小学语文是学生接触语文知识的启蒙阶段，不同于外语和数学，纯母语的教学难免会有些枯燥，因而更有必要加强趣味性教学，吸引学生的兴趣。那么怎样让小学语文更具趣味性呢?一起来跟小编了解下吧。
一、扩大视野，激发学生的阅读兴趣
[图片0]
语文课是要有开放性的，思想的开放、内容的开放、更贴近生活，鼓励各种思维的出现;我们知道，单一的知识都比较枯燥，要想让学生在学习过程中发挥主动性，教师就必须增加知识内容的多样性，以此来刺激学生的学习细胞，从而激发学生的学习热情;而阅读就是内容多样性的一条通道，拓宽学生的阅读面就是把学生引入到另一种情景中，让学生享受到阅读所带来的积极一面，促使学生兴趣的加深。
阅读并不一定要求是课本上的，因为小学生大多都比较喜欢童话故事，因而老师可以利用这一特点来找出一些比较著名的童话小说让学生阅读。我们知道量变引起质变，学生阅读自己喜爱的书籍，积累的量越多，对于提高他们的阅读能力和思维的发散都有极大的帮助。所以老师要注意培养学生的兴趣，让兴趣来成为他们学习的动力。
二、利用图片，利用多媒授课
教学过程中，由于小学生的逻辑思维这些都比较弱，老师可以利用形象思维来引导学生学习，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，容易引起学生的兴趣和关注。
例如在《小蝌蚪找妈妈》这一篇文章中，老师可以叫学生根据自己对文章的理解，用水彩笔把小蝌蚪画出来，然后画出小蝌蚪找妈妈的过程，在这种实践的活动中，更能加强学生的记忆力。另外，在信息技术发展的今天，相信已经有很多学校配备了多媒体，老师要学会利用现代技术来提高教学，老师利用多媒体把蝌蚪的形象更加活灵活现的播放出来，让学生在视觉的刺激下引起注意，提高学习兴趣。
三、以儿歌形式激发兴趣
儿歌具有一定的节奏，它能克服学生在拼音学习中的枯燥和单调，而小学生本身也很喜欢儿歌的形式，在这种形式下，可以让学生的发音得到纠正锻炼，而且还可以提高发音的质量。
比如在《鹅》这首教学时，诗本身就有很好的节奏感，如果老师再适当的把诗的节奏改为儿歌的形式，就可以让整首诗诵读起来朗朗上口且容易记住，就可以很好的锻炼到学生的发音。
四、课堂表演
儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。在四十五分钟的课堂教学上，老师应怎样使这段时间得到很好的利用呢?还是拿《小蝌蚪找妈妈》那篇文章来做个事例，老师可以叫几个自告奋勇的同学来表演文章中的场景，叫几个学生扮演小蝌蚪和蝌蚪妈妈，把蝌蚪找妈妈的过程都用表演体现出来，可以让学生通过文章的内容来自己拓展的思维并且把它表现出来。
在这个表演的过程中，可以让学生的记忆以及思维和动手能力都能得到相应的锻炼，同时也会让学生的兴趣点增加，达到良好的教学效果。
五、开展竞赛
苏霍姆林斯基说:成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促使儿童好好学习。感受成功的最直接有效的方法是开展竞赛;老师可以把学生分成几个组，然后说出一个成语，然后叫几个组的学生自己以首尾相连的形式把其他成语也说出来，说得越多的那一组学生就获得小红花;或者可以让几个组的学生把自己知道的水果名称写出来，哪一组写出来的越多、字错得越少，那也得到奖励。
还可以让学生自己提问，自己回答来比赛，就是让另一组提出问题，让相应的一组来回答，通过这种相互的提问回答，让学生的竞争意识增强，对学习更加的积极;通过这种小竞赛的形式，充分的把学生的主动性给调动起来，同时也让相应的知识得到吸收。
六、增加幽默感教学
幽默的人去到哪里都受欢迎，幽默的老师也一样，颇受学生欢迎，甚至课前会个个精神抖擞。
语文教学有一定的枯燥性，在课堂上，老师可以适当的说个笑话，用以调节课堂氛围，使教学在一种轻松愉快的坏境下进行，这种方式让学生更容易接受。
2小学语文课中如何增强趣味性
1、巧妙设计疑问，激发学生好奇
