要让语文课堂充满活力，就一定要让它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分动起来，学得有滋有味、有声有色，那么小学语文课堂如何提升活力呢?，一起来跟小编了解下吧。
一、设计导语环节来激趣
课堂上，要给学生创设一种愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，才能引起学生的求知欲，完成教学任务。因此，课堂教学就要抓好导入环节。“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。课堂导语就是一节课的开头，它的好坏、巧妙与否直接关系到一节课的成败。一个好的导语，就如一块磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢过来，又像电光火石，能给学生以启迪，催人奋进。
[图片0]
我们可以根据低年级学生的特点，导入要有趣味性，例如谜语导入、故事导入、游戏活动导入、实验演示导入新课等。我在上第二册《乌鸦喝水》时，是用实验演示导入的:上课时，先出示自制的教具“乌鸦”与装着半瓶水的小口瓶，依照课文内容一边演示，一边讲述:“有一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
突然，它看见了一个装着半瓶水的小口瓶，连忙跑过去想喝水，但瓶口太小了，乌鸦喝不着水，怎么办呢?后来乌鸦终于想出了一个办法。你们想知道是什么办法吗?我们一起来学习《乌鸦喝水》这篇课文就知道了。”通过这样的演示，导入新课，既激发了学生的求知欲望，让学生在不知不觉中接受了新知识，又为其进一步理解课文打下良好的基础。
二、建立和谐的师生关系
老师是培养学生兴趣的关键。在语文教学中老师的微笑对学生会产生积极的影响，老师要想让学生感到亲切，这就要实行“以学生为主体”的教学观，把学生看成和自己一样具有独立人格的人，不小看他们，更不要轻视他们，把获取知识能力培养的优先权主动交给学生，而把自己看成是教学活动的引导者和组织者。教师要充满人情味，做学生的良师益友，用微笑的表情、期待的目光、大方的态度、诚恳的语言、饱满的情绪去感化学生，鼓励学生。
教育心理学告诉我们，成功的教学艺术在于用真情去感染学生。“亲其师”才能“信其道”，如果学生对老师没有感情，就极易对老师所教的学科不感兴趣，甚至产生厌烦情绪。因此，我用“微笑教学”来对待学生，用真情来感染学生，对后进生多加关怀和帮助。对他们也是多表扬少批语，用一些鼓励的语言来要求他们，这样使后进生也能享受到成功的喜悦，用这样的方法来教学，学生对学习不但不感到压抑，反而觉得是一件乐事。
三、通过情境创设来唤起兴趣
教师的主导作用体现在为学生参与课堂教学创设情境，引导学生参与教学过程。利用游戏、故事等手段创造趣味的学习情境，可以增添气氛，唤起学生学习兴趣。于是学生就会产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发学习新知识的兴趣。兴趣是最好的老师，为此，课始教师就要努力创设情境，在形式上吸引学生，在情感上震撼学生，在心灵上呼唤学生，从而产生一种强烈的阅读期待。
人们对事物的认识都是从感性到理性的。语文教材中有不少感人的故事，如果单纯地进行字、词、句、篇的教学，师生游离于情感之外，文章就显得形散神离，枯燥无味。因此要根据教材内容创设情境，营造一个良好的教学氛围，用环境去渲染，以情激情，唤起学生的情感共鸣，使学生全情投入到学习中去，成为课堂的主人。
如在教学《再见了亲人》时，我以一曲《送别》贯穿全文，让学生在一种临别依依的音乐氛围中感受志愿军与朝鲜人们依依惜别的心情，由于情感得以调动，许多同学在读课文的过程中流下了感动的泪水。因此创设情境、以情激情是教学情感性较强的文章的一种非常有效的手段。此外，我们可以在课堂中穿插生动活泼的游戏演示活动，让学生演一演、做一做，这能使学生学得更有趣。或者根据课文内容，设计一些表演性的训练，引导学生进入角色，进入情境，让学生的学习兴趣更浓。同时根据教学内容，利用有趣的顺口溜、儿歌、口诀，让学生学得轻松活泼。
四、设计质疑环节来诱导兴趣
古人云:“学起于思，思源于疑。”质疑是思维的导火索，是学习的内驱力，是创新的源头。因此，在教学中，要经常鼓励学生大胆提出自己感到疑难的问题，爱因斯坦语说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。我们要引导学生在课始进行预习后质疑，课中进行深入性的质疑，课后进行延伸性的质疑，激发学生探索问题的积极性，增强课堂活力，把“教”的主观愿望转化为学生渴望“学”的内在需要。
五、通过学生动手实践来调动兴趣
心理学家皮亚杰指出:“活动是认知的源泉，智慧从动作开始。”在学习活动中如果有多种感官参与，就可提高大脑的兴奋性，促进建立暂时的联系。因此在教学中，要加强实践操作，让学生手、口、脑、眼等多种感官参与学习，在活动中发展能力，以“动”促“思”，使学生享受到学习的快乐。
