音乐在语文课堂中起着重要作用，能增加学生对课文的理解、领悟、感受和运用，能促进学生学习质量和整体素质的提高，那么小学语文教学中怎样融入音乐呢?一起来跟小编了解下吧。
一、导入音乐，激发学生情感
“良好的开端是成功的一半。”在讲授新课之前，为了调动学生的学习兴趣，让学生学习非常轻松，可以运用音乐导入新课。因为音乐是世界上最美的东西，它可以陶冶人的情操，净化人的心灵;音乐能使人在欢乐的气氛中身心愉悦，能使人在悲伤的时候潸然泪下。如果在新课伊始时，播放一首与课文内容相关的歌曲，就能够调动学生的注意力，激活学生的想象力。
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如在教学《天路》一课时，先播放著名歌唱家韩红深情演唱的歌曲《天路》，“一条条巨龙翻山越岭，为雪域高原送来安康”，这时，学生的头脑中立即会浮现出高高的山岗，洁白的羊群，青青的湖水。当听到歌词“那是一条神奇的天路，把祖国的温暖送到边疆。”时，学生的眼前，就会闪烁出那条艰难修成的青藏铁路线，那条举世瞩目的青藏铁路，那条汉藏儿女心连心的幸福之路。这样的音乐更有利于引导学生品味课文的语言美、歌词的意境美等。通过音乐能够加深对课文主题、时代背景、政治意义的深入理解。
二、配乐朗诵，调动学生情感
小学语文教材中有不少课文是感情色彩浓厚的名家名作。在教学中，老师如果仅靠分析课文内容是很单调的。“施教之功贵在引导，朗读是教学的主旋律”。老师还应以读为主线，采用自主、合作、探究的学习方法，在交流中让学生学会合作与探究，并指导学生运用抓关键词，以朗读为主线，读中感悟。在朗读时，可以选择合适的音乐作为背景音乐，指导学生配乐朗诵，让中国的传统文字和音乐融为一体。在教学时，配上合适的音乐加以朗读，能够活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，培养学生的创造力。如在教学俄国作家契诃夫的作品《凡卡》时，文本表现出凡卡命运悲惨，孩子们眼眶闪烁着晶莹的泪花。
我适时播放了阿炳的名曲《二泉映月》。并且饱含深情，在哀怨凄凉的音乐旋律烘托下，范读课文的第八自然段，学生不由得潸然泪下。紧接着，我又让一个孩子也在音乐的感染下，朗诵凡卡哀求爷爷带他回乡下的段落，为学生渲染出一个强烈的伤感氛围。学生们对凡卡的遭遇深表同情，同时，将作者要表达的思想感情深悟于心。也就是说，配乐朗诵，能够拨动学生心灵的琴弦，引起学生的共鸣，融入自己的情感，升华文章的主题。
三、古诗吟诵，激发学生兴趣
在小学语文的教材中，古诗占有一席之地。老师们一般都会按照一定的套路，让学生了解作者的简介，作品的时代背景。然后，再了解词意、理解诗意。最后熟练背诵。叶圣陶认为“吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界，才会终身受用不尽。”所以，我经常在古诗教学中使用吟诵这一教学方法。当学生理解故事的意境，了解了古诗的内容后，运用吟诵，能达到事半功倍的效果。如，在教学北师大版教材六年级下册古诗《送元二使安西》时，我借鉴河南大学华峰教授的“华调吟诵”。我选择古筝名曲《高山流水》作为背景音乐，让孩子们和着节拍，摇头晃脑，有滋有味吟诵起来。在吟诵之前，我简单给学生讲解了平仄规律。经过几次吟诵，学生们不仅掌握了古诗内容，还体会到作者依依不舍的感情，更享受到视觉的盛宴。
四、音乐结尾，升华文章主题
