作文是语文课程的重要组成部分，是基础教育阶段学生必修的以培养书面表达能力为主要目标的一门课程。那么小学二年级语文作文如何教呢?一起来跟小编了解下吧。
一、注重引导，激发兴趣
兴趣是最好的老师，要培养学生修改自己作文的能力，关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。要想引起学生自改作文的兴趣，我认为:
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1、应依靠教师自身魅力来吸引学生。因为学生对教师产生的敬慕之情，会被学生迁移到教师所教的那门学科上，形成对那门学科的兴趣。为了博得学生的信任和尊敬，每次习作，我都能坚持与学生一道写作，并把自己的习作写在教室电脑文档里，让学生品评。长此以往，教师亲自写作的举动将会产生一种无声的动力，使学生从中也能发现自己习作中的不足，找出差距，燃起自改作文的兴趣。
2、应靠知识本身的魅力来吸引学生。教师除了身体力行，用自己的实际写作过程(重在改作文)去感化学生，赢得学生的钦佩外，还可给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事，如“推敲”的故事……让学生懂得文章写完后反复修改，不但能使文章更加完美，真正放射出作品的诱人光芒，给读者以美的享受，更有利于提高自己的写作水平和独立解决问题的能力。
3、应靠学生自己所取得的成绩和优点并来吸引学生，学生的求知欲可以因教师的教育得法而愈加强烈，也可因教师的不得法而窒息。一个懂得教学的教师，教学中总能不断优化教学方法，诱导学生积极思维，依据学生心理通过自己的主导作用，激发学生产生兴趣，激发学生内在的学习动机，并通过自身的努力而获得成功，从而感受到学习的欢乐，激发奋发向上的动力。教师应给学生自改作文展示的机会，让他们自己将初稿复制在磁盘上，带到学校当场自改，其他同学还可以善意地提出可借鉴的意见，使文章增色不少，再让作者和读者反复品读、比较，感受自改与互改作文带来的喜悦。
二、教给方法，形成习惯
修改作文的能力和习惯，是在长期实践中逐步形成的，培养学生认真修改自己的作文的习惯，不仅可使文章质量更好，而且能培养学生办事严肃认真、有责任感的好品质。
作文修改的方法很多，下面重点介绍我在指导学生自改时常用的两种方法:
1、反复朗读，多次修改。我们知道，学生对于语言的敏锐度，主要是从朗读中体会出来，“书读百遍，其意自现”正说明了这点。故此，学生习作完成后，让学生反复朗读，借助声音刺激，凭借语感，帮助他们发现自己习作中需要修改的地方，边读边改，是培养学生自改能力的有效途径。学生作文写好后，可先让他们大声朗读，看看文章的结构布局是否合理，有没有拗口的词句。然后，让学生轻声读，边读边推敲、揣摩，多问几个为什么，然后再进行全面修改，使之达到语句通顺、内容具体。最后，再次让学生放声有感情地朗读，学生通过有感情朗读，借助语感，看看自己的习作是否朗朗上口，同一个内容，同样一个意思，能不能换上一种具有时代气息的说法或用上掌握的词汇、句式及修辞手法进行提高性修饰、润色，这是提高过程。学生通过反复朗读，经历这发现――修改――提高的三个过程，有效地提高学生自改作文的能力 。
2、一文二作，边作边改，小学生的作文过程是一个审题、选材、表述的过程。这个过程的实际操作往往具有突发性和限时性(规定时间)的特点，故此，学生成稿往往比较仓促，大多作文存在考虑欠妥的通病。所以，同一个题目，同一个题材，让学生再次习作，使他们对初次作品进行比较大的修改，也是提高他们自改能力的有效办法。
三、优化训练，促进提高
对于学生自改能力的训练，我认为可从以下几个方面进行:
1、结合阅读课文教学，促进自改。教师可结合课文教学，渗透自改意识，加强训练，比如，有许多学生在作文中不善于细节描写，因此文章显得空洞。在讲读课文中我就注意解决这个问题，在教《我的战友邱少云》“我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是，我忍不住不看……我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。”这段话时，让学生知道这段话是描写作者面对好友邱少云被大火活活烧身时矛盾而痛苦的心理。我有意识地把其中一些词句删掉，换成“我想看他，又不敢看他，只好让火在他身上燃烧。”请学生做比较。学生通过具体课文的分析、比较，对课文中的长处十分明了，对自己习作中的毛病也就有所察觉，如教师能坚持这方面的指导，学生的写作能力和自改能力将会日益长进。
2、典型作文，集体修改。即学生作文后，教师不要急于下笔为学生批改，先把学生作文浏览一下，根据习作训练的要求，概括出优缺点，找出存在的共性问题，选择一二篇典型文章，复制在电脑上，展示在教室电视机屏幕上，引导学生集体修改。然后，学生再动手修改自己的作文。
3、互评互改，共同提高。教师应从学生的基本心理出发，设置民主修改的气氛，通过学生之间的互相帮助和教师指导的交互作用，完成修改任务，培养自改能力。为了达到共同提高的目的，教师可把学生分成几个自改小组，每个小组由好、中、差三类学生组成，在修改过程中，让后进生得到良好的环境，体验到自己的力量;中等生和优等生在帮助后进生过程中，也能相应提高自己的修改水平。通过学生互改，既发挥了群体作用，又调动了个体的积极性，而且提高了修改能力。
