对后进生的帮助不是一朝一夕或是一年半载的事，而是一件持久性、经常性和细致性的工作。那么怎样提高后进生的小学语文成绩呢?一起来跟小编了解下吧。
一、认识上要不存在偏见
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有的班主任对后进生常存在偏见，总认为他们”一无是处”，甚至”不可救药”。这样，很容易使后进生感到前途渺茫，因而自暴自弃。因为当他们发觉老师对自己存在偏见，总是用老眼光来看待自己时，就往往丧失自尊心和上进心，有的甚至会出现逆反心理。一般来说，后进生由于曾多次受到批评，因此往往精神不振，犹如伤了元气的病人。
因此他们更需要得到别人的理解，信任，温暖和友谊。如果对他们态度冷漠，或爱理不理，或放任自流，或多方歧视，这就犹如在快息灭的火上再烧上一勺水，使后进生心灵受到更深的创伤。人人都希望得到别人的承认，都渴望得到别人的赞赏，小孩子更是如此。教育实践表明:教师对学生真诚的赞赏，所起到的教育效果比反复的说教和批评要好的多。如果我们有父母心，兄长情，关心爱护他们，真诚热情的帮助他们，给他们以温暖，信任，和鼓励，那么，后进生就会打开闭锁的心灵，倾听我们的教诲，从而逐步树立起启发自信心，焕发出积极向上的进取精神。
俗话说:”尺有所短，寸有所长”。后进生虽然毛病多些，但只要我们克服偏见，善于发掘他们身上的闪光的火花，并满腔热忱地帮助他们刷掉身上的污垢，那么，后进生是可以成功转化为先进学生的。
二、创设教学情景，注重教学与活动相结合
在课堂教学中努力创设教学情景，教师要发扬民主，做到心中有后进生，让后进生参与到轻松、愉快、活泼的课堂学习中，激发后进生主动学习的目的，采用多种激励手段和新颖的教学方法，创造良好的课堂氛围，唤起后进生们求知的学习兴趣，从根本上改变以往后进生学习的依赖心理，使后进生由一个被动者变为一个主动者，把学习的兴趣充分挖掘出来，有效地完成教学目标，提高教学质量。小后进生具有好动的特点。如果我们能举办一些与课堂教学内容有关的活动。这些活动很容易激发后进生的学习兴趣。可举办些游园活动，演讲、歌咏比赛，讲故事等。这样可促使后进生重温课文内容，巩固了所学课文的内容。
三、要坚持“六多”
1、备课时多想，备课时，不仅仅要吃透教材，更要吃透学生。尤其是后进生，应多为他们着想，重视查缺补漏的针对性练习，使后进生对所学的知识有所巩固和提高，从而产生成功的愉悦感，激发学生兴趣，唤起自信心，强化学习内动力。
2、讲课时多看，要时时牵制后进生的注意力，使他们专心听讲，动脑筋思考。提问要留给他们思考的时间，经常向他们了解自己的授课情况，要求他们经常给教师提意见，这样，才不会使后进生掉队。
3、启发时多问，对后进生多问，要用提问来检测教学效果和听课效果;要用提问来启发后进生的思维和听课兴趣;要用提问强化后进生听课，防止后进生走神。提问时，教师应适当点拨，留有余地，促使他们积极思考。
4、作业时多改，后进生接受能力差，知识缺漏多，作业中的错误较多。因此后进生的作业应随堂做随堂改，发现作业中的差错应及时启发更正，并为他们找出错的原因，分析作业中新旧知识的脱漏环节，为他们补上，避免错误循环。
5、考评时多鼓励，采用多种方法激励、鼓舞后进生，特别在学习成绩上，也要经常性的予以正面评价激励，促使他们不断努力。
6、平时多关心，建立融洽的师生感情，用心灵的温暖去感化后进生，用情感的甘露去滋润后进生，后进生就会在温馨的呼唤下，拓开奋进的道路不断向前迈进。
四、让孩子不断体验到成功的欢快
每一个孩子的成长，犹如一棵幼苗长成参天大树，这棵大树的怎样长成，就看我们为其营造一个什么样促其成长的环境。如果我们能为不同的后进生提供锻炼、学习、成长的舞台，让每一个后进生能够学有所得，学有所成，使每一个后进生都能体验到其中的乐趣和生机，我们就会收获整个春天!“赏识教育”大家周宏这样鼓励自己的女儿周婷婷“女儿，哪怕天下所有人都看不起你，请相信，爸也会永远饱含热泪地欣赏你，拥抱你，亲吻你，赞美你。为我创造生命的这个万物之灵而永远骄傲。”在教育后进生时我们教师如果能用这样的爱、理解、信任，去关注他们的每一点提高，去唤醒他们“沉睡的心灵”，去填补他们心灵的鸿沟，去消除他们情感的障碍，去找回他们的自信和自尊。
