小学语文课堂教学活动的过程，就是师生相互交流的过程。在这个过程中，师生的交流主要是靠语言完成的。那么小学语文怎样使学生会倾听呢?一起来跟小编了解下吧。
一、活跃的课堂，收效甚微——困惑
一直面对的都是“腼腆”的中学生，初次面对小学生，我深深为他们上课时踊跃的发言，澎湃的激情所感染。公开课上，好表现的孩子们更是给我挣足了面子。而接下来的练习时间，给沉浸在洋洋得意中的我当头泼了一盆凉水。面对着几个课堂上提到过的问题，不少孩子抓耳挠腮，眉头紧皱。预算好七八分钟的作业，下课铃响了，还有好多同学没有批改。
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不停地批评，令我满脸通红、怒气冲天、更饱含着浓浓的委屈，为什么这么生动的一堂课，又是表演、又是游戏，刚刚表现如此出色的孩子们这会儿究竟怎么了?
二、简短的故事，深受启发——顿悟
无意中翻开《读者》，我看到了这么一个故事:“一个小孙子问爷爷:为什么人有两只眼睛、两个耳朵，两只手，却只有一张嘴巴呢?爷爷告诉小孙子:这是让人要多看，多听，多做，少说话呀。”故事虽短，却形象而深刻地说明了“听”对人这种群体动物来说，是非常重要的。
新课程实施到今天，我们不难发现教师激情澎湃，学生争先恐后，于是，课堂热闹了，气氛活跃了。但细细想想，孩子们学到了多少?为什么现在许多孩子说说很会，写却那么困难?为什么现在的孩子在课堂上老是插嘴，喜欢抢白?就像之前的语文课，细品就知道不少踊跃的孩子，其目的只为先抢到问题，至于应该怎样回答，别的学生回答了什么，答的正确与否，他们都不关注，也无心细听。
可见，在活跃的语文课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。学生在课堂上能认真倾听，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，从而保证语文学习的有效性。
三、多样的方法，潜移默化——实践
于是，在接下来的语文教学中，我运用多样的方法，结合每个教学环节，不断尝试着，给学生补上语文学习中重要的一课——倾听。
1、生动的课堂——让孩子愿意“听”。一个有心的语文老师，一定会经常找一些技巧对教学重点、难点、关键点，通过各种方式去提示、去突出、去强化，最大限度地提高孩子的注意力。这样便不知不觉地延长了注意时间，提高了“听”的能力。如:上《只拣儿童多处行》这一课时，我以冰心的话“有了爱就有了一切”导入，一下子就拟好了主旋律，然后我们从文中去寻找冰心的“爱的语言，爱的思想”。孩子们的心弦被拨动了，找得那样虔诚仔细，课堂上流淌着冰心奶奶慈爱的温情，从而紧紧把住了学生“倾听”的脉搏，让孩子愿意倾听。
2、问答的艺术——让孩子注意“听”。每次在提问前我总会提醒孩子们:在别人说话时就要边听边思考，遇到不同的观点，不能随意打断别人的发言，要先辩证地思索，然后等待老师的进一步提问。当一个同学回答完后，我会提问:“你同意刚才发言的同学的看法吗?你有什么不同的想法吗……”
发现同学开小差，我会先驻足在他的旁边，等同学说完后，再请他来重复刚才同学说的话，老师无需再作任何批评，因为复述不出来的那份“尴尬”足以提醒他接下来的时间认真倾听，将功补过。
3、听写的训练——让孩子习惯
“听”。倾听能力不是与生俱来的，需要不断的学习和训练。其中最简单的方法就是听写。我先选一些词语进行听写训练，从听写一个词语到四个词语一起听，因为心理学研究表明，“四”是一个人记忆的盲区，只有专注倾听，才能突破盲区;再如从听写一个句子到听写几个句子，甚至是一段话。而更多的情况是在几个同学回答完问题后，要求大家把老师肯定的几点依次批注在书上，然后请同学起来作总结性交流，如果所述无误，那肯定是认真倾听了。经过这潜移默化的训练，同学们渐渐形成了专注倾听的良好习惯。