2小学二年级语文作文如何教一
一、将作文教学贯穿到每一篇课文的教学中
当前的学生作文，至少有两个问题没有解决好:一是缺少作文材料，处于“无米下锅”状态的学生不是少数;二是不能自由作文，学生总感觉是在被迫作文。
第一步就是在学习课文时，让学生积累词汇。这是作文的基础工作。譬如:在学习《火烧云》一课时，我让学生积累了大量表示颜色的词语;在学习《十里长街送总理》时让学生积累描写人物动作神态的词语。为了让学生能活学活用这些词语，我不但让学生记住这些词语的意思，还让他们进行造句和仿写。第二步，在思想内容上，让学生理解作者是怎样把内心所想说出来的，进而让学生在此情此景下，观察感知周围的人和事，仿写这样的内容。第三步，在谋篇布局上和写作方法上，课本中每篇课文都有较明确的思路和表现手法，这些不是让学生死记硬背，而是让学生去运用，变成自己的东西。
二、激发兴趣，勤写勤练，养成习作好习惯
快乐的写作永远伴随着无穷的创造。“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。学生对写作一旦产生兴趣，就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地寻求、探索与创新，甚至达到忘我的境界，加之教师的适当指导，就会让他们养成写作的好习惯。
坚持写日记是激发写作兴趣、提高写作能力的最好方式。日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。自己的喜怒哀乐都可无拘无束的表现出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够把身边真实的情景写下来。如一次竞赛、一次少先队活动等，都可以指导学生随时写下来。只要把学生的写作兴趣激发起来，“让学生易于动笔，乐于表达”，就可以逐步提高学生的写作能力，让他们写出有个性、有创意的好文章，从而让他们体验到成功作文的快乐，增强他们作文的自信。苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中指出:“请记住，成功的快乐是一种巨大的精神力量，他可以促进儿童学习的欲望。”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。
三、及时指导，注重评价，及时反馈习作信息
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。课文《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的……”为主题的班会活动，要求学生把自己最思念的亲人，不管是生离的，还是死别的，用几句话描述出来。同学们踊跃发言。其中一个女生是这样说的:“转眼中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前。记得妈妈要去上海打工的前一天晚上，我跟在她身边寸步不离，睡觉时还紧紧拉着她的手，生怕她离开我。第二天，我早早起了床，发现妈妈已经离开了家。我脸也没洗，披散着头发就追了出去。我边追边喊，可妈妈已经走远了。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味……”这样的描写多么感人啊!学生们学以致用，教师加以及时指导，学生的作文会越写越好。
教师在进行作文评价时，应该用“放大镜”寻找学生的闪光点，不要放过一字、一词、一句的闪光点，真诚而不吝啬的激励学生。 要通过关心、激励和赏识，让学生人人都享受、体验到成功，并实现个性的张扬。
另外，教师可以指导学生多阅读，通过引导学生阅读，让学生自发地写下在与文本、与作者、与书中人物交流过程中的所思所想。内容可以是就故事情节展开的话题，可以是与作者的对话、与书中人物的交流，也可以就书中内容与作者商榷、建议、补充;可以写人、也可以写物、叙事;形式可以是对话、书信，也可以是日记、诗歌、散文、童话、图画书……总之，是学生在完全自觉自愿情形下阅读后写下的自主作文。
3小学二年级语文作文如何教二
一、学好语文积累素材
语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。老师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表述思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟，
让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体昧谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目的。同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中。要求学生随课堂积累优美词句。因为，要使文章精彩，首先是文章有优美的语言和词语。这些内容从哪里来呢?主要靠平时的积累。要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累使学生获益匪浅。
