童话已经成为小学生的重要阅读题材，也深受儿童们的喜爱。那么小学语文教师如何讲童话呢?，一起来跟小编了解下吧。
一、理解是童话教学的基础
童话教学过程都应该是启发学生理解文章主题的过程。引导学生从语言文字入手，去掌握文章的具体内容，再领会文章的思想感情，即“披文以入情”。童话教学应该在全力理解儿童的基础上，引导他们深入童话世界，体验童话的魅力，在学习过程中，发展其生命，提升其文化。
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要做到这些，童话课内教学过程必须形式多样而又富有个性色彩，并且能够照顾到每一个学生的发展。然而在现实教学中由于客观条件的限制，教师不能关注到每一个学生的学习体验，以及有些教学形式并没有发挥其真正的作用，如表演，游戏等教学手段，在目前的大班情境中总是显得“哗众取宠”，在热热闹闹下，缺乏内在的审美精神，缺乏与儿童深度的心灵交流。所以教师要让学生理解和感知童话，通过听童话故事，学会一些做人的道理。
二、创设情境，让学生感知童话
要进入童话世界，首先要进入童话故事发生的场景，也就是童话角色活动的舞台。那些场景，有孩子很熟悉的，也有距离孩子的生活比较远的。教师要充分运用各种方法与手段有效地激发儿童的情感，使儿童在情感的促动下牵引想象，进而在飞扬的想象中产生更加丰富的情感体验。如利用音乐或画面，渲染气氛，创设教学情境，营造宽松自由的课堂氛围等。这一再现并感悟文学形象的过程，往往充满激情、充满想象、充满灵感。
它不仅有助于丰富儿童的内心情感世界，培养想象力，使儿童体悟到童话文学的情感美与形象美，而且直接关系到儿童对童话本身的理解与接受程度。因为，审美熏陶、道德感化、理性思考都与对文学形象的认知、体验和感悟密不可分。只有对形象进行了充分的再现、体验与感悟，才能真正理解到文学的蕴含。古罗马教育家普鲁塔克说过:“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”我们正是要通过“感”的过程去点燃儿童心灵的火种，而决不能以抽象琐碎的分析替代这个体验、感悟的心理过程。
三、通过表演，可以使学生更好地把握童话内蕴
由于童话这种文学题材极富儿童情趣和幻想精神，情节生动、语言活泼，与其他体裁有很大的区别，因此，教学的方式应发挥童话的特殊优势――表演。表演童话剧应在全班分组练习的基础上进行，让全体学生进入角色，大家都是童话世界的主人。表演可以用原来已创设的童话场景作为背景，童话角色最好都戴上头饰，有可能时也添加一些小道具。在宽松的情境中进行童话表演，不但能促使儿童更主动地去理解文章，把握形象，充分感受到童话的形象美，同时又在特定的情境中进行了生动的语言训练;而且在揣测表演技巧以及理解角色心理的过程中，促进学生的心理素质、社交能力和创造能力的发展，使儿童产生丰富的情感体验，并学会欣赏自己，感受成功。
四、要让学生充分发挥想象力
想象的天空星光灿烂，而要看到这星光灿烂的情形，还必须让孩子要有一双腾飞的翅膀。借助童话的有趣内容可以培养和发挥学生的想象力。童话最显著的特点就是幻想，童话故事就是作者通过丰富的幻想、想象和夸张创造出来的，因此，在教学中一定要把学生的思维带进童话的幻想世界里去，启发学生想象。想象力是小学生思维世界里最鲜活的能力，是最可贵的生命力。想象力在小学生的世界里，具有无与伦比的重要作用。没有了想象力，小学生也就失去了作为孩子的特征，就失去了自己的“童话”，小学生没有了自己的“童话”，就失去了创造力。想象能力的培养虽说是多方面的，但最关键的是教育，语文教学又是教育的主阵地。我们教师应在教育教学实践中，充分利用这个主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。而童话教学正是培养小学生想象力的一个有力突破口和有效手段。
五、让学生享受童话，张扬独特个性
