写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的重要的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字基础。那么谈小学语文课堂如何教学写字呢?一起来跟小编了解下吧。
一、培养学生的写字兴趣
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写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
1、生动有趣的故事激励。
小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
(1)古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人天才苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
(2)能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
(3)解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
2、形式多样的竞赛激励。
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
(1)作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。
(2)小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛(包括写字的姿势)。获胜的小组每人得到一个“小动物”。
(3)个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
3、定期办作业展览。
定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。
二、为学生树立一个良好的榜样
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
三、教给学生写字的方法和技巧
1、基本笔画。
每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
2、字的偏旁。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
3、字的结构。
汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如:左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”:即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。
明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这 方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
四、保证练习时间，因材施教
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。
五、齐心协力，严格要求
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。
2关于小学语文课堂的写字教学
一、写好笔画、抓住要点。
每个汉字都是由不同的笔画组成的，要把字写得工整甚至美观，笔画要先写规范、写美。现在有很多学生的笔画是没有写规范的，例如，横折和横折勾，有学生就是写成一个半圆，没有折出角、勾出尖;再比如，我们常常强调的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖，可是学生一写就变成长长的左点和右点了，有的写平撇就变成短横，卧捺就变成长横了，这些都是笔画书写的不规范。
要指导学生把笔画写准确、工整甚至美观，老师要范写，并且边写边讲要点。如点的写法:从轻到重运笔，往右下写，要有点弯的弧度，不要直直的，这样的点显得硬邦邦的，不好看。再比写捺，起笔像写点一样要有弧度，再往右下按笔，到一定的长度停一下，但是笔不能提起来，接着往偏右的方向拐一下运笔，同时笔慢慢提起来，这样就能写出捺的角和尖、而不会写成长长的右点了。
二、分析结构，抓好起笔。
要写好字，结构的分析很重要。在结构分析上不要只停留在“左右结构，左窄右宽;上下结构，上小下大”这种表米那上，要分析深入、细致。例如“满”“呼”“到”“耐”都是左右结构的字，但是它们的左右部分比例大小、位置高低都是不一样的。“满”和“呼”一样是左窄右宽，但是“满”左右部分的位置高低、部件长短基本一样，“呼”的左边“口字旁”就显得短小、右边“乎”要宽长一些了;再看“到”和“耐”，一样是左宽右窄，但是“到”左右部分的位置高低、部件长短基本一样，“耐”左边就要写短写宽、右边要写长写窄。而这些字如果把它们左右部分都写一样大小、高低一样就不规范了。
分析好结构，还要注意字的起笔。一个字的起笔很重要，起高了，在个字在整个格子中间或者整行字中就会偏高，这就会导致书写不工整了。所以，老师在指导生字，要注意引导学生认真观察，看清楚字的起笔位置。例如:“满”字，是左右结构，起笔是点，这点要写在左边偏上部分，不能写低，一低，等下右边的草字头就会写高了，于是学生就不自觉地把草字头盖住左边的三点水，这个字就变成上下结构而写出错别字了，即使没有把草字头盖住左边的三点水，这个字写出来也是不规范的。再比如写“呼”字，起笔口字旁的竖就要写低一点，如果写高了，右边“乎”字的横一写长就又成为错别字了，即使不是错别字，整个字也会显得头重脚轻了。
三、对照笔画，抓住关键。
有些笔画看起来很相像，但是认真观察是不像的，要把它们摆在一起互相对照，区分开来，字才能写规范、写美观。例如“回”和“国”这两个字，都有外框(回字框和方框儿)，看起来都是先写竖，再写横折勾，但是，“回”的竖要往右边倾斜，而且要短一点，横折勾的横要长点，折要往左边倾斜，而且倾斜的角度要和第一笔竖的倾斜角度要一致，这样“回”字才能写得端正、美观。而“国”字，竖一定要站直，而且写长，横折勾的横要稍微短一点，折要长，而且也要站直，这样的“国”字才会写得端正、美观。
再比如，同样是撇，就有三种情况:平撇、斜撇、竖撇，这三种撇的写法都不一样。“舌”字里的撇就是平撇，写时笔锋要向正左边拉，如果写成斜撇就会和第二笔横连在一起，形成不规范的“4”字形;“才”字里的撇斜撇，写时笔锋要向左下边拉要有一点向下弯的弧度，要写长一点，如果写得和平撇一样短，字就缩起来了，不好看;“广”字里的撇就是竖撇，写时要先写竖，写一半后再往左下边撇出尖，这样字才会端正，如果写成斜撇整个字就歪了，会显出要向右下倾倒的样子。这三种撇的写法老师们也是比较容易忽略的，如果没有细致地指导到位，学生只要写带有撇的字就混淆，不管“三七二十一”地写出一笔撇就是，于是字就不规范、不好看了。
四、观察中空，摆正笔画。
每个汉字笔画之间都有中空，我们要通过观察，分析这些中空的关系，再指导学生摆正笔画写好字。一般来说，一个汉字里的所有相同笔画，中空是均等的，例如:“冒”“昌”“富”等这些字，都有很个多横，而各个字内所有横的中空就是均等的，如果没有把横的位置摆正，使之中空大小不一，写出来的字就不端正了。例如“冒”字有七横，这七横之间的间距应该都是一样的，有的学生写之前没有仔细观察、认真思考就动笔写了，一下子就把上面的“曰”字写得很大，中空很大，结果发现要写下面的“目”地方太小了，于是就拼命挤，只好把“目”字写小。
最后整个“冒”字虽然写在格子里或者写在线上了，可是由于这七横的间距不一样了，整个字就显得不端正、不美观了。不仅横这个笔画多的汉字书写要注意均等中空，其他笔画也一样，比如“扁”的下部，“棚”字，这些字的每一竖中空也是均等的，书写前也要先提醒学生观察竖的位置，想好怎么摆正这些竖的位置，才不会出现“先松后紧、中空不一”导致字不规范的现象。
3浅谈小学语文课堂上的写字教学
一、根据学生的年龄、年级特征，分阶段性教学
从头抓起，培养习惯，打好坚实基础。万丈高楼平地起，小学写字教学是相当重要的，低年级是基础，一年级又是基础的基础。因此，写字教学一定要从一年级开始抓起，善于组织儿童学习，讲究教学方法的灵活多样，调动儿童学习的积极性，严格要求，严格训练。一笔一画认真书写，打好坚实基础。由于一年级学生年龄小、劲力小，理解能力和接受能力弱，因此重在培养学生的写字姿势和基本笔画。