如教《翠鸟》一文后，我引导学生学习作者按顺序，抓特点的观察方法，从静态到动态，又从颜色到形体等描写翠鸟的外形，使学生认识到作者是这样抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点，细致观察，才能写得具体形象，给读者留下深刻的印象。
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二、培养学生的写作兴趣
头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。通过各种方式激发学生的写作兴趣能使学生较快进入角色，克服作文“恐惧症”。创设写作情境，激发学生的写作兴趣。学生初学作文，最大的难题是:“没东西可写”，教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题。为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察某一特定的景物，或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个人，这样学生就有话可说，容易完成作文。
三、作文与生活相结合
要求学生根据自己原有的生活基础，充分想象出合乎逻辑、事理的事物情景，写出有创造性的文章。形式要多样。教师或提供一个概述性的情节，或提供一个有充分想象的开头，或提供一个寓意深长的结尾，或对现有课文的某些情节进行插叙、补叙等。写好后引导学生反复比较优劣，从中自然领悟到文章用词遣句、布局谋篇之要领。这比教师在台上絮絮叼叼要强得多。
大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
四、阅读训练与作文教学相结合
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说:“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文，仿其格，仿其法。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
4小学二年级语文作文如何教三
一、有兴趣，有乐趣，有自信心
学生对作文要“有兴趣”，要“乐于书面表达”，要“增强习作的自信心”。有信心，有自信，这是作文的前提;没有兴趣，没有自信，学生作文就是完全不可能的事。
二、留心观察，善于发现，重视感受，搜集素材，有创意地表达
俗话说:“巧妇难为无米之炊”。作文亦是如此，要想写好作文，收集好的素材是先决条件。那如何收集好素材呢?一方面来自阅读，另一方面则来自生活;而且年级越低，来自生活的素材就越多。1.是写读书笔记，让学生从好书中收集，记名人名言，记好词佳句，记点睛之笔，写读书感想。2.是日常生活中收集，调动学生眼、口、耳、鼻等感官，把生活中接触到的有意义的人和事，印象深刻的经验和教训，有趣的动植物，四季的更替，景物的变化，游玩中的所见所闻，一一用随笔的形式记录下来，以备写时之用。3.是让学生充分想象，捕捉自己的奇思妙想，感情浪花等，并及时记录下来。学生一旦学会了方法，兴趣也随之增长，到了写作时哪用老师去催促呢?
三、营造氛围，激发写作情感，即做真人，说真话
无数的事实证明，宽松和谐的氛围有利于形成师生之间相互信任，相互理解，相互合作的好关系，有利于学生自主并全身心地参与学习，这也正是课堂教学“以人为本”的重要体现。因此，在习作课上，教师应该利用各种手段，努力构造一个民主、轻松的环境，激发学生写作的情感，这样学生写出来的东西才有真情实感。学生要“写自己想说的话”，要“表达自己的独特感受和真切体验”。要做到这一点，就要让他们“不拘形式地写”，不要有太多的规范，不要有太多的限制。当然，限制还是有的，就是要“写出自己对周围事物的认识和感想”，要“表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。“无话可说，没内容可写”是困扰小学生作文的重要问题。起步阶段更是如此。这与教师在取材方面限制太多有误，我们总是告诫学生，什么是值得写的，什么是不值得写的，到头来，学生反而缩手缩脚，无从下笔。
四、重视交流
学生要“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”，并且要逐渐懂得写作是为了自我表达和与人交流。与人交流是人的精神需要，把“自己的习作读给别人听”，才能体现自己的价值、自己写作的价值，并从中享受到写作的快乐。这样做就可以形成一种良性循环，使学生更加“乐于写作”;并在这一过程中提高写作能力，发展健全的人格。
五、重视开头和结尾
作文的点睛之处就是开头和结尾。所谓画龙点睛之笔。如何做到让作文有吸引力。就是靠开头的精妙之笔。因此我们应更加注重作文的开头之处。把平时的绝美语句用于开头结尾之处能使文章更加熠熠生辉。增加耐看性。这也是作文加分的一点。