心理学认为，只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。常言道:"兴趣是最好的老师，是入门的向导。"语文老师在课堂上所提的问题的好坏直接影响学生学的效果。因此，老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为语文课堂上事倍功半的催化剂。我在教学《"两弹元勋"邓稼先》时，以"我的偶像"引入，接着把邓稼先的图像挂出来，让学生们猜猜他是谁，讲述一下他的故事，学生情绪高涨，在好奇心的驱使下纷纷在书上找答案，较短时间里找到文章中心句，了解邓稼先是我国杰出的爱国的科学家，顺理成章地为老师进行下一环节的教学做好铺垫。在教学《人类的朋友》时，老师运用多媒体在屏幕上出现茂盛的大树、碧绿的草地、清澈的山水、活泼可爱的小动物生动的画面配上轻松悦耳的音乐，为学生营造出和谐欢快的学习氛围，接着教师问学生:"你们想去这个美丽的树林吗?愿意成为小动物们的朋友吗?"以此激起学生的好奇心指导学生对课文有一个整体了解，进而启发:"这节课我们要开动脑筋，怎样使大自然更美丽?比一比，看谁的办法多，谁的办法好?"学生们在情景的创设下饶有兴趣地展开丰富想象，想出了很多好办法，促使了学生思维活动的开展，有效培养学生的好奇心。
2、凸显学习主体，张扬个性风采
课堂教学是学生学习的主要阵地。要增强学生学习语文的兴趣，关键是课堂教学中应确立以学生为主体的思想。只有确立学生的主体地位，放手让学生通过自己的眼睛看，耳朵听，嘴巴讲，脑子思考，这样才会使书上的知识融汇到他们的思想中去，真正完成从学会到会学的过程，也才会使学生感受到学习的乐趣，逐步增强学习的兴趣。
例1:教学《小动物过冬》(苏教版小学语文第三册)一课时，我先给学生5分钟的时间练习朗读，然后让他们把自己认为读的最好的段落读给大家听。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在实施这一环节上，我把主动权交给学生，这就给他们提供了平等的锻炼机会，结果许多学生都做得很好。我对他们的表现都给予了充分的肯定，学生得到了自信，听课更加全神贯注了，回答问题也更积极了。
例2:教学《美丽的丹顶鹤》(苏教版小学语文第三册)一课的二、三自然段时，我首先让学生自读课文，在自读的基础上尝试画丹顶鹤，并且分组交流说说"你画的丹顶鹤是什么样的?"接着出示课件，请学生找到"引吭高歌"和"展翅飞翔"的丹顶鹤，并把它们美的姿态读出来。最后由学生选出自己认为最美的句子比赛读。在这一环节中，我依旧把读、悟的主动权交给学生。首先以画促读，把抽象的文字化为具体的形象，体现了对语言文字的理解。接着以说促读，发挥了学生的个性特点、审美经验和认知水平。最后的美读课文，更加深了学生对美的体验。学生始终在主动积极的思维和情感活动中体验、感悟，在自我发现、相互交流中理解知识，使孩子们的个性得到张扬。
3、要注重评价的艺术性
有学习就有评价，《小学语文课程标准》在评价建议中是这样表述的:语文课程评价的目的不仅仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。因此，对于学生学习收获的评价一定要讲究艺术性。一是要及时地正面激励。不管采取什么方式评价学生，都应该以激励为主，多使用表扬，让学生感受到受尊重的和谐的气氛，快乐地学习。
评价得当，能激发学生学习的兴趣，反之，则会打击学生的学习热情，不利于学生今后的发展。二是要根据学生的不同水平给予不同程度的评价。因为学生的知识水平有差异，个体之间性格差异较大，理解程度有高低，评价标准也就应做到因人而异。三是要有发展的评价。不能因一两次考试成败下定论，要从长远考虑，为学生着想，毕竟他们年纪还小。对于考得好的学生，要激励他们再接再厉;对于没考好的学生，要耐心地帮他找出问题，肯定他做得好的地方，帮助他们以积极的心态去迎接挑战。
4、作为老师，要多鼓励学生，多说激励的话
班里的学生有好有坏，作为老师不能对差生不理不问，也许你的一句激励的话就能改变他的一生，在学生回答完问题后，老师的一句"你真棒""你真是个爱动脑筋的好孩子""你真聪明"等，都是对学生最大的表扬。或者给表现好的学生一朵小红花，其他小朋友看见后，由于攀比心理，自己也会努力学习争取得到老师的奖励。
3如何增加小学语文课堂的趣味性
1、别出心裁的导入，激发学生兴趣