“声乐之入人也深，其化人也速”。音乐能促进情境的设置，能够感染听众，能使人欢欣鼓舞，能使人黯然伤神。讲课结束的时候，可以选择适合文本格调的歌曲，把有声的音乐和无声的文字相结合，让学生静静地欣赏歌曲的同时，脑海中再次浮现课文场景，加深对课文的理解，升华文章的主题。
如:在教学北师大版课文《一个中国孩子的呼声》时，我在讲课结束时，播放歌曲《让世界充满爱》。学生边听边思考:雷棣的爸爸为了全世界的和平牺牲了宝贵的生命，雷棣继承爸爸的遗愿，也在为维和不懈努力。我们，作为新世纪的少年儿童，将如何为维护全世界的和平做贡献呢?学生们热烈讨论，在音乐声中共同宣读《世界儿童和平公约》。在音乐的渲染下，树立了学生热爱和平、维护和平的信心。最后在歌声中结束全课。达到了“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。
2小学语文教学中怎样融入音乐一
1、在导入课文的时候，先声夺人，铺垫情感
在导入环节播放学生熟悉的歌曲，由于结合生活体验，所以能很好地调动学生的情绪。比如，学习冰心的《我的家在哪里》时，先让学生倾听潘美辰的《我想有个家》，激起学生恋家思家的情绪。听完这歌曲，我问学生“当你们听这首歌的时候，你们想到了什么?”那么，学生很快就能把刚才听歌时的想法告诉大家，然后转入课题，“今天我们就一起来学习发生在我们身边的一个‘寻找家’的故事”。这样利用音乐转入就非常自然，选择了学生感兴趣的、熟悉的歌曲，能够马上调动学生的学习动力。通过深入领会课文，体会“家的可贵”，懂得冰心要寻找的是一个纯净的、属于灵魂的家。
比如，学习辛弃疾的《永遇乐・京口北固亭怀古》时，我就叫学生听《烽火扬州路》;再比如学习王维的《渭城曲》就先播放《阳关三叠》。总之，导入新课时尽量选用与课文内容有关的歌曲，使学生放松，创设情境，打好课堂基础，来渲染气氛，就能戏剧般地激起学生的学习兴趣，短时间内将整个语文课堂教学推向了高潮。
2、在朗读环节通过音乐渲染情感
朗读是将无声的文字变成有声的歌。在旋律中淋漓尽致地显现文本的“魂”。许多课文中作者所表达的感情，通过各种不同形式的朗读，反复揣摩，然后适当讲解学生便能体会。如果再借助音乐这种情感的艺术，激发学生的想象力，使学生的思想感情产生强烈的共鸣，那么学生就会对课文所表达的情感品味变深。音乐会有效地帮助学生更深层次地理解课文。在语文教学中，朗读课文时恰当地配以灵妙的乐曲能激发学生的学习热情，形成同化，净化其心灵，提高学生的审美能力。
如，在读散文《荷塘月色》时，选配《春之声》;读《汉家寨》时，配上悲凉辽远的《黄土高坡》，这样气氛便可和谐统一。在古诗文朗读中，读《蜀道难》时可配古筝曲《高山流水》，让学生体味其雄伟壮观和凶险秀丽;读《春江花月夜》则选用古色古香、婉转悠长、令人遐想的《关山月》，或者直接配《春江花月夜》。
3、音乐欣赏，引导情感
在教学中，要有选择地播放音乐，将有声的旋律变成情感的语句，在对话中倾诉心声。在学习完老舍的《我的母亲》后，我就播放阎维文的《母亲》，这是一首非常感人的歌曲。“入学前的新书包有人帮我缝……啊，这个人就是娘……”母亲点点滴滴的付出，生病时的焦急，平时的关心、叮咛……为我们付出了太多太多。
听这首歌曲时，我让学生边听边想平时爸爸妈妈是怎么关心你、照顾你的。听完这首歌的时候，很多学生都哭了，他们已经真正体会到了父母的爱，抓住这一契机，我问他们应怎样回报父母的爱。他们畅所欲言，“爸爸妈妈下班时给他们倒开水，给爸爸妈妈捶背，在他们生日的时候送上我们亲手做的生日礼物……”因为他们有着切身的体验，所以有了说的欲望，在接下来的写话中，不论字句的多少，字里行间都能看出他们的感恩之心。他们的品质在听(音乐)、说(体验)、读(文本)写(感受)中得到了提升、完善。歌曲的运用不仅使课堂的效果好起来，更取得了意想不到的效果。
