语文课程应致力于学生语文核心素养的形成与发展，全面提高学生的语文核心素养是教师义不容辞的责任。那么怎么培养小学语文核心素养呢?一起来跟小编了解下吧。
1、激发小学生语文学习兴趣
俗话说:“兴趣是最好的老师。”语文学习兴趣是保证小学生能够进行长期、持续学习的前提和基础，要培养小学生的语文核心素养就必须先激发小学生的语文学习兴趣，让学生能够在语文学习兴趣的指引和带领下进行有效的语文课堂学习。
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首先是要求语文教师能够创新教学方式，通过各种手段来吸引小学生的注意力，从而激发语文学习兴趣。例如在进行小学语文古诗词的学习时，语文教师可以利用现代化教学媒体制作精美的课件来展示古诗词的写作背景和作者简介，从而吸引小学生的注意力，将其关注点转移到语文古诗词的课堂学习上，同时可以在课件中插入相关的图片和视频，利用外界介质来进行古诗词的展示和播放，从而创新教学方式，吸引小学生的注意力，达到激发学生语文学习兴趣的目的。
其次是要求语文教师能够做到关爱每一位学生，语文教师不仅仅是学生学习的引导者，也是学生日常生活的指导者，语文教师从学习和生活两个方面对学生进行具体的关心，帮助学生成长，能够让学生体会到教师的关爱，潜移默化，形成语文学习的兴趣。最后是多进行语文实践锻炼，语文来源于生活实践，要培养小学生的语文核心素养就必须注重小学生语文实践素质的锻炼，从而积累语文实践经验，提升小学生适应社会发展的能力。
2、重视小学生语文阅读教学
在小学生的语文核心素养过程中，阅读素养的培养首当其冲，占据着极为重要的位置，要求小学生能够做到坚持不懈的阅读和积累。那么，在语文教育的过程中应当如何来对小学生进行语文阅读的培养呢?首先是要保证小学生的课内阅读。众所周知，要有效的进行小学语文教学就必须对学生的课内阅读指导和交流，让学生在教师的帮助和指导下感悟作者的思想情感和理解语言运用手法，从而逐步培养学生的阅读素质，提升小学生的语文核心素养。
以人教版小学语文五年级下册的第四组地15课《金色的鱼钩》阅读教学为例，让学生在语文教师的指引下进行课内阅读，对文章自行进行梳理和分析，同时由语文教师指出老红军的事迹部分进行重点阅读，让学生通过重点阅读来感悟到老红军舍己为人、无私奉献的精神，内化于心、外化于行，引导学生传播正能量。这样既能够在学生德育方面起到教育培养的作用，还能够在小学生的语文阅读素质培养中发挥作用，最终实现小学生的核心素养的培养。
其次是要积极拓展小学生的课外阅读以提高学生的学识和阅读能力。课外阅读是对语文课内阅读教学的有效延伸，作为小学语文教学的重要组成部分，课外阅读在小学生的核心素养培养过程中有着不可或缺的地位，能够丰富小学生的语文结构知识体系和拓展语文基础知识，需要得到语文教师的高度重视。对于课外阅读的安排应当根据小学生的具体年龄特点和学习认知程度来进行。一般而言，对于小学一二年级的学生可以选择较为简单的课外书籍来进行阅读教学，而对于高学段的小学生可以阅读《三字经》、《安徒生童话》、《三毛流浪记》等一些中外名著，进一步拓宽学生的学识。
3、加强小学生语文日常积累
小学语文的基本素养的养成非一日之功，要经过长期的训练和积累以及系统性的学习，所以在小学生语文核心素养的培养过程中需要加强语文的日常积累。具体来说，可以从一下几个方面来进行:首先是注重课内基础知识的积累，教师应当革新教学方式，通过多种有效的语文教学方式来让小学生多方面接触语文基础知识，进行语文基础知识积累。比如可以在语文课堂教学时先让学生进行词语听写、造句，让学生充分的了解课文中的基础知识，然后通过写积累本的形式来进行课内知识的积累运用，达到课内知识的消化、积累。