俗话说:“良好的开始是成功的一半。”课程导入环节是教学的初始环节，课程导入的好坏，将直接性的关系着整堂课的教学效率，课程的导入环节更是激发学生学习兴趣的最佳途径。教学中，教师如能抓住导入课文的环节，迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。因此，教学中，教师要在结合教材内容的基础上，对课程导入进行精心设计，使课堂知识学习转化为具有趣味性的知识探索活动。导入的方式多种多样，通常的导入方法有:插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、实物导入、音乐导入、对比导入等。比如，在学习《小猫种鱼》一文时，笔者这样进行导入设计:“同学们，我们都知道农民伯伯种地时，种下一粒花生能够长出花生苗，种下玉米能够长出玉米苗，那么你们知道种下小猫爱吃的鱼能够长出来什么吗?今天就让我们跟随着课文来看一看，好不好?”这样的导入，学生一下子就被吸引住了，受好奇心的驱使，学生就会主动的投入教学，迫切的想要知道答案，后继教学会收到很好的效果。
[图片1]
2、巧设疑问，激发学生学习兴趣
问题是引发学生主动思考的主要因素，它能开启学生心智，激发学习动机，是推动学生到达知识彼岸的一种有效方法，是课堂教学的关键。在教学中，教师的“疑”设得好、设得精、设得巧、设到点子上就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。
老师在课堂上所提的问题的好坏直接影响学生学的效果。教学中，教师应以学生的兴趣为主，结合教学内容，巧妙的给学生创设疑问，通过疑问在引导学生学习的同时，也使之能够激发学生的学习动机和兴趣，使教学实现趣味性。例如，在教学《“两弹元勋”邓稼先》时，我们可以先出示邓稼先图像，让学生们猜猜他是谁，讲述一下他的故事，学生情绪高涨，在好奇心的驱使下纷纷在书上找答案，较短时间里找到文章中心句，了解邓稼先是我国杰出的爱国的科学家，顺理成章地为老师进行下一环节的教学做好铺垫。这样，通过问题的有效引导，在引导学生学习知识的同时，学生的学习兴趣也得以激发，教学效率得到提高。
3、善于运用游戏，增强趣味性
爱游戏是小学生的天性，在游戏活动的时候，学生用自己的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，尽情地投入到学习中，体验愉悦。小学语文的游戏化教学活动里往往蕴含许多美育因素，比如其中的色彩、图像、文字、动作、声音和创建的情景，都是无时不在的无声教育。在教学中，教师要找准游戏与教学内容的结合点，善于运用游戏，优化教学结构，增强趣味性。
如教学一些童话故事时，可让学生进行角色扮演，把学生带进童话故事情节，从而调动学生情感参与认知活动， 使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新，教学效果也就不言而喻。学生的积极情绪也会因游戏教学活动的趣味性和探索性而产生，这样的情绪体验会让他们对融入在游戏中的内容感兴趣，使得学生由游戏动机转化为认识动机，在有效锻炼了学生各方面能力的同时，教学效率也的得到实质性的提高。
4、有效的开展实践活动，发展学生的学习兴趣
小学生的一大特点就是好动、坐不住，注意力坚持的时间较短，如果教师长期的采用单纯的课堂教学模式，这就不免会使学生失去学习兴趣。因此，在教学过程中，教师在搞好教学的同时，还应积极有效的组织学生开展一些实践活动，以此来增强学生的学习兴趣。为此，在平时的语文教学中，教师可以根据教材特点、学生兴趣，有效地组织学生开展形式多样的语文实践活动。如，讲故事、古诗诵读、查字典比赛、作文评比、“我与好书交朋友”演讲比赛、办手抄报、讲民间故事、成语接龙等系列活动。在活动中，积极引导学生参与交流，尽量发挥出每一个学生的优势，锻炼他们的能力。值得教师注意的是，小学生由于年龄小，思维、思想意识还未完全成熟，在开展一些课外活动的时候，要极其注重学生的安全。
4如何提高小学语文课堂的趣味性
一、课前导入的趣味性教学
俗语讲“好的开始是成功的一半”，在教学中亦是如此。在小学语文的教学中，首先要让学生对语文学习产生兴趣，才能进行深一步的教学，进而取得事半功倍的效果。因此，在小学语文课堂教学中，必须重视导入环节。比如，在学习人教版一年级上册的《影子》该节内容时，可采用游戏铺垫的方法引入学习的内容。教师可向学生提问:“大家有没有见过阳光下的树与树荫是什么样的?”“月光下的人和人影呢，又是怎样的?”由于这些都是生活中常见的现象，学生便会七嘴八舌地讨论。在这样的情形下，学生逐渐被有趣的课题吸引，并认真投入到课堂教学中来。