心理学研究表明:小学生的学习兴趣与学习信心成正比。在童话教学过程中，教师要及时反馈，每一组、每一个学生都有各自的特色，教师要善于发现他们的长处，多予肯定。这样就能帮助学生树立信心，使他们对童话产生兴趣，积极主动地投入到教学活动中来，进而使学生产生童话创作的欲望，并且通过写作童话来彰显他们的个性。教师可以指导学生在复述童话的过程加入自己的想象，引导学生发挥想象力去改写童话。比如，鼓励学生给童话改写结尾，更改人物的角色，从另外一个角度来重新写童话等。通过这样的写作锻炼，有利于锻炼学生的表达能力，培养学生创新的思维。
2小学语文童话教学分析
(一)品读重点，把握结构
对于童话来说，其是当前文学作品中一个比较特殊的形式，属于儿童文学中的一种，所以说教师在创设了相应的教学情境之后，还应当对其进行仔细的体味以及审视，要学会用文学的眼光来看待童话。首先，教师应当逐步引导学生对童话的多个部分进行自己的阅读，其次还要避免出现学生的分之理解，要让学生对整个故事的脉络掌握好，要让学生清醒的意识到那些经典情节自身的价值所在，对于那些重点的情节，教师应当引导学生对其进行仔细的揣摩，同时也可以给学生留出足够的时间和空间进行体会，彼此之间进行感受的交流，只有这样才会将学生感知童话的能力进一步提升，之后教师应当不断引导学生对童话故事的内在进行理解，把握好故事的发展方向，引导学生把握好故事的整体发展方向，当然，对于童话教学来说，其成效并不仅仅体现在课堂的教学上，教师还应当引导学生进行大量的课外阅读。
(二)处理好虚构与真实的关系
众所周知，童话故事是虚构和幻想出来的，但却是对现实生活的一种反应，所以说，教师在进行童话教学的时候应当将虚构与现实之间的关系处理好，要引导学生在阅读童话的时候还应当联系自身生活，从而受到启发和教育。为了使得学生能够更好地体会到故事中所反映出的中心思想，使得学生能够从故事中有所感悟，教师在教学的过程中应当不断引导学生讲童话故事能够与现实生活联系在一起。
(三)引导学生理解童话内涵
对于童话故事来说，其本身具有明白易懂而且通俗的特征，但是对于很多的教师来说，在教学的过程中由于受到传统教学方式的影响往往会做出微言大义以及深入文本的行为，有些教师往往会抓住其中的一句话或者是两句话进行文章创作，这在很大程度上是对创作者的意图背道而驰的。
对于童话作品来说，其阅读的对象往往是儿童，教师不应当站在一个成人的角度对其进行过于理性的分析和评判，教师在教学的过程中应当放低身姿，站在学生的立场上对童话进行解读，和学生一起走入童话世界中，和学生一块分享在童话世界中感受到的喜怒哀乐，要引导学生对童话故事内容的本质进行理解，对于童话中所彰显的一些深刻的东西，要引导学生进行思考和品味，由于童话教学很难做到一步到位，教师要认识到学生对童话的理解和感知也是逐步形成的，而非是一蹴而就。
(四)引导学生对童话进行复述
教师在教学的过程中，要想尽一切办法将学生引入教学的情境之中，引入童话故事之中，从而激起学生学习的主动性以及兴趣，并且要引导学生对童话故事进行复述，学生从小就应当接受这方面的训练。当学生在对童话故事进行复述的过程中，教师要留给学生足够的时间和空间。只有这样引导学生讲童话故事有条理的、完整的复述完，才会使得学生对童话故事加深印象，另一方面也会在无形之中培养了学生的思维能力以及口语上的表达能力，从而使得学生对文章的理解更加的深刻，使得童话故事自身的启迪作用得到真正的发挥。
3小学语文童话教学研究
1、注重学生自主理解
在小学推进童话教学应该注意学生自主理解，学生是教育的主体，不能把教师的意志强加于学生，保证学生能够自主理解童话的教育意义。小学生的想象力很丰富，童话当中有大胆的假设，这样学生在学习童话故事时，就能发挥丰富的想象力进行学习。学生发挥了想象力，更容易理解童话的内容，就能有效开展童话教学。
2、教师应该把握学生心理