4、榜样的作用——让孩子懂得
“听”。我们常说榜样的力量是无穷的。要学生会倾听，教师自身也要用心聆听学生的发言。所以每当学生发言时，我都会双眼注视着他，仔细聆听，并作出回应。当有同学偶尔神游时，我就会坐到他的身边，和他一起听，让他们明白，倾听不光是老师的事情，而是教室里每一个人的事情。教师注视并倾听学生的发言，是一种课堂礼仪，显示了教师的亲切和对孩子的关注。只有自己先注意倾听，才能让孩子懂得倾听。
5、名言与警句——让孩子牢记“听”。鲁迅先生以“早”为座右铭鞭策自己的故事家喻户晓，可见鞭策的巨大作用。所以在黑板的一角，我都会留出一席之地，写一句关于倾听的名言，语文课前一分钟，带领孩子们朗诵，或让孩子们讲讲课外知道的认真倾听的事例，以此让学生牢记倾听。
2小学语文怎样使学生会倾听一
一、创设情景，诱发倾听欲望
俗话说，兴趣是最好的老师。许多学生之所以上课不认真听，在很大程度上是因为学生对所学的内容提不起兴趣。在传统的语文教学中，课堂枯燥乏味，许多学生觉得无聊。因此，教师在课堂上可以结合文本，引入一些学生感兴趣的内容，创设有关的情境，诱发学生想要倾听的欲望。
例如在苏教版小学语文三年级上册的《西湖》这一课的教学中，为了激发学生们的学习兴趣，提高学生听课的专注度，我是这样做的。上课伊始，我选取了一些西湖的风景美图用多媒体展示出来，从而导入新课。我:“同学们，我们一起来欣赏一组美丽的风景图，你知道这是哪儿吗?”学生:“西湖!”我:“有人去西湖游玩过吗?欢迎大家站起来讲一讲自己对西湖的感受，或者说说你印象中的西湖是什么样子的呢?”学生们纷纷举手发表了自己的看法。这样水到渠成地导入了新课。
“没错，这节课我就要带大家去风景如画的西湖边走一走，看一看。”这种谈话式的导入方式，让本节课有了很好的开端，成功地激起了学生学习的积极性。在讲课的过程中，我根据文本内容，向学生们描述了西湖美好的画面，引导学生想象自己就在西湖边上，闭上眼睛，用心感受，学生们成功地走进了文本，有了身临其境的感觉。我发现平时几个上课总是喜欢走神，不认真听讲的同学也渐渐地融入了进来，听得认真学得积极，跟上了我的节奏，十分投入。
可以发现，只要我们积极寻找学生感兴趣的东西，运用正确的教学方法，就能够有效提高学生的上课积极性，从而达到让学生认真倾听的效果。
二、组织辩论，掌握倾听技巧
仅仅让学生们有倾听的欲望是远远不够的，想让学生们真正改变不良的听课习惯，教师还应寻找正确的教学方法让学生们掌握倾听的技巧，帮助学生真正学会倾听。根据多年的教学经验，我认为教师可以在课上根据教学内容适当地展开一些辩论比赛，引导学生找到正确的倾听方法。
例如在苏教版小学语文五年级上册《推敲》一文的讲解中，我让学生根据“‘鸟宿池边树，僧_月下门。’到底是用‘推’较好，还是用‘敲’更好”为辩论主题，展开了一场辩论活动，其中推为正方，敲为反方。我引导学生在辩论的过程中要仔细倾听对方的观点，找出其中的漏洞，再用自己的观点反驳。在我的引导下，学生们展开了十分激烈的辩论。
正方:我认为“推”字更好一些，深夜里贾岛一推门，门可能会发出吱的声音，更能衬托出夜的寂静，而且能够体现出贾岛和李凝的关系十分好。反方:我认为“敲”字更好，深夜访友，不管友人有没有在家，直接推门进去多不礼貌啊。而且敲字呢更能体现出夜的宁静。在这个过程中，双方都拿出了自己有力的根据。反方根据正方提出的贾岛和李凝是好朋友，再根据推字本身给人一种很随意的感觉，找到了对方的漏洞，并提出了反击。在这个过程中，学生们在感受辩论的乐趣的同时，对如何倾听也有了进一步的认识。
因此，在课堂上，教师要提供给学生一个适宜的平台，使其更好地倾听。可根据教学内容，定期地进行一些辩论活动，能够快速地帮助学生找到倾听的合理方法，让学生真正学会倾听，并能提高倾听的效率，使学生养成一个良好的学习习惯――主动倾听。