其次是加强古典诗词的积累，我国拥有悠久的历史和源远流长的中华文化，尤以中国古典诗词为傲，中国古代的诗词数不胜数，是进行小学生语文核心素养培养的重要素材和极佳载体，所以在进行核心素养培养时，需要重视小学生古诗词的积累，让学生充分接触古诗词，达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的效果。比如在人教版小学语文《元日》的古诗教学时，可以先让学生熟读古诗，了解古诗的内涵，进而描绘出古诗中春节的浓烈氛围和场景，感受传统节日的魅力。
最后是要格外注意小学生的课外积累，语文知识来源于生活中的点点滴滴，小学生的语文学习也不仅仅局限于语文课堂教学，语文素材是人们日常生活的生动写照，在培养小学生语文核心素养的过程中也需要格外注意到课外知识的积累，比如在进行课外阅读时课外让学生注意生僻字的积累，对生僻字进行查解，当遇到精美的语句的时候可以积累下来以便写作时化为己用。
4、训练小学生语文思考能力
子曰:“学而不思则罔、思而不学则殆。”学会思考是小学生综合竞争力的核心部分，学起于思、善于思考是现今每一位小学生核心素养培养的目标，在进行小学语文课堂教学时应当注重训练小学生的语文思考能力。具体来说，需要语文教师在课堂教学时做到两点要求以达到培养学生的核心素养的目标。一是要让学生在语文课堂教学中通过自己的独立思考来获得问题的答案。每一个人的思考能力培养都必须经过一个过程，需要自己进行努力探索和尽力思考，从而获得语文教学的答案。
因此，在进行小学语文课堂教学时，语文教师应当一步一步引导学生进行语文思考、领悟。比如在人教版的《访隐者不遇》教学时，语文教师可以引导学生针对“松下问童子”这一场景进行思考，循循善诱，将整个寻访隐者的场景复原，从而达到小学生的思考能力培养目的。二是语文教师要避免直接给小学生答案的教学方式。设置语文问题是培养小学生独立思考能力的重要教学方式，通过对语文问题的思考和探究能够让小学生在语文的世界中遨游，充分发挥小学生的想象力和创造力，展现其学习的主体性，进而培养小学生的核心素养。
所以在具体的语文教学过程中，语文教师应当避免直接给小学生答案的教学方式，而应当对小学生进行逐步引导，将其引导进开放性思考的教学轨道。如果语文教师在一开始就给出自己的参考答案，则容易在学生学习的过程中给小学生固化的思维印象，这样过分的强调统一的答案反而会影响学生的思考能力培养，逐步散失主动思考的能力。
2小学语文核心素养培养的方法
(一)从阅读方面培养学生的核心素养
众所周知，语文教学的关键因素是阅读，学生的阅读量与语文素养成正比例发展，此外，阅读在核心素养上也占有重要地位。素质教育的语文阅读教学中需要注意核心素养、人文素养两方面的培养，主要通过以下几点方法在阅读教学中提升小学生的核心素养。
首先，语文教师需多运用多媒体教学提升学生对探索科学的兴趣，伴随科学技术的快速发展，科学技术走进了语文课堂并发挥着不可替代的作用。教师在课堂导入阶段可以运用多媒体为学生创设情境，例如:以音乐、视频及图像等动态情境吸引学生注意力，激发学习兴趣，不仅能丰富教学情境，视觉、听觉的运用也能帮助学生更好的理解课本知识，提升课堂教学效率。
其次，语文教师需多多鼓励学生重视阅读，丰富文学、科学知识。小学语文教材中，有许多关于科学知识方面的文章，课堂上教师可以让学生阅读课文，然后让学生谈一谈在课本上自己学到了什么新的科学知识。在小学整个语文教学中，教师可以组织读书会，每周定期组织学生互相交流读书体会，对坚持阅读的学生进行奖励，同时需要鼓励其他学生再接再厉，通过课内外的阅读学习，学生的知识理解能力会逐渐得到提升。
最后，在小学语文阅读教学中，激发学生的阅读兴趣，培养知识积累的良好学习习惯。此外，在课堂上，要锻炼学生对课文内容的概括分析、归纳总结能力，通过阅读能理解文章的中心思想、脉络、写作手法等，能辨别记叙文、说明文及议论文等文体，能对段落、字词运用等进行分析，对整篇文章的分析、归纳、比较和分类，培养学生的综合能力，形成良好的逻辑思维，用科学的思维方式解决问题。
(二)核心素养在日常生活中的培养