第一，纠正学生不正确的执笔方法和写字姿势。习字时，要指导学生形成正确的写字姿势:两脚平放地上，两腿分开，切忌一条腿架在另一条腿上;身体坐正，腰背挺直，头和身稍向前倾，不向左右偏斜;眼睛和纸面相距一市尺左右，胸部离桌沿一拳左右，手离笔尖一寸;两臂平放桌面，左手按纸，右手执笔，纸要放正。同时还要讲清写字姿势不当不仅会影响写字水平，造成曲指、驼背、近视，还会形成马虎、毛躁等不良习惯。
第二，要求学生写字必须做到“四到”:眼到(仔细看范文)，嘴到(认真轻读范文)，心到(认真记字形、字义)，手到(正确运笔书写)。
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第三，端正。每个字都有一定的间架结构，要求学生按照教师教的写字方法一笔一画地在田字格中认真书写，做到:笔顺正确、笔画清楚、字形规范字体端正，结构匀称、行款整齐、大小适当，整洁美观，还要有一定的顺序。以上都要通过反复训练，掌握要领，合乎规范，形成习惯。习惯养成后，再根据书本中所学的汉字进行基本笔画教学，二年级结合书中内容，重点培养学生偏旁部首的写法和简单字的整体写法。一、二年级一定要让学生用铅笔写字，因为学生的字没有成形，字的笔画不到位，这样纠正修改很方便。
三、四年级写字教学是关键。因为这是铅笔和钢笔写字教学过渡年级，同时也开始学习毛笔字。先谈谈钢笔字教学。第一，掌握钢笔字的笔法技巧。写钢笔字要学会轻重并用、刚柔相济，注重“捉”和“按”两个字。点划之间，不是简单的细铁丝一样的均匀线条的组合，而是有节奏、有韵味、有动感。第二，字的间架结构要反复揣摩。一个字是否好看，笔法是第二步的事，第一步要讲间架结构。一个字的“间架结构”包括了各种部首和其他各部分之间的整体组合，也包括了各笔画之间的具体搭配。
如:全包围结构的字，有两种形态:一种是长方形，一种是扁方形，假如把“国”、“围”写成扁方形，或“回”、“田”写成长方形，就很难看，又如“辩”这个字，写的时候，注意这个字是左中右结构，如果不注意字的造型，就把左边的“辛”写得很大，右部就无地方可写了，写的像蚂蚁，让人看了很不舒服，因此，对千奇百怪的汉字，必须掌握间架结构。
写出来使每个字组合错落有致，布局合理，阴阳分明。第三，要写好钢笔字，笔顺不可忽视。小学生写字往往有个毛病，叫“倒插笔”，就是“笔顺”不对，这样有不少害处。会影响全字的间架结构布局。例如“王”字，先写下面的“一”，再向上写就很不顺当，全字的平衡也不易把握。同时还要清楚少量字的特殊笔顺规则，如“万”、“方”等字的下半部分，就不能从左往右写，而是先写“横折钩”，再写一“撇”。因此，教师一定要指导学生掌握语文教材上几种笔顺规则，如:先撇后捺(人)、从上到下(花)、从左到右(你)、先中间后两边(小)、先左右后中间(健)、先里头后封口(国)。
五、六年级主要是练习毛笔字。书法是中华传统文化的瑰宝，我们是中华子孙有责任继承和弘扬民族文化。国家教育部制定的《写字教学指导纲要》写字要求中指出:小学阶段要重视毛笔字的教学，加强书写训练，使学生从描红、仿影到临帖，逐步做到毛笔字写得匀称，纸面干净。要注意培养学生认真写好字和爱惜写字用具的习惯。因此，毛笔字教学要强调以下几点:
1、要教育学生掌握正确的执笔方法和书写姿势。毛笔的执笔方法是:用大拇指与食指捏紧笔杆，将笔杆竖直。中指辅食指向里勾住笔杆。无名指向外抵住笔杆便于上挑。小指紧贴在无名指下面，对无名指起辅助作用，但不接触笔杆，做到“指实掌虚”。老师在教学时要注意示范，或利用教学挂图供儿童观察、模仿，随时纠正学生不正确的执笔方法和写字姿势。
2、要帮助学生选择毛笔。小学生练习写毛笔字应选择软硬适中的中号毛笔，可从毛“顺”、“尖”、“齐”、“圆”、“健”等几个方面来考虑毛笔的质量。
3、介绍毛笔的使用方法。学生在练写毛笔时强调每一个笔画要注意“起笔、行笔、(顿笔)、收笔”及逆锋、顺锋起笔，回锋、出锋收笔等。
4、掌握“描、仿、临”的各自要求。所谓描红，即在纸上印好红色的毛笔字体笔画轮廓，让学生按照字的笔画写法、笔顺规则、结构特点书写，一画要写成，不要涂来涂去，俗话说:“写字就像画黑狗，你越描它就越丑。”这是练习写毛笔字的起始阶段。仿影写字是第二阶段。方法是把范字放在写字纸下面，照着纸下面的笔迹仿写。