三、二次复述，集中倾听意识
在教学的过程中，我发现许多小学生好动，自控能力较差，注意力较为分散，无法集中意识，总是容易在听课时走神，因此教师可以采用二次复述的方法，即让学生重复教师或同学所讲的话，从而使学生全神贯注，在扎实知识的同时使其倾听能力得到进一步提升。
例如在苏教版小学语文五年级《游园不值》这首诗的教学中，我发现有的学生在课堂上注意力分散，一直在处于走神的状态，不认真听。于是我便让学生站起来复述我说的话。“你能将我刚才说的话再复述一遍吗?”由于学生没有认真听讲，自然没能够复述出我所说的内容，“嗯……老师，我不知道，因为刚才没有认真听。”
还有的学生总是喜欢抢答，经常在别人还没有说完的情况下插嘴，于是我便提醒学生要学会聆听，要有耐心。我在课堂上时不时地点名学生重复我所说的话，刚开始进行时总是很不顺利，但是慢慢地学生们都开始集中注意力了。在课堂的结尾，我让学生将我这节课所讲的重要内容，关于这首诗的注释译文进行重述，一方面看看学生对授课内容是否有所掌握，另一方面看看学生这节课有没有认真倾听。经过我的检验，我发现大多数的学生都对这节课的内容有了一个理解。学生渐渐地学会重视老师或者同学的发言，听得更仔细，课堂注意力以及倾听能力也提升了一个台阶。
3小学语文怎样使学生会倾听二
第一，从思想上提高学生对“听”的认识
首先要让学生明白“听”的重要性。老师的第一节课就要郑重地告诉学生听对于学习非常重要。学会听，不仅能从老师从同学的话语中学到知识，也能获得更多的信息，有利于我们更好的发言;而且认真倾听是尊重别人的表现。老师还可以借助一些有关倾听的小故事，让学生明白听的重要性。从前许多小动物跟老师学唱歌，蝉也在其中。小黄鹂、夜莺等都能安心听老师讲，只有蝉听两句就说“知了知了”，就不在听了。结果学习结束，黄鹂夜莺都唱出了婉转的歌，蝉只会唱“知了知了”。孙悟空只偷听了芭蕉扇变大的口诀，结果扇子越来越重，让牛魔王轻而易举就骗了回去。
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第二，在实践中训练学生“听”的意识
首先老师要给学生做一个榜样。课堂上，老师要认真倾听每一个学生的发言。无论是哪一个学生，无论学生的发言正确与否，无论是流畅还是结结巴巴，老师都要专心去听，即使有错或是打顿，教师只可以给于一定的暗示，也不要随意打断。老师的做法会给学生一个示范，学生就会去模仿。 利用课堂评价引导学生学会倾听。
在平常的课堂上，老师不仅要表扬发言好的同学，更要时时关注学生的听，对于认真听的同学要抓住机会给予表扬，以此来引导其他同学。我们的高效课堂评分表上一定要有对于听的评价，有的班级就设有“谁最会听”、“倾听之星”等，以荣誉来激励学生学会倾听。 使用一些小口号提醒学生注意听。我们学校有的小组口号就是“我会听我会学”、“学会倾听、发言大声”。有的老师教小组发言时就先要求全班同学注意听“请大家认真听我们的发言”、“我在讲――我们在听”等等。
第三，教给学生方法让学生学会“听”
在平时训练中，教育学生，学会倾听首先要做到耐心听完别人的讲话，再发表自己的意见。这样才能准确地把握别人讲话的意思，不会断章取义。就是在别人出现错误时，也要如此，这也是对发言人的尊重。再者，要学生边听边想，善于抓住发言人的主要意思，结合自己的思考分析，以便提出自己的看法。还有要求学生认真听每一个学生发言，不要在自己的发言中犯“重复”的错误。我们经常遇到这样的情况，对于一个问题，许多学生起来发言经常重复前面的同学，有时是对的，有时是错的答案。特别是小学语文里的组词，重复就特别多。我们就要告诉学生:他之所以重复就是因为没注意听同学的发言，这样既浪费了时间，自己的发言也没大意义。