语文教学中，日常会话属于最重要的一部分内容，也是培养核心素养的有效途径之一。教师需要改变传统教学观念，把学生培养成课堂的小主人，鼓励同学之间多多交流，锻炼语言表达能力的同时学会倾听他人的想法。此外，教师可以通过让学生扮演课本中描写的角色等形式提升学生日常交际能力、团队合作能力，锻炼语言思维方式，为小学语文课堂注入核心素养的新血液。
(三)从写作方面培养学生的核心素养
写作是语文教学中各教师需要突破的重点和难点，在核心素养中跟阅读一样占有重要地位，写作要求学生良好的思维能力及语言描述能力，把生活中的视觉、听觉、嗅觉用语言表达出来，在核心素养方面写作主要培养学生的求真精神。
3如何培养小学生语文核心素养
1、学校要树立正确的教育观
语文学科的核心素养是语文学科与学生未来发展的沟通桥梁，学校必须正确把握和理解语文核心素养的特征，树立正确的教育观才能帮助学生健康成长。首先学校应当认真学习新的教学理念以及新型的教学方法，要始终围绕着学生的成长发展来制定正确的语文教学要求及内容。其次开发围绕加强学生核心素养的校本课程，在课程的制定以及实施过程中都必须充分考虑学生的感受，让学生能够在轻松愉快的学习氛围中完成语文学习，注重学生的个性发展以及关注培养学生的实践应用能力，激发学生学习语文的主动性以及创造性。
2、提高语文教师自身的素养
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语文教师才是语文教学的真正实施者，他们自身的核心素养直接决定了学生的成长水平，所以语文教师必须要深刻了解核心素养的含义以及目前的语文教学中存在哪些问题，并具有根据核心素养的要求切实改进教学方法的能力。只有这样，语文教师队伍才是一直能为学生未来成长发展贡献重要力量的高素质队伍。
首先语文教师应当经常阅读新的教育论文获得新的教学理念，还应当经常参加培训或者到其他学校进修学习先进的教学方法。其次重视课堂教学的设计能力，这主要是指教师运用自己的知识正确课堂教学内容的能力。教师应当对学生的基本学习情况和语文教学要求有充分的了解，找到一条教学主线围绕它设计教学环节，使得学生能够围绕主线深入学习。最后是教师要正确的评价学生，在小学阶段教师对于学生的意义十分巨大，如果教师能够正确评价学生以此激发学生学习的积极性，就能够给予学生更大的信心投入到语文学习当中。
3、教学内容及目标上更加突出核心素养
在小学，同一地区的学校大多使用统一的语文教材，那么这就要求语文教师要根据班级实际情况有选择筛选教学内容，保留适合学生学习要求以及语文核心素养要求的部分，不适合的部分就直接省略不讲。老师也要经常性地为学生补充课外阅读内容，增加学生的语文知识积累。
另外，在教学目标的设计上，要给学生更多的发展空间，让学生能够在核心素养的指导下有的放矢地学习。还要注重培养学生的知识运用能力，教师应当经常安排课堂实践活动，为学生设置某些学习情境，让学生能够在情境当中运用平日学习到的知识。值得注意的是，教学目标不是为小部分优秀的学生设计的，教师在设计教学目标要充分考虑整个班集体的整体水平，分层次设计教学目标，以此满足班级所有学生的发展要求。同时核心素养的观念要始终贯穿其中，让学生能够通过语文学习获得高的核心素养，成为知识的引领者。
4怎样培养小学生的语文核心素养
1、 帮助小学生运用祖国文字
小学语文课程的性质决定了语文教学在培养学生核心素养的同时，要引导学生进行语言文字应用，因为这门课程的主要任务就是引导小学生感受祖国文字的韵味，熟练运用祖国文字表达所思所想。著名学者伊瑟尔在《文学的召唤结构》一文中，首次提出文本的“召唤结构”这一概念。他认为，文学作品具备意义“空白”和“不确定性”，文本内容激发读者进行想象性连接和创新性填补，在这个想象和填补过程中，读者享受广阔的自由空间，这就是文学文本的“召唤结构”。该理论为我们教师培养学生的语言应用能力起到很大的启发作用。我们可以利用“填补空白”的方法来训练学生的语言应用能力。
