能力，让课堂学习及时转化为学生自身的知识，非常有效。
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保持课堂活跃气氛，让学生课堂分组合作。有的语文课很低沉，没有活跃度，这样的课堂效率很低，那么让学生分组合作，共同学习，并形成团队之间的竞争，效果也很明显。
2如何提高语文课堂教学效率
认真备课。“凡事预则立，不预则废”，教师在开始讲课之前，一定要认真备课，不要认为明天课堂内容简单就不备课或者敷衍备课。备课时可以把学生可能不认识或含义不明确的字词、句子标注出来，课堂上重点讲解。备课的内容不止局限在课本之中，还要根据课本有所延伸，尽可能是一些精彩的小故事。
课上:讲课要有激情，声情并茂，才能吸引学生，活跃课堂气氛。引用准备好的一些和课堂内容有关的小故事，提高学生的兴趣，毕竟“兴趣是最好的老师”。板书和多媒体相结合。不要一味依赖多媒体，多媒体只能作为辅助手段，多媒体用多了，学生很难融入课堂的气氛，容易被多媒体本身吸引注意力。
要经常表扬学生，激发学生的学习积极性。学生的内心多是敏感而骄傲的，被表扬的学生会再接再厉，其它学生则会奋起直追，积极表现自己。适当给学生留一些独立思考的时间。不要使用填鸭式灌输，要培养学生的自我学习能力。
鼓励学生到教室外面走走动动，朝远处看看。这样能放松一下大脑和眼睛，人能全神贯注的连续时间大概在45分钟左右，出去放松一下，有利于下节课的听讲。对于那些没有完全听懂的学生的提问，要耐心讲解，不要因为下课了就火急火燎的往办公室赶而敷衍了事。
课后:与学生沟通。了解每个学生的各方面情况，包括课堂上有什么不懂的，特别是家庭情况，要知道家庭情况的好坏，可是直接影响学生的学习情绪的，对有问题的学生进行合适的心理疏导。
要求学生读一些课外书。学生多读一些课外书，这样可以拓展学生的视野，陶冶情操，培养学生“多读书、多思考”的习惯。要求学生预习第二天的课程。预习可以让学生对明天的课堂内容有大概了解，在课堂上针对自己在预习中遇到的问题，着重听讲，必要时还可以举手提问。
3提高课堂学习效率的方法
五到听课法
"五到"就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。耳到是指听老师讲，听同学发言、提问，不漏听、不错听。眼到是指看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。口到是指口说，包括复述、朗读、回答问题。手到是指做笔记、圈重点、批感想、做练习。脑到是指动脑筋，心力集中、积极思维。
符号助记法
无论记忆力多么强的人，不可能把老师所讲的话全部记住，听课必须记笔记。无论书写速度多么快的人，也不可能把老师所讲的话全部记录下来，这就必须借助符号帮助自己记录，以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号，疑难问题可打问号，只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。书中或笔记中的符号便于复习时查找，而且简明的符号比文字更容易在脑中留下印象。
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质疑听课法
"质疑"即提出疑问。古人说:"学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。"人们知识的获得，能力的发展，都是在不断的质疑中实现的。听课时，对经过自己思考过，但未听懂的问题可以及时举手请教，对老师的讲解，同学的回答，有不同看法的，也可以提出疑问。这种方法，也可保证听课者始终集中注意力。会提出问题的学生往往也是会学习的学生。
4我们如何提高课堂的学习效率
吃透课标。义务教育阶段新课程标准对于教育教学所要达成的目标有清晰的规定，对有关思想、理念作了权威的解释说明，对教育教学工作的实施提出了科学的指导性的建议，是我们教育教学工作依据和遵循，既是出发点又是归宿。因而，我们在工作中必定要吃透课标，清楚我们所教学科应该达到的目标及其与前后的联系，明了本学段对以后学习的影响。
我们所运用的基本方法哪些是短时期的，哪些是必须长期贯彻实行的，等等等等。简单说，要达到这样的程度，课标就像我们在看着自己的手掌，每个手指的位置及特点都清清楚楚，大到功能小到指纹，了然于胸。确定课时目标及实施办法。根据课标的要求和课时特点确定本课时教学目标。目标一定要具体，最好还要完整。但是像语文学科。
由于学科的特点不必追求一节课的教学目标全面、系统，只要合乎课标要求，有重点，清楚可行就可以，只要把握住整体目标的系统完整即可。课时目标的确定一定要有梯度，考虑不同学生的接受度，还要考虑课时容量，适可而止，切忌贪多，欲速则不达。确定目标之后还要考虑怎样将目标分解在各个教学环节之中，每个子目标都通过什么途径、是用什么方法达成，用什么样的训练来巩固、或是强化。