为了让学生认真倾听别人的发言，我注意在课堂教学过程中渗透一些倾听能力培养的小技巧，比较有效的做法是经常要求学生重复刚才老师或同学说的话的内容，然后再进行评议。例如:“请一名同学说一说刚才××同学说的是什么，你认为正确吗?”“刚才老师说的是什么?请你再说一遍好吗?”让学生复述别人发言内容，就是在培养学生认真倾听的习惯。在练习题的反馈矫正过程中，我注意让学生来发言，充分发挥学生主动学习的能力。
例如:可以用开火车的方式一边说出口算题的计算结果，一边让学生一起判断是否正确，这样在训练每个学生都要注意倾听的同时，又激发了学生参与到学习中来的积极性。在进行小组讨论活动时，我对学生提出了这样的要求:大家讨论发言后，请你们小组推选出一名同学来做代表，说说你们小组同学是怎样想的。并且要求每次推出不同的的代表。这样就会促使学生主动专心地参与到讨论活动中来，认真倾听同学的发言，并能有意识将主要内容进行归纳总结然后表达出来。
第四，在坚持中养成学生“听”的习惯
学会了听，还不够，对于学习而言，还要学生养成认真倾听的习惯，这样才利于学生长期的发展。我们要以制度坚持对学生的倾听训练要求。要求学生在课堂的每一个发言时都认真倾听，要求学生每节课都用心听。班里的“倾听之星”评比要每节一评，每天一评，一周、一月、一学期都要坚持。学生在老师的提醒，同学的表率，自己的坚持中久而久之就养成了认真倾听的好习惯。
4小学语文怎样使学生会倾听三
(一) 听前明确要求
每次学习活动前，教师告诉学生本次活动的目的和要求。这样学生带者任务去听，目标明确，就容易促使他们积极主动地去听，效果就好。通常有以下几种方法:
听前交代,听后回答:你听懂了什么?
听前交代,听后评价: 你对故事中的人, 事或同学的回答怎么看?
听前交代,听做结合
(二)边听边提醒
持久性和自控性是低年级学生的年龄特点,因此,为了取得更好的效果,教师不仅要从学生实际出发,形式多样地组织学习活动,而且还要注重提醒。常用的提醒方法有:
1、教师提醒
遇到一些新课的重要之处或学生的精彩之处，马上会示意别的学生进行复述或点评。如:刚才，他说的是一个很精彩的词语是什么?请你说说。这样就能促使那些分心的学生集中注意力，有利于提高学习效果。采用这一方法，寓批评与学习当中，教育不着痕迹同时，对学生起到及时提醒的作用，有利于学生认真倾听的良好习惯的养成。
2、学生互相提醒
合作学习是一种融合个体学习活动和群体学习活动的学习方式，要使群体学习活而有序，就要注意培养学生分工合作的习惯;交流频繁是小组合作学习的一个重要特征，因此，培养学生的交流习惯显得尤为重要，教师要让学生学会表达自己的见解，要培养学生认真倾听的习惯，要培养善于肯定别人优点，也敢于质疑的习惯，要培养良好的组织纪律性，让学生在“合作”中活而不乱。不会倾听，不善讨论，“合作学习"也就是无从谈起。
(三)创设良好的课堂倾听气氛
课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。教师可以不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如把音乐引入课堂、编排课本剧等。教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。加拿大教育专家安尼福来斯特曾说:“你的教室将很少有完全的宁静，分享和交流是轻松气氛的关键。新的发现和感受到的新的成功所带来的强烈的喜悦会引导学生产生急切倾听下去的兴趣。
(四)融情于课堂
善于倾听是把握朗读的前提。学会倾听，不只是听，而是投入你的感情去听，带着你的思想去听，积极的把自己投入到角色中去，在听的同时激发朗读者的热情。我用鼓励和期待尝试着让孩子来边听边赏，边听边想。学生在倾听的同时，设身处地的和朗读者一起感受和理解。这样一来，听者用心，朗读者也会有心的。