比如在学习《丑小鸭》的时候，我先出示课文插图，问学生，这么多只小鸭子中，哪一只是“丑小鸭”?然后提问学生具体的原因，让学生用自己的话说说“丑小鸭”的样子。孩子们根据插图基本能说出丑小鸭的样子、特点。然后我又带领学生回到课文，让孩子们看看课文是怎么写丑小鸭的，再让学生默读第二自然段，并用“”划出写丑小鸭样子的句子，再认真读一读。
当学生阅读完毕后，我接着出示句子:他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。通过这一系列过程，学生基本能对丑小鸭的样子做到心中有数。这时候我正式进入语言训练环节，我让学生再次观察插图，仿写句子:别的小鸭子的毛，嘴巴，身子。丑小鸭的毛，嘴巴，身子。学生通过之前的学习，再结合自己的生活经验，可以发挥想象，写出关于丑小鸭和别的小鸭子的区别的句子，对于学生写出的答案，我都给予了肯定和表扬，大大激发了学生的学习成就感。在这样的教学中，学生应用了祖国文字解决问题，核心素养在无形中得到了提升。
2、 积极开展语文综合实践活动
实践性也是小学语文课程的重要特征，新课程标准指出小学语文教师要为学生安排语文实践活动，教材中每个单元的后面也都设置了综合实践的板块，我们教师要引导小学生在实践活动中提升实践能力，进而培养他们的核心素养。然而，我们不得不承认，长期以来，由于受到教学习惯和教学资源限制，我们的语文课成了重读写轻听说，重课内轻课外，重教授轻学习，重应试轻能力的“残疾语文”，我们总以我们的学生特殊、我们的条件有限等诸多理由禁锢着自己教学改革的步伐。
然而试问，我们的小学真的没有开展综合性学习活动的条件吗?答案是否定的，在小学语文教学中，处处有着综合实践活动的契机，只是需要我们和学生一起挖掘，一起探索。比如在教学《找春天》这一课时，我与全班学生一起研究、探讨，制定了“走进春天”这一活动主题，将全班分为各个小组去发现春天、感悟春天。
(1)感受春:利用课余时间去公园、田野中体会春的意境。
(2)捕捉春:用画画、舞蹈、摄影、写作等方式捕捉春天的瞬间。
(3)歌颂春:写出优美的文章，抒发对春天的赞美之情。
经过一段时间的准备，学生纷纷在课堂上亮出自己的成果，有手抄报、摄影作品、诗歌朗诵等，精彩纷呈，丰富多彩。学生在完成任务的同时也培养了核心素养，活动效果可见一斑。
3、 实现学科融合
小学语文核心素养课堂的一个亮点就是学科融合，如今，学科交叉、知识融合已经成了新课改的重要呼吁。教师在小学语文课堂中要引导小学生运用多种知识分析问题，学习语文知识。我认为，将语文教学与学生表演有机结合就是一个不错的办法。小学生活泼好动，乐于表演，这为知识融合创造了契机。如《咏鹅》一诗，所描写的对象为深受学生喜爱的动物――鹅，它长而弯的脖子、雪白的羽毛、红红的脚掌、在水面自由自在游泳的形象为学生所熟悉。
在学诗过程中，我结合自身的肢体语言(如向上伸手臂为鹅的脖子;并拢的五指为鹅头;大拇指与其他四个手指微开微合为鹅在唱歌;双手前后轻轻拨动为鹅掌拨水)来表现“曲、向天歌、浮、拨”等动作，这样的教学起到了事半功倍之效。在学完后让学生一边念着古诗一边以动作表现，这种操作实践于课堂气氛的活跃、学生学习兴趣的激发、主体精神的培养都有百利而无一害，至于对所学内容的理解、掌握，则是调动了多种感官共同参与学习活动，其效果当然是远远超过单调的死记硬背了。
4、 发挥信息技术的力量
随着时代的不断发展，各种新媒体相继出现在我们面前，在教育领域，也出现了微课这种新型载体，这是信息技术迅猛发展的重要产物，在教育界尚属新生事物，我国也有很多学者对微课进行了研究。所谓微课，就是建立在信息技术基础之上，以视频为载体，教学时间控制在10分钟以内，具有明确教学目标的课程形态。这些年来，我一直在研究微课的使用，希望能提升课堂教学效率。我在小学语文课堂中为学生提供了微课视频，将预习任务寓于微课视频中，让学生通过观看视频，提前了解即将学习的新内容，从而在课堂中更有针对性地听课。