我们就会打开他们的心扉，特别是后进生怕学、怕师的心扉。我们的教育就会显得更加多姿多彩，后进生就会异常喜欢这样的老师，就会更加乐于接受我们的教育。我们也就能唤醒后进生沉睡已久的意识和潜能，使后进生天性中最优美、最灵性的东西发挥出来固然这是一个极其艰苦的过程，教师要付出巨大的价格。其实教育的全部秘诀就是要付出我们“积蓄”和不断完善的全部聪明和爱。因为教育创造的成果不是脍炙人口的诗文，不是流芳百世的乐章，更不是令人称奇的画卷，他是新生一代的灵魂。
2小学如何提高后进生的语文成绩
1、教师给予后进生更多的关爱
学生后进的原因很多，我们在教学中要善于观察和总结，可能学习方法不当、基础差、意志薄弱所致，我们在教学中面对具体的学生具体地分析，才能做到有的放矢，对症下药，教师对后进生的感情投入和鼓励为阅读感到苦恼，感情脆弱的后进生， 如果教师在阅读教学中忽视了他们，没有得到老师应有的关注，使他们丧失学好的信心和勇气，他们需要老师的更多的爱心和鼓励，老师的鼓励和一个微笑的眼神都可以扬起学习风帆，鼓足足够的勇气越过险滩急流，高歌猛进,进入到激情阅读的境界 ， 后进生的阅读教学对每位数学教师都是一个挑战，除了要开发他们的智力因素外，更重要开发的非智力因素，使他们的心理获得慰藉，感受到老师既是良师又是益友，感悟到自己在老师心中有着平等地位，对老师有如父母之亲，对校园有如归家之感。教师真情可开启学生智慧的天窗。
2、分析后进生后进的原因
我们要提高后进生的阅读成绩，首先要分析数学成绩差的原因，才能在教学中做到有的放矢，对症下药，才能有效地制定相应的教学措施，小学生数学成绩差的原因很多，在进行阅读学习过程中，对阅读不感兴趣，学习方法不对，本身的基础差，学习习惯不好，学习上冷热病重，都可能导致学生阅读成绩差，我们在课堂教学中要观察后进生的各种表现，写下后进生的教学日，仔细分析学生作业获取相关信息，找学生谈话，了解学生的思想动态，及时家访了解学生在家庭学习的动态，综合各种信息，常常小学生语文阅读成绩 差，不是单方面原因形成，确定学生成绩差原因的参数及参数在总体所占的比例，确定那是主要原因，那是次要原因，提高后进生的教学方案就有科学合理的依据了。
3、抓好语文基础知识的教学扫除阅读障碍
万丈高楼从地起，语文基础知识的不扎实，学生在阅读的过程中会遇到很多的阅读障碍，严重制约了阅读阅读的速度和阅读信息的获取，无法正确理解文章真正含义，无法立足于文章主题进行思考，所以语文基础知识对于阅读教学十分重要，比如说字词，长句的阅读，各种句式的变换，分段。段落大意以及中心思想等等。
这些是最常见的阅读障碍，我在教学中为了加强学生基础知识的训练，落实在语文的常规教学中，上课以教为蓝本，课前预习，布置字、词句、语、修、逻等预习作业，通过字典、词典等工具书完成作业，在课堂上针对学生存在的基础知识的薄弱环节重点解析，对难点问题组织学生讨论，老师剖析，找出问题的症结，严格训练，做到后进生人人过关，为了激发后进生的学习主动性，我要求他们把自己错误频率最高好的习题编写出来，我来错题来编写试题，后进生看到自己编的习题在试题里出现，非常感兴趣，力争把出错的习题细致整理，找出原因，做到一题不二错，取得了良好的效果。
4、交给阅读技巧 激发他们的阅读兴趣
伟大物理学家爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师"，兴趣可以集中学生的注意力，最大限度调动学生的视觉、听觉等感觉器官，把阅读信息通过不同的渠道传到人们的大脑中，比单一渠道进入大脑的印象深刻得多，所以开发后进生的阅读兴趣是提高他们阅读能力的关键，为了提高他们的阅读兴趣，我调查他们的各方面的兴趣，就他们感兴趣的话题我在网上找相关文章，让他们阅读，开始文章一定要浅显，让他们尝到阅读的甜头，感悟成功的喜悦，老师在这时不失时机鼓励学生，让他们树立阅读的信心，鼓足阅读的勇气，兴趣成为他们阅读的内在动力，驱动他们去主动阅读更多的文章，通过他们的阅读启发起强烈的求知欲，通过阅读全方位认识世界，陶冶情操，学会精读与泛读，在阅读重吸收营养，丰富自己的心灵。交给学生学会找中心句，学会积累好词佳句，对经典的句子要进行摘录，日积月累学生词汇丰富，写作、交流都会左右逢源。