3小学语文教学中怎样融入音乐二
一、情境导入，营造气氛
“兴趣是最好的老师”，导入新课环节的重要性首当其冲。导课时放一些与课文相关的音乐，利用它制造气氛，可以引领学生进入特定的学习氛围――让音乐唤起学生对头脑中储存的一些诸如相关的文化背景、影视故事、人物形象、特殊情感等的回忆，特定的学习情境立即就营造出来了。
在学习《黄鹂》时，听一曲《空中鸟语》的二胡独奏，会加深学生对本课所表达的主旨――每种事物在它适合的环境里才能发挥它的极致的理解。通过民族乐器欢快地表达百鸟齐鸣，在林中嬉闹的音乐场景，利于学生更好地进入教学环节。学习老舍的《我的母亲》时，课前播放歌曲《烛光里的妈妈》，学生们能很快从课间的嬉闹中摆脱出来，陶醉在音乐旋律中，心弦被母爱的无私、坦荡所拨动，恬静、柔和、感动的情绪与课文的感情基调达成了共鸣。
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二、烘托主题，深刻品味
在教学过程中，播放与课文内容相关的音乐，可以引导学生重点品味其韵律、歌词等，通过对音乐的理解来加深学生对作品主题、人物形象、思想内涵等的理解。
例如:在学习《在香港问题的立场》时，可让学生欣赏《春天的故事》这首歌，从这首歌词以及其优美旋律中使学生再次领略一代伟人邓小平的风采，加深对这篇课文所蕴含的伟人魅力的理解。在学习《鸿门宴》时，分析项羽、刘邦人物形象可结合《垓下歌》和《大风歌》来进行，这两首歌词，对分析人物形象有着很大的帮助。再如张洁的《我的四季》，对学生来讲，课文文字浅显，易于把握主体内容。
但要准确而深入地体会这篇散文所表达的情感内涵，从而激起自己的感情涟漪，恐怕有些困难。那么，在讲课时放一段柔美的轻音乐，老师配乐深情朗诵，就易于让学生受到心灵的触动，深入作者内心世界，体味生命的美好，珍惜拥有，规划好自己的人生四季。又如:学习《林黛玉进贾府》中宝黛初会时，让学生听一遍《枉凝眉》，能让学生更好地理解宝黛二人的爱情，也更能深入地分析他们的悲剧情感，在王熙凤出场时，听一曲《聪明累》，学生对王熙凤这个人物形象及其悲剧结局有了更全面、更真切的了解。甚至在学习有关建筑艺术的《千篇一律与千变万化》时，如果不播放舒伯特的《鳟鱼》五重奏，学生如何体会主题与变奏的关系，又如何理解作者旁征博引的比喻意义?
一节课学生注意力集中的时间一般在前20分钟，中途闭目欣赏一段音乐，既可使学生中枢神经得到适当休息，又可切断外界视觉信息的涉入，排除外界干扰，兴奋感悟思维，专神凝思。这样的做法不仅提高了一节课的学习效率，又使学生对文学作品的深邃内蕴有了深入的把握。
三、情感激荡，回味悠长
当一节课即将结束，学生已被课文的语言文字所感动时，用一段和课文内容相协调的音乐来升华情感体验，得到的效果是事半功倍的。
学习《智取生辰纲》，可让学生在课文结束时听刘欢演唱的《好汉歌》，一曲豪放粗旷，荡气回肠的曲子势必把全篇的讲述推向一个高潮，来加深学生对人物精神的理解，无疑也会锦上添花!李白的《将进酒》何等的豪放洒脱!那种感情再怎样用文字渲染，总感到有些苍白，而放上一曲《将进酒》，效果完全改观，李白特有的精神特质被挥洒得淋漓尽致!又如学习海伦・凯勒的《假如给我三天光明》，结束时听贝多芬的《命运》钢琴曲，可以使学生加深对生命的敬畏和理解。
音乐的“余音绕梁，三日不绝”与文字的深入内心相得益彰，语文教学对学生美感、情感的培养自然地溶入课堂之中，使学生有了一颗对艺术敏感的心。我想这对整个民族素质的提高都起着不可估量的作用!