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，学生能进一步理解感悟，懂得知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机，让学生在动手或辩论中激发独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到充分的张扬。
六、热爱学生，寓教于乐
热爱学生，平等对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来，让学生由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
2如何让小学语文课堂充满活力
一、创设和谐的课堂氛围
学生是课堂学习的主人。语文学习是一个体验的过程。语文教学应激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习、主动学习。良好的学习氛围不仅能够增进师生关系，促进学生的学习兴趣，还能使学习效果事半功倍。美国心理学家罗杰斯很有感触地说过:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”
1、创设情境，渲染情感
苏霍姆林斯基曾指出:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”因此，教学情境的创设很重要。在教学中，教师要善于以情境引导学生学习，学生在情境中学得入情入境，这样既调动了学生的积极性，也能激发学生的学习兴致，课堂将呈现出一派和谐，兴致勃勃的氛围。教学情境的创设能使学生很快地进入课本，进入教师所要创设的情景中，体会文中所要表达的情感，激发情感。师生在教学中情感交融，气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣。
2、以平等、宽容的态度积极鼓励学生，尊重学生的独特感受
教师要有一颗仁爱的心，平等对待学生，不是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑地对学生的爱。课堂上良好的氛围取决于教师，有时多一点微笑，多一分关心，多一些宽容会拉近学生与教师间的距离，让学生与教师成为朋友，教师不仅是良师，还是益友。
在教学中，教师应尊重，信任学生，让学生充分的融入，参与到课堂中。有时候学生对于教师喜好，也决定了学生对于这门学科成绩的好坏。学生在学习中不乏自己独特的见解，但并不一定都是正确、合理的，这时教师不应用严厉苛刻的话语来批评，而应该把这些批评的话转变成鼓励的话，引导学生往合理的思路去理解。在教学中，教师还应该关注学生的个别差异。《学会生存》中指出:“作为教育主体的人，在很大程度上，是一个普通的人——在任何时候，任何地方都是一样的。然而，作为一个特殊教育过程中对象的某一个特殊个人则显然是一个具体的人。”
二、以学生为主体
传统的语文课堂，都是“教师讲，学生听”的模式，没有一点让学生自由支配和发挥的空间，形成了由教师单向传授知识，主宰课堂的局面。开放语文课堂，教师应给学生提供自主学习的空间，自我表现的空间。教师应勇于放手，让学生成为真正意义上的主体，不再是一味地接纳教师灌输的内容。在实习期间，我感受到了一堂别开生面的语文课。这是四年级的教材。教材的内容为“展示台”，让学生通过对大自然的观察得到对生活的启示。
教师在上这节课前给予学生充足的准备时间，让学生在这节课时带着自己的成果来展示。上课伊始，教师就先由同学们推举出这节展示会的主持人，接下来的时间则完全由同学们自己掌控。这节课中，教师充分地体现了引导的作用。放手让学生们成为课堂的主人，课堂上难免会出现比较混乱的场面，可是这种“乱”也真正地体现出了学生的个性、心理的表现。学生对这样的课兴致很高，自然也能够接受更多的知识。这样不仅让学生们感受到了大自然的奥秘、神奇，也培养了学生认真观察、说话表达的能力。
三、启发思维，激发求知欲
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”学生的学习动机和求知欲，学习的积极性和主动性，不会自然涌现。教师应通过启发式教学让学生不仅能获得现有的知识和技能，还能进一步探索未知的新情境，发现未掌握的新知识，甚至创造前所未有的新事物。学生是发展中的个体，教师要善于鼓励学生质疑、提问、思考，鼓励学生进行大胆的想象，学生的想象会使教学富有成效。当然，想象要适当。不恰当的想象会导致心理活动的失常。因此，教师应以正确的态度、言行来引导学生想象。
四、发挥评价在课堂中的作用
在实习期间上的第一节课，指导老师就明确地指出了我在上课时的不足之处。她指出，课堂上的评价不仅能激发学生在课堂发言中的积极性，也能很好地鼓励学生，给予他们自信心、成就感，使课堂气氛活跃。教师的评价在教学活动中处于及其重要的地位，它无疑是完成课堂教学目标的调味剂、催化剂和兴奋剂，对实质性目标的完成起着举足轻重的作用。学生之间的互评，培养了学生的观察力倾听能力，善于发现别人的长处，并能够与自己作对比，知道自己的不足。教师的评价应该做到导向性和针对性。学生能够从教师的评价中受到启发，明确努力的方向。