教师要根据字的特点作适当指导，使学生逐步熟悉毛笔字的笔画特点和运笔方法。临帖:临帖就是以范字或书法名家写的碑帖作为范例，照着样子练习书写。临写时不要看一笔写一笔，要看好一个字一气呵成。临帖，是小学生练字的重点阶段，难度较大，需要培养兴趣，教师要多加指导和鼓励。
二、培养技能，循序渐进
写字技能培养必须做到有序、有法、有效。
“有序”就是要坚持由浅入深、由简入繁的训练原则。从练习写铅笔、钢笔字到练习毛笔字:从了解掌握基本笔画到安排间架结构;从描红、仿影到临帖。循序渐进，逐步培养写字技能。
“有法”就是教师从写好的各个笔画，掌握基本笔顺到字的间架结构，都进行细心指导，严格训练，教学时还应注意:
(一)抓识写结合。写字离不开识字，因此习字时我选择一些生字、新词、精彩句子进行训练。
(二)抓范字强化。每个笔画、每个字我都进行指导性示范，从而激发学生用心模仿书写范字的主动性。
(三)抓营造氛围。写字是一种技能训练，又是一种艺术审美的训练。因此，教师应选择一些古典的、慢节奏的、沉稳的乐曲在练字时播放。让学生在和谐美妙的气氛中发现美、感受美、认识美、欣赏美，进而创造美，获得自主的发展。
“有效”就是讲究写字课的效率，因此写字课上教师应侧重对写字的笔画、结构进行指导，提高效率。另外，在书写中重视学生的差异存在，抓辅导性训练，预防两极分化。
三、持之以恒，不断提高
荀况说:“锲而不舍，金石可镂。”意思是如果不停地刻下去，那么即使是金石也可以雕刻成功。因此要使学生练好字，必须突出一个“恒”字，俗话说:“字要习，马要骑。”、“拳不离手，曲不离口。”要让学生充分利用学校的每天20分钟练字时间和课余时间，遵循规律，反复练习，常抓不懈，持之以恒，很快就能形成技能，掌握技巧。随着学生写字成绩的进步，教师对学生应不断提出新的要求，逐步达到楷书的全面要求，写出既工整又美观的楷书字体。
四、鼓励表扬，开展活动，激发兴趣
兴趣是求知的先导，学生对所学的东西有了浓厚的兴趣，就会孜孜不倦地钻研，直至成功。为了激发学生兴趣，我上课板书总是一丝不苟、认真工整，让学生学有榜样，赶有目标。我用“一日不写手生”、“写字写得手肘成茧”等名言鼓励学生天才苦练。在写字教学中还通过巡视指导、课后讲评、作业展览等形式，及时肯定成绩;纠正书写错误，表扬进步快的学生，把教师对学生的评价逐渐转化为学生追求好学的内驱力。因此，对学生提出“提笔即是练字”的要求，把写字活动渗透到各科教学中，与各项作业有机结合，力争作业的字都能做到:整洁、美观、入体。
开展各种形式的写字课外活动，是激发学生写字兴趣的有效途径，能最大限度地激发学生自身的动力源。写字课外活动等形式有很多，主要包括以下几种:
1、举行书法竞赛，可以利用课外活动或周会课的时间，举行写字竞赛。竞赛时，让人人做评委，全体同学欣赏，最后评出十佳写字能手，并把作品贴进光荣榜，供同学们欣赏参考。
2、介绍历代书法家事迹，欣赏书法作品。用书法家王羲之、怀素等人练字的故事教育学生，不怕困难，刻苦用功，逐步培养学生“写好中国字，做好中国人”的优良品质。
3、成立书法兴趣小组。通过书法展览，增强学生写字的信心，鼓励学生继续努力，同时鞭策后进生，达到互相观摩、互相促进、共同提高的效果。
总之，适当地开展一些写字课外活动，定能充分激发学生写字的兴趣，挖掘学生自身的潜能，不断提高写字的质量，为提高小学生的语文素质打下坚实的基础。
4小学语文课堂写字教学中的策略
一、循循善诱，渗透德育
1、培养学生热爱祖国的语言文字
我国的文字已有几千年的历史，从创始以来，就有着社会的发展、工具的改进与更新，以及应用上的需要和欣赏上的要求，经历了图形化、线条化和笔画化三个演变阶段。从最初汉字萌芽时期的象征文字再到甲骨文、大篆、继而发展到今天的草书、行书、楷书，每个汉字都有一定的含义。进行写字教学，除了教会学生掌握正确的书写方法以外，还应帮助他们懂得我国文字与实物或事情的密切联系，从中感受我国文字的博大精深。
2、培养学生的良好习惯和健康个性
小学生正处于身心发展的重要阶段，他们的可塑性很强。在教学中，汉字的书写，必须指导学生一笔一画到位，以此改变其苟且随便、做事马虎的坏习惯。郭沫若曾经说过:“培养学生写字，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是坏事的，练习写字，可逐渐免除这些毛病。”