4小学语文教学中怎样融入音乐三
一、音乐导入课文，激发学习兴趣
通过引用音乐导入新课，不但能让学生快速进入状态，还能激发学生的学习兴趣。在讲课之前，播放与课文主题一致的音乐，可以创设一个特定的教学情境，大大提升学生的注意力，充分激发兴趣，从而让学生愿意主动去探究学习的奥秘。如在教学《草原》一课时，笔者先播放大家耳熟能详的《美丽的草原我的家》这首歌，学生一边欣赏美妙的音乐，一边手舞足蹈地跟着唱起来，被美妙的音乐和美丽的草原之景所陶醉。此刻，教师开始引导键入教学主题，“草原如此美丽，老师带你们走进草原去欣赏欣赏吧”，学生们都兴趣盎然地进入本课文的学习。又如在学习《王二小》一课时，先播放《王二小》这首歌，把学生的身心紧紧拉住，告诉学生在抗日战争年代有一位小英雄名叫王二小，为了给八路军放信，他把敌人带进八路军的埋伏圈，然而不幸的是，被发现后他被敌人残忍杀害。好，那我们今天就来讲解王二小的故事。
二、用音乐创设教学情境，努力营造课堂氛围
进入教学主题，通过音乐营造良好的教学情境、教学氛围，同时加上教师的解说，让学生产生身临其境的感觉。当然，这个教学工程中，要善于运用各种手段和教学道具来模拟教学的情境，让学生能够以作者的视野去充分的理解文中所表达的观点。比如在《草原》这节课中，利用音乐引入课堂，再用音乐提出问题，从而带动学生积极思考，如此反复，发现整堂课下来学生注意力特别集中，对知识的理解和掌握有了大大的提高。
三、音乐与语文巧妙结合，为学生插上想象的翅膀
虽然音乐与语文都是人与人交流的一种方式，但是通过各位同行及笔者的多年实践表明，若将音乐元素与语文教学巧妙地结合起来，有助于加深学生对课文的理解，还能让学生的思维更加活跃、思路更加宽阔。不同的音乐有着不同的主题思想，音乐节奏的不同有着不同的音乐形象和思想，学生可以根据自己的经历，结合音乐的音律及内容展开不同的想象去写作。如让学生听《百鸟朝凤》这首音乐，让学生写一篇作文，学生们真是奇思妙想，有的写的是迎接新娘的场景，有的写的是群鸟赛歌的场景，有的写的是森林中鸟儿们开会的场景……
四、音乐融入教学，辅助学生背诵
笔者曾研究了案例教学法对教学效果的应用，效果不错，而在语文课堂中引入音乐或者故事，学生的接受力将大大提升。尤其是现在的多媒体教学方式，教师可以通过音乐和MV来充分调动学生的一切感官，大大活跃课堂气氛，让学生在音乐的带动下去理解知识，并在特定的情境下，大大增强了学生的记忆力，让学生背诵课文变得更加容易且不易忘记。
比如课文《月光曲》的背诵，教师可以播放《月光曲》的音乐，学生朗诵课文，让学生进入教学情境，随着音乐的轻缓柔急，学生理解了课文内容并轻松记住课文。尤其是对对枯燥的古诗教学，采用音乐教学效果更是显著，比如教学古诗时，根据诗词的类型，选用不同旋律进行吟唱。如教学《回乡偶书》一课时，通过引入刘三姐的山歌，运用此山歌的音律来吟唱这首古诗，不知不觉中，学生便能熟练背诵。每次上课之前，由组长起音吟唱所学古诗，“滚雪球”式的教学加强了学生对知识的掌握。