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要有效推进童话教学，教师首先要做到准确把握学生心理。一个优秀的小学教师应该是一个精通儿童心理的心理学家，所以现今教师资格的考试越来越注重对心理的要求，只有准确把握学生的心理动态，才能及时处理学生问题。小学生的心理世界与成人有很大不同，他们对童话故事的理解和教师的理解在很大程度上存在差异。在课堂教学中，只有教师充分理解学生心理，才能准确把握学生心理，在教授知识时，根据学生的需要做出讲解。教师讲解的内容学生喜闻乐见，教师就受学生拥戴，讲授知识时就更加得心应手，学生就能学到更多知识。
3、拓展课外阅读
语文教育学具有很大的灵活性，学生学习能力的提高有多种方式，小学生可以通过扩大阅读量提高语文水平。小学生喜爱阅读那些趣味性强的童话故事，因而可以增加小学生课外阅读的时间，教师应该为小学生选择一些适合小学生阅读的课外读物，丰富语言积累，提高学生的学习能力。教师在选择课外读物时应该注意以培养学生的阅读兴趣为出发点，注重情感态度和价值观的导向，选择那些故事性强、语言生动、情节有趣的童话作品，不能以教师的视角选择读物，争取让小学生的学习能力得到长足发展。
4、通过表演，可以使学生更好地把握童话内蕴
由于童话这种文学题材极富儿童情趣和幻想精神，情节生动、语言活泼，与其他体裁有很大的区别，因此，教学的方式应发挥童话的特殊优势――表演。表演童话剧应在全班分组练习的基础上进行，让全体学生进入角色，大家都是童话世界的主人。表演可以用原来已创设的童话场景作为背景，童话角色最好都戴上头饰，有可能时也添加一些小道具。在宽松的情境中进行童话表演，不但能促使儿童更主动地去理解文章，把握形象，充分感受到童话的形象美，同时又在特定的情境中进行了生动的语言训练;而且在揣测表演技巧以及理解角色心理的过程中，促进学生的心理素质、社交能力和创造能力的发展，使儿童产生丰富的情感体验，并学会欣赏自己，感受成功。
5、要让学生充分发挥想象力
想象的天空星光灿烂，而要看到这星光灿烂的情形，还必须让孩子要有一双腾飞的翅膀。借助童话的有趣内容可以培养和发挥学生的想象力。童话最显著的特点就是幻想，童话故事就是作者通过丰富的幻想、想象和夸张创造出来的，因此，在教学中一定要把学生的思维带进童话的幻想世界里去，启发学生想象。想象力是小学生思维世界里最鲜活的能力，是最可贵的生命力。想象力在小学生的世界里，具有无与伦比的重要作用。没有了想象力，小学生也就失去了作为孩子的特征，就失去了自己的“童话”，小学生没有了自己的“童话”，就失去了创造力。想象能力的培养虽说是多方面的，但最关键的是教育，语文教学又是教育的主阵地。我们教师应在教育教学实践中，充分利用这个主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。而童话教学正是培养小学生想象力的一个有力突破口和有效手段。
4小学语文童话教学策略
一、明确童话教学的目标
(一)激发学生的想象力，培养学生的创造才能
儿童的心理世界不同于成人，他们内心充满着各种奇妙的幻想和想象，对各种事物有自己的理解和阐释，而童话正好满足了儿童的心理需要。童话采用拟人、象征、夸张、荒诞的艺术手法，将儿童常见的各种事物编织成绚烂多彩的童话世界，带领着儿童在想象的世界里飞翔。儿童时期是培养想象力和创造力的关键时期，文学教材中的童话通过富有魅力的语言表现想象世界的艺术，对促进儿童的想象力具有重大的推动作用。因此，激发学生的想象力和创造力是童话教学的一个重要目标，要利用童话的语言特点和深层意义培养学生的想象力。
(二)培养学生的审美情感