3小学语文课堂活力激发方法探析
一、 营造创新氛围，尽量呵护学生创新的灵性
基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人。”要实施好这一目标，教师首先必须在教育教学活动中用心去呵护学生创新的一切灵性。因为，呵护学生创新的灵性是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。教师在课堂上应努力创设民主、宽松、和谐、合作的教学氛围，营造一个良好的创新环境。要使学生毫不顾虑地积极参与学习，形成主动探索研究的心理愿望，课堂上要充分发挥学生的主体作用，建立民主、平等、和谐、互尊、互爱的师生关系。
师生关系融洽，讨论、质疑的机会多，创新机会才多。教师只是学生的“朋友知已”，引导学生解决学习上的困难，让他们尝到成功的喜悦。这样才能让学生在宽容、和谐的教学环境中放下包袱，得到更多的支持和指导，更好地积极参与学习，并在学习中得到个性发展、张扬，激发创新意识。具体做法的教师在课堂上首先要学会倾听，并且不是站在讲台上听，而是走到学生当中，与学生进行身体与思想上的近距离接触，让学生感到，老师不是权威者，而是听自己意见的朋友。这种情况下，学生思想的火花会迸发而出。
二、改变学习方式，尽量为学生营造一片自由探索的空间
在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的。所以，世界各国都把学生学会学习作为最重要的教育改革的方向。正因为如此，改变学生的学习方式，成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。基础教育课程改革纲要指出:改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
[图片1]
如何才能做到让学生自由地去探索，主动去合作，自己获取?我们知道，学贵有思，思贵有疑。凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生自己去做;凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会，那么学生的终身受用的知识就会自然而然地建构起来了。语文学科向学生提供了许多现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容，这些内容成为学生探究性学习活动的主要素材，以“问题──探究──新问题──新探究”的基本模式展开。这一过程不仅能使学生学习了知识，重要的是在“自主、探究、合作”学习过程中学会解决问题的方法和许多生活必备的经验。
例如在学《军神》一课，当学生通过学习课文，对刘伯承十分敬佩时，老师说:“假如刘伯承叔叔就在你面前，你会对他说些什么话?”由于学生已经与文本进行和深刻的对话，所以学生能毫无造作地、真情实意地有感而发，他们会说得很感人。这样学生学会了自主感悟，学会了合作交流。不但培养了学生的自主探索精神，而且使他们掌握的知识更为牢固，还为学生创新能力的形成和可持续性发展奠定了基础。
三、 师生互动、生生互动，尽量提高学生学习活动的参与
学习交流，是基于有效的师生、生生之间互动的基础之上的。实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。教师在课堂教学中只有创设一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题与讨论性练习，才能够实现师生、生生之间有效的互动。其次，交流应是双向的，教师创设有效的问题，学生经过思考或小组讨论，在回答问题后，教师应给以有效的反馈，而不是简单地判断学生回答问题的对与错，或简单地予以更正。要引导学生在学习活动中相互交流，还应关注学生个体积极主动的求知、充分的言语实践活动，这样“互动”才能落实。
四、营造轻松氛围
学生展现自我，需要自由宽松的氛围。有关研究表明，学生的思维活动和情感参与紧密相连。当学生的情绪处于积极振奋的状态时，学生的思维才不会受到压抑，一个个奇思妙想才会如泉喷涌。因此，教师在课堂上应营造一种无拘无束的思维空间。《哪吒闹海》这一篇课文分为三个小故事:闹龙宫，杀夜叉，打三太子。我让学生分为几个学习小组，自主选择自己喜欢的小故事，先读，再找出哪吒闹海的动词，然后带上这些动作演一演。这篇课文难度不大，学生不难理解，我就把更多时间花在让学生自由发挥、创作上。在巡视时，我发现学生都学得兴趣盎然，津津乐道。在整合了这三个小故事后，我又让学生分小组自编课本剧，设计人物、台词、动作、神情等，然后上台表演，并说说感受。学生表现出了很大的热情。
4如何激发小学语文课堂的活力
一、唤起学生的学习动机
教师的心境和激情是课堂充满活力的灵魂。教师的表情、姿态、手势直接影响着学生的兴趣。如教师带着良好的心境进入课堂、以旺盛的精力、飞扬的神采讲课，这时教师教学思路就会更开阔，思维会更敏捷，教学水平的发挥，教学技巧、机智、艺术的运用都会达到一种最佳状态。学生也会被教师轻松乐观的情绪所感染，从而产生出一种愉悦的心情，迅速进入兴奋状态，学生对学习才会变被动为主动。