二、有效组织教学内容，让学生带着“疑问”学习
在传统上，语文的教学内容的组织形式比较单一，基本上是先围绕课后的生词、生字，让学生认知，熟悉，然后再次基础上对课本的相关内容进行阅读、学习，再对课文进行一定的总结。这种传统的教学模式，枯燥、单一，不符合小学生好奇心强、玩性重的心理特征。要加强教学的趣味性，势必要有效结合学生的年龄、心理特点，对教学内容进行一定地调整，改变千篇一律的教学方式。由于小学生的好奇心重，并且在兴趣激发的前提下，有较强的学习动力，因而，教师可以采取有效设问的方式，让学生带着“疑问”，学习。
三、采取多样化的教学方式，促进趣味性教学的实施
传统的小学语文教学大部分都是以“满堂式”“灌输式”为主，教学方式单一，教学内容枯燥乏味，从而使学生对语文知识的学习产生厌倦感，因此，在小学语文教学中要想顺利地实施趣味性教学，教师不仅要以激发学生的兴趣为主，还应该提高自身的职业素养和专业知识能力，从而为学生树立良好的榜样，并利用自己独特的知识能力，为学生创设多样化、合理化、新颖、创新的教学方式，进而吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和探索欲，进而促进趣味性教学的开展。
根据学生的特点，教师可采用分小组做游戏的教学方法，以活跃课堂氛围，将学生吸引到课堂教学中。比如，在反义词教学中，可引入“找朋友”的游戏，将反义词做成头饰，并给学生戴上，让学生找到戴有反义词头饰的同学。头饰的词语可选用一些学生较常见的。通过这样的方式，不但能够有效提高学生的学习热情，还有利于增强学生之间的情感交流，培养其团队合作意识及能力。
四、灵活运用教材
从目前小学语文课堂教学的开展情况来看，对教材的灵活运用不失为提高课堂趣味性的重要手段。关于低年级汉语拼音的教学，许多语文教师认为汉语拼音这种枯燥的语言字符对于小学生缺乏吸引力，所以，小学生学起来没有兴趣。其实不然，小学语文教师要懂得充分而又灵活地运用教材，还要注重与实际生活的链接，以提高趣味性，这样才能让学生在拼音学习中找到乐趣，从而乐学、愿学。
如在教学韵母“aoe”时，小学语文教师就可以充分运用教材中所配的插图，引导学生结合插图说话:清晨，太阳出来了，大家都开始了新的一天的生活，大家看，小妹妹在练嗓子了“aaa”。此外，教师还可以结合课文插图编儿歌，以此来帮助学生记忆字母的形状:“圆圆脸蛋扎小辨，张大嘴巴aaa;太阳出来红通通。”这样可以很好地提高课堂教学的趣味性，既使学生的学习兴趣提高了，又使学生加深了对字母的印象。
五、优化课后作业设计，以提高课堂教学趣味性
小学语文教师不仅要从教学内容的丰富多彩和教学方式多样性等方面提高课堂教学的趣味性，而且也要提升课后作业的趣味性。小学语文教师要优化作业设计，使得课后作业的趣味性更强，以促使学生积极认真地完成作业。小学生天性爱动好玩，小学语文教师在设计课后作业时也要结合学生的这一特点。小学语文教师不能将小学生的课后作业局限于抄、读、写的范围内，要设计可读、可写、可看、可玩耍的作业类型，要充分发挥学生的主动性和创造性。从目前小学语文课堂趣味性教学的实际开展来看，趣味性教学的目的在于提高整体教学效果，促进课堂教学的发展，同时对学生的整体能力形成良好的培养。而这一切的实现，课后作业是重点，因此教师应通过课后作业的趣味性设计来培养学生的创新精神及能力。为了保证小学语文课堂教学的趣味性，教师应对课后作业引起足够的重视，可以从以下两方面入手。
六、新知识的趣味性教学
小学生年龄较小，爱玩、好动、好奇心强、喜欢模仿是其天性，故很难长时间专注于某件事。因此，在小学语文的教学中，如果仍采用传统的灌输式教学方法，课堂会变得枯燥、乏味，学生很难对学习产生兴趣。为此，教师必须转变教学理念，在教学中适时引入游戏，实现寓教于乐。
比如，在学习人教版一年级上册的《平平搭积木》该篇课文时，如果教师仅是单纯地讲述平平是如何搭积木、搭建了哪些模型，学生注意力很难集中。为此，教师可事先找来积木，让学生根据自己的爱好或习惯动手搭建自己喜欢的模型。学生可能会搭建房子、树木、宝塔等各种模型，并在搭建的过程中感受到了学习的乐趣。通过这样的方式，教师既成功吸引了学生参与课堂学习，还能大大提高学生的动手能力。