审美情感是人内心世界的精神满足，是体验语言魅力的源动力，也是培养儿童想象力的重要途径之一。童话借助富有感染力的语言、荒诞却又张弛有力的故事情节塑造着丰富审美情感的想象。童话通过这些真善美的形象化身表达着对人类、对幸福生活的期待和向往。儿童在阅读童话的过程中，会体验一种五彩斑斓、令人感动的美好。阅读葛翠林的童话，学生会体验到生命的优美和和谐;阅读张天翼的童话，学生在荒诞的人物事件中体验冷幽默的魅力。儿童在阅读过程会形成丰富的审美经验，会使儿童对美好的感受日渐敏锐，心灵逐渐丰盈。因此，教师要善于利用学生在阅读童话过程的情感体验，引导学生正确理解真善美的内涵，将培养学生的审美情感作为童话教学的培养目标之一。
(三)帮助儿童构建健全人格，正确认识社会
现实社会生活是童话幻想的生活土壤，童话世界是社会生活的间接反映。在光怪陆离的童话世界中，我们往往会看到现实的影子，童话里各式各样的童话人物形象引发我们对人和自然、人与人、美与丑、正义和邪恶的思考。小学生身心发展还不健全，还没有形成从道德层面评价自己或他人的标准，思考的层面相对简单。而优秀的童话能将荒诞的幻想和真实的生活融合在一起，让儿童形成对童话人物的审美体验，逐步形成是非观念和健全的人格。教师要引导学生形成从幻想到现实、从现象到本质分析问题的能力，引导学生对童话里的思想和情感做出正确的评判，从而引导学生认识社会，养成健全的人格。
二、根据教学要求选择不同学段的童话教学内容
不同学段的童话教学，有不同的教学要求。对于低年级学段的学生，通过朗读，培养学生在阅读过程中的情感体验和想象活动;中年级学段的学生，要求在阅读全文的基础上理解概括文章的大意，能够读重要段落进行正确的品读，感受童话的语言魅力;高年级学段的学生，要在学生自主阅读的基础上，理解童话的深层内涵，体验童话作品的形象美、语言美和情感美。要根据不同学段的教学要求设置选择不同的教材内容，教材编者要以开放的心态和眼光，为儿童选编优秀的童话作品，使之适应不同学段的童话教学要求。
在选择合适的童话作品的基础之上，语文教师要认真研读教材，选择合适的教学内容。教师在实践教学中，要创造性的使用教材，通过对文章结构安排、语言表达、表现技巧等方面的分析和理解，从教材中选出合适的教学内容。同时，教师还要考虑学生的认知规律和心理特征，按照删繁就简的原则，合理取舍教材内容，并有选择地对重点内容进行整合，力求满足学生的情感、求知需求。
以一篇传统的童话《狐狸和乌鸦》(苏教版二年级上册第四单元11课)为例，可教的内容很多，教师在完成字词教学、理解课文、朗读训练、故事复述等任务后，可以设置一些开放性的教学任务:组织学生编排课本剧并进行表演;为童话故事进行续写;评评故事中的狐狸和乌鸦等活动。尤其是评评故事人物活动，可以更好地引导学生对狐狸狡猾(贬)或聪明(褒)做出评价，还可做出乌鸦的不同评价，培养学生独立思考的能力，引导学生对事物一分为二地进行分析。
三、根据不同学段的教学内容，选择不同的教学方法
在实践教学的过程中，不同教学目标需要不同的教学内容来完成。教师应根据童话教学的教学目标，为不同学段的学生选择不同的教学方法。
(一)低年级学段的学生重在讲故事和指导学生进行朗读
低年级的学生抽象思维相对较弱，他们比较倾向于老师讲故事。讲故事是一门艺术，需要注意运用技巧。首先，做好恰当的停顿，吸引学生的注意力;其次，让学生处在一个戏剧性的氛围中，保持注意力;最后，注意结尾，给学生创造意犹未尽之感。童话的语言优美、明快、自然、节奏感强，非常适合朗读，让学生在朗读过程中受到情感的熏陶。在童话朗读时，教师要注意运用生动活泼和饱含情感的语言为学生范读，可以集中学生的注意力，激发学生的联想和想象。此外，教师还要善于指导学生进行朗读，挑选出那些语言优美、情感丰富的语句让学生反复朗读。
(二)中高年级重在指导学生表演，引发学生思考
童话人物表演对于激发学生的想象力和创造力具有重要的影响，是一种重要的教学手段。首先教师可以根据不同的教学内容创设合适的教学情境，进行分角色人物表演，激发学生学习的兴趣。其次，寻找合适的时机指导学生表演。表演需要学生认真理解阅读，要学生在研读文本、推敲语言的过程中，体验情感。