二、巧添花絮，激活课堂
恩格斯说过“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。”但兴趣不是先天就有的,它是教师在教学过程中运用多种方法激发起来的。可以利用多媒体、表演、质疑等方式尽可能地调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。
(一)创设情境激趣
语文教学中有效地运用多媒体，为优化语文课堂教学激发学生的学习兴趣起到铺路石的作用。多媒体课件集图文声色于一体，画面色彩丰富。它可让学生身临其境，拉近学生与文本的距离，不但能引导学生走进文本，还能引导学生跳出文本，充分调动学生多种感官参与语文教学活动。如在教学《黄山奇松》我利用对媒体课件把黄山的美丽风光和“迎客松、陪客松、送客松”三大名松，还有其他形态的黄山松呈现在学生眼前，学生就像和老师一起正在观赏黄山的奇松，学生不但理解了课文内容，还对黄山其它松树的奇展开想象，这样学生的学习的兴趣，既激活了课堂，又提高效率。
(二)表演激趣
布鲁纳说过“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”小学生天生好动、好奇、喜欢创新。课堂表演迎合了学生的天性。因此，我们要利用孩子们感兴趣的课堂表演来调动他们学习的激情。如在教学《三个小伙伴》这一课，我通过多种形式的朗读:示范读、小老师领读、分角色配动作读、比赛读等，先引导学生读得正确、流利，再引导学生在反复的品读中，读出画面，读出情趣，读出情感。在此基础上，让学生带上头饰扮演小野猪、小袋鼠和小象进行表演。学生们表演的兴致很高，把小野猪、小袋鼠和小象的语言、神态、动作表演得活灵活现。学生喜欢表演的个性得到张扬，课堂气氛十分活跃。这样不但有利于激发学生的学习兴趣,有利于提高学生的语言表达能力,还有利于培养学生的创新思维能力。
(三)质疑激趣
朱熹说过“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”在教学中，教师要教给学生质疑的方法，鼓励他们敢想、敢疑、敢问。有疑问才会有思考，有思考才会有创新。对发现的问题师生共同展开讨论，如教《司马迁发愤写史记》这一课，我挖掘教材本身的创造性因素，由课题入手，引导学生质疑:“发愤”是什么意思?司马迁为什要发愤写《史记》?这些问题引起了学生的注意，抓住了学生的好奇心，由此激活学生的思维，留给学生体验、思考、展示的空间，让学生轻松愉快地进入学习状态。
三、激发想象，大胆创新
爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”语文正是培养学生想象力的舞台，语文中有着丰富的可供学生想象的资源，学生往往会有出乎意料的构思想象和精彩的语言展示。如在教学《乌鸦喝水》一文时，我利用故事中的情节“一只乌鸦口渴了到处找水喝，他看见一个瓶子里有半瓶水，喝不着，乌鸦就想到了叼小石子放进去让水渐渐升高，才能喝着水。”引导学生展开想象，这只乌鸦很聪明，老师相信你们更聪明，如果你是乌鸦，你还能想出什么办法来喝到水?有的说用石子敲破瓶子接近水的地方;有的说把瓶子放倾斜;有的说用吸管来……学生畅所欲言，点燃创新的火花。
四、倡导自主、合作、探究的学习方式
语文课程标准指出:语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。教师要引导学生全程参与，给学生充足的时间思考、交流。让学生在交流中互相学习、共同提高。如教《黄山奇松》这一课，我帮梳理学生的质疑时，把黄山奇松“奇“在哪?定为课文的讨论点，这个问题引起了学生的注意，抓住了学生的好奇心，便产生一种探究的欲望。“一石掀千层浪”，学生对疑问各抒己见，生与生、组与组、师与生互动起来，气氛非常活跃，激发了学生的学习兴趣，发展了思维能力。
五、激励评价，提高兴趣
评价是课堂教学的亮点，激发兴趣的窗口。一位教育家说过:“教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”因此，对于学生的评价，我注重鼓励性、针对性和指导性，将教师的评价、学生自我的评价、学生之间的评价有机结合起来。让评价在学生的成长中起“及时雨”的作用。面向全体学生，珍视不同层次学生的点滴进步。
尤其是学困生，要让他们在课堂上真正地活跃起来，尝到成功的喜悦，我采用优先提问的方法，比较简单的问题让学困生回答，如果答对了或答对了其中一部分，就立即在全班同学面前表扬他们，和全班同学一起表扬，还运用鼓励性的话语来激励他们，这样使学困生会感到别人行自己也行，自卑感消除了，自尊心增强了，自信心也树立起来了，并积极而自信地参与到课堂中来。总之，教师要创设一种有利于学生学习，有利于学生充分发挥主体作用的课课堂教学氛围，让课堂教学始终在民主、和谐的气氛中进行。这样才可以让课堂精彩纷呈、充满活力。