3、培养学生的观察审美能力
在写字训练中，临帖是一个仔细观察的过程，不管是临笔法，还是结构，都离不开细心观察。简单的说，第一笔如何写，怎样起笔、运笔、收笔。一个字中笔画长与短、粗与细的对比;部分与部分之间高与矮、宽与窄的对比及笔画与笔画之间的间距等，都需要仔细观察、熟记于心，方可苗红仿写。每个字或每次作业写完后，再结合范字，反复观察、比较，找出写得美观的笔画或字，学生的审美能力就会得到培养和提高。总之，良好的写字习惯，既可以促进学生对各科学习的良好循环，又可以使学生在各方面得到健康发展。写好通用标准的规范字是我们每个人学习和工作的必要条件，作为教师，我们必须高度重视小学写字教育，从小抓起，持之以恒，我们的教育质量才会有新的提高。
二、创设情境，激发兴趣
兴趣是指喜好的情绪，是人们对客观事物的选择性态度。兴趣是我们从事某种活动的原动务。在教学中，创设有趣的情境，寓教于乐，在低年级教学中具有特殊作用。
1、创设故事情境激发学生兴趣
上课的时候，如果教师只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，机械地重复点、画、钩的技巧训练，天性好动的孩子坐不住了，不是窃窃私语，就是左右摇晃，就得不到写字教学的效果。此时，讲一些名人的故事来激趣，就会产生很好的效果。如王羲之“力透纸背”的故事，柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事等。学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。
2、创设竞赛情境，激发学生兴趣
小学生生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。针对小学生这一心理特点，在写字教学中，可安排一系列的竞赛活动，如每周一次的“作品进步奖”的评比，“小小书法家”的申请、审定。在活动中，学生的兴趣高涨，都为能最终取得“小小书法家”的光荣称号而不断努力。
3、创设游戏情境，激发学生兴趣
游戏是小学生，特别是低年级的学生最喜爱的活动。在写字教学中，经常举行一些游戏活动，既能激发学生的写字兴趣，又培养了学生的创新能力。如学生写带有竖钩的字时，总也写不好，常常把笔画写歪。可设计和学生们玩“学做解放军”的游戏，两名学生分别按老师的要求进行站立，让学生说说你喜欢谁。学生从身体的这一动作中，既学到了带有竖钩的字的方法，又尝试到了创造性学习的乐趣，达到了一箭双雕的效果。
三、多元评价，促进教学
在写字教学中，评价是一个极其重要的环节。恰当的评价能够有效引导学生领悟写法、寻找差距、建立自信，促使学生把字写得既工整又美观。
1、自我评价，回头看
学会自我评价对于把字写好显得至关重要，因为任何技能的掌握都离不开行为主体的自我建构。只有当学生能够正确评价自己所写的字，明白其中写得好的和有缺陷的，才能找到努力的方向，最终把字写好。练写一个字后，不要急于写第二个字，而是停下来与范字比一比哪些部分(或笔画)写得像，哪些不像。想一想写第二个字时要注意什么，然后练写第二个字。这样通过字字比较，促使学生在自我评价中揣摩写字的概念，让其写得一个比一个好。
2、小组评价，悟写法
为了调动全体学生参与到评价之中，可组织学生进行小组评价，即以学习小组为单位，前后桌4位同学成为一组进行合作评价，让学生在互相评价中领悟写字方法。评价的具体内容是:展示书写作业，共同评价优缺点，请写得好的同学作经验介绍并进行示范，帮助后进同学把字写好。
3、教师评价，促发展
教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这句话说明了有效评价的作用。每当学生练字时，教师要不断巡视，发现字写得好的，真诚地说:“你写的字真棒!”“你看，你今天又比昨天进步了许多!”“这个字与范字多像呀!”“如果你坚持下去，一定会成为我班小小书法家!”发现字写得不是很好的，就委婉地指出存在的问题:“如果这一横写得稍微往上斜一点，你这个字就非常棒了。”这一句句饱含爱心的评价，既能让学生明白自己写字中存在的问题，又会使学生产生极浓的写字兴趣。经过刻苦训练，字一天比一天写得更好。