5、进行读书交流会
为了让阅读的知识有用武之地，我定期举行读书交流会，让他们把通过自己阅读获得知识和心得体会在班内进行交流，通过交流，学生不仅深化、活化、强化了自己的阅读知识，还从同学那里获取了知识，过大了知识面，活跃了思想，还举行了课外阅读知识竞赛，通过竞赛后进生，激情很高，在与优生比赛哪怕取得一小点胜利，老师要及时鼓励，让他们感受但自己的进步，为了鼓励他们，我大胆让他们办板报，他们通过写格言警句，精彩的语录，可以看到阅读的收获。
3提高小学生后进生语文成绩措施
(一)制定切实可行的目标
后进生的转变不可能是一朝一夕的事，关键是让后进生找准能通过努力而达到的最接近的目标，体会到达到目标的成功喜悦，获得自信心。
笔者所教的班中，赖、徐是典型的“后进生”，全年级倒数一、二名。要改变他俩学习差和懒惰性的问题，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。于是对他们制定最低目标:守住20分的地盘。作业定位在做基本题，如每天抄写、听写5个生字词的目标，一星期就25个，两星期基本上把一个单元的生字词掌握了。目标比较适中，使他们有了试一试的信心。在接下来的课堂表现以及平时小测验的默写、背诵中，他俩有了明显的进步。
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一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，针对后进生的特点，给他们制定短期学习目标，而且经常检查，及时修正目标，可激发他们学习的动力。
(二)降低要求，作业上有偏心
在作业布置上，结合学习能力，对后进生先降低难度要求。给他们少一点作业，做一些基础性作业，使他们可以与其他学生一样按时完成，并能提高作业质量，慢慢养成认真按时完成作业的好习惯。随着他们不断进步，学习能力不断增强，再把作业量逐步恢复到与一般学生等同水平。
(三)“奖励”最差生
魏书生说，差生缺什么?缺冷落吗?缺批评吗?缺责骂吗?不就缺点赠予和奖励吗?教育者对后进生所取得的点滴进步都应给予肯定和赞赏，不可因教师过高期望学生没有达到而训斥、否定他们。
1、批语优待。在作业本上写些鼓励性批语，如“你这阶段学习成绩进步了”“成功属于不怕困难的人”“贵在坚持”“真高兴，你改对了”等鼓励性语言。在批阅中用爱心批语替代冷冰冰的批阅符号，当学生拿到作业，阅读教师批语时，内心一定为教师的理解、欣赏而感到陶醉。
2、多给奖励分。在给后进生批改作业时，可以采取期效式激励，多给奖励分。平时完成教学基本要求，就给高分;在规定时间内，独立做作业，答案正确，有时虽然少做一两题，照样给满分;若不及格，可暂不打分，教师画出错处，发还重新更正。这样能激发后进生做作业的兴趣，增强他们的信心。
3、喜报激励法。凡是在作业、上课、测验等方面表现有进步的后进生，就可获“学习进步奖”，并向其家长报喜。为获得“学习进步奖”的同学填写好“喜报”，再利用全班同学集中的机会，举行发送“喜报”仪式，使获得“喜报”的后进生充分体验到成功的喜悦。
4、享受成功的欢乐。通常，“三好学生”“优秀班干部”等只有少数表现突出、学习成绩优异的尖子生获此殊荣，因此，可以面向后进生设立一些单项奖，或者降低一些获奖标准。与此相配套，实行量化目标管理，确定考查和操作的评比标准，从而使每个后进生都有得到表扬和荣誉的机会。
(四)目标激励法调动后进生
教师要求学生在语文学习上有奋斗目标，并将它具体化。也即在班内赶超某个同学，并在行动上处处以其为榜样，不断调整自己的学习方向。针对学习成绩也不相上下且经常一起玩的后进生，在平时课堂上，教师要有意识地挑起他们之间的竞争，谁有进步就在班上大力表扬谁，刺激他们在你追我赶的学习氛围中，提高学习语文的积极性和主动性。
(五)以生之助，友情感化
因人制宜，对后进生实施“一帮一”的帮教活动，即找一个学习好的帮助学习差的，充分发挥“小教师”的作用。从作业到练习，遇到困难，随时可以互助。差生和“小教师”之间无隔阂，后进生乐于接受。同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同伴的影响力有时胜过教师。
4怎么提高小学后进生的语文成绩
一、要倾听他们的心声，尊重他们
这是提高后进生成绩的基础，我们更应该对他们多加关注，课余时间多找这部分学生谈心，了解他们在学校生活习不习惯，老师的教学方法他们适应没，对老师讲课内容是否能够听懂;了解他们对读书是怎样看待的，学习方面有什么困难和障碍，一一和他们分析不好的学习习惯(如课上听课不认真、讲话、睡觉等)对他们造成的不良后果，帮助他们转变错误的观念，解决一些实际困难并改正不好的学习习惯。
平时在课堂上和课后的日常生活中，我都认真观察他们，一旦发现他们在某一方面进步了，就在班上进行表扬，以此来鼓励他们，让他们觉得“我能行”。比如我们班的曾友江同学，成绩不好，上次考试只有3分，基础非常差，刚分班进教室两个多星期就和别人打了三次架，课上睡觉、讲话、搞小动作。每次我都是把他叫到面前，耐心地问明白原因，并且向他讲清楚道理，分析他做这些事的对与错，他最后认识到做得不对，向打架的同学道歉，双方握手言和。在学习方面，我和他一起制定了学习目标，比如每天写几个词语，怎样预习课文，学会用自己的话复述课文等等。他每天都很努力，在慢慢地改变自己。
二、要在课堂上对他们特殊照顾
成绩不好的学生，课堂上大多数都不太喜欢说话、回答老师的提问，甚至有的同学随便你怎样鼓励、同学们怎样鼓掌，他们都不会站起来说话。时间长了，老师同学们在回答问题或者是搞什么活动时往往忘记了他们，甚至是看到了他们都会以为他们回答不出来而不叫他们，特别是在课堂上表现得更是明显。因此在课堂上我会有意识地把某些问题留给成绩差的学生，比如在黑板上默写最简单的词语，慢慢地提高词语的难度;把不会读的词语抄在黑板上，字写得好的给予鼓励，全班送给他掌声;让他们读课文，几个同学搞竞赛看谁读得有感情又流利等等。有一位同学父母都在外打工，他和爷爷住在一起，在班上话是最少的一个，又不喜欢和其他人一起玩，慢慢地同学们都疏远他，我正是利用课堂上让他做最简单的事，让他重拾信心。
三、要激发他们学习语文的兴趣
在语文教学中，我们要放弃以前的满堂灌的方式，充分调动学生的积极性，把学习的主动权交给学生，学生自己能学会的教师就不要讲，让学生自己讨论解决，教师集中精力引导学生掌握重点、难点知识，大量的问题还要靠学生在练习的过程中自己解决，教师做到“举一”精神，引导学生“反三”自学、自练，由此及彼，触类旁通。这样把探索的机会让给学生，学生就不可能昏昏欲睡，既学到了应有的基础知识，又培养了学生自主学习的能力。
在教学中要培养后进生的求知欲望和自己学习语文的情感，让他们喜欢主动学习语文。教师在教学过程中要结合学生生活实际，引导学生用语文知识解决日常生活中的问题，课堂上学到的知识，要让学生善于联系实际生活中的例子，和课本上的两相对照，使学生切身体会到学习语文的意义，增强学习语文的自觉性，形成求知的意念。同时，还要做后进生生的思想工作，讲清自学语文、培养语文自学能力的意义和重要性，促使他们喜爱自学，建立自学的情感。
四、要培养后进生合作学习能力
合作学习是学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工、有竞争的互助学习。语文老师在对后进生的教育中更应该注重把发挥他们的个性特长和紧密合作结合起来，把配合和竞争结合起来，只有这样，才能够在自己努力学习的基础上借助于别人的优势让自己得到提高，得到进步。在平时的教学中发现，后进生因为成绩差，不喜欢说话，在小组合作学习中他们往往很沉默，任凭同组的同学和老师如何鼓励如何劝说，他们都不发表意见。
我就向他们耐心地讲未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事、能否有效地表达自己的看法和见解、能否认真倾听他人的意见、能否概括他人的意见等。比如在学习《刻舟求剑》这篇文章时，小组要分别读课文和翻译课文相结合，我就让后进生和优等生分在一个组，优等生教后进生朗读，并让其在小组发言中采用一人朗读一人翻译的方式，这样多练习几次，后进生的参与意识就增强了。通过小组合作学习真正发挥作用，收到了良好效果，在此过程中教师既要关注学生的合作，同时又要促进学生互动交流。