首先，逻辑思维能力对于我们学生来说是非常的重要的，如果没有好的逻辑思维，那么，我们的数学，物理，化学，根本就没有学好的可能，所以，训练自己的逻辑，对我们来说，是非常重要的。以下是博沃小编为您整理的如何培养学生思维能力的相关内容。
培养儿童的好奇心和求知欲
引导儿童遇事多问为什么。思维是从发现问题开始的，儿童提问表明儿童要探索事物的关系，展开积极的思维活动，所以说，提问是儿童思维的表现形式，也是儿童逻辑思维的开端。教师和父母对待儿童的提问，一是要鼓励，二是要认真回答。鼓励儿童提问，就是鼓励儿童开动脑筋，勤于思考。思维能力只有在实际的思维活动中才能得到发展。
在茶余饭后和孩子交谈讨论
以日常事例为题刺激孩子的思索力。当孩子问你“为什么”、“怎么办”时，不要急于给出谜底，而是耍让他思索，再引导他得出谜底。不用权势压制孩子，否则孩子会形成盲从性格，抹煞了孩子的好奇心和求知欲。
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利用一题多解、一字多组、一题多文的练习
培养儿童的发散思维能力。儿童由于见闻有限，感性知识不丰富，所以，家长要通过言语直观、模象直观和实物直观，增加儿童的感性知识。尤其要让儿童参加实践活动，参加力所能及的变革客观事物的活动，不但耳闻目睹，而且亲自动手，这就可以获得多方面的知识。有了好奇心和求知欲，才能发现问题，进行积极的思维。
2如何培养学生的数学思维能力
找准数学思维能力培养的突破口。 心理学家认为，培养学生的数学思维品质是培养和发展数学能力的突破口。思维品质包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和创造性，它们反映了思维的不同方面的特征，因此在教学过程中应该有不同的培养手段。 思维的深刻性既是数学的性质决定了数学教学既要以学生为基础，又要培养学生的思维深刻性。
数学思维的深刻性品质的差异集中体现了学生数学能力的差异，教学中培养学生数学思维的深刻性，实际上就是培养学生的数学能力。数学教学中应当教育学生学会透过现象看本质，学会全面地思考问题，养成追根究底的习惯。数学思维的敏捷性主要反映了正确前提下的速度问题。
因此，数学教学中，一方面可以考虑训练学生的运算速度，另一方面要尽量使学生掌握数学概念、原理的本质，提高所掌握的数学知识的抽象程度。因为所掌握的知识越本质、抽象程度越高，其适应的范围就越广泛，检索的速度也就越快。另外，运算速度不仅仅是对数学知识理解程度的差异，而且还有运算习惯以及思维概括能力的差异。
3我们如何培养学生的数学思维能力
教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展(包括思维能力的发展)的过程。对于小学数学教学，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理。
这其实就是理解和掌握数学知识的过程。另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。数学知识和技能的教学为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。
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在小学数学中，应运用各种基本的数学思想方法有，如对应思想、量不变思想、可逆思想、转化思想等。其中转化思想是小学教学思想的核心。转给是运用事物运动、变化、发展和事物之间相互联系的观点，实现未知向已知转化，数与形的相互转化，复杂向简单转化等。培养学生转化意识，发展思维能力。
4怎样培养学生思维能力
思维能力包括理解力、分析力、综合力、比较力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力，它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。
人的天性对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大，更深。思维能力的训练主要是为了改善学生的思维品质，提高学生的思维能力，只要能在实际训练中把握思维品质，进行有的放矢的努力，就能顺利地卓有成效地坚持下去。
一般提起探究教学，很多老师会想到在实践活动中带领小学生进行动手操作，引导学生在实践中学会学习。但是结合实践经验证明，这种在实践中投入学习来培养学生思维能力的教育方法并不科学。
因为很大一部分老师在进行实践教学的教育方式时，一般都把大部分的时间和精力放在开展怎样的实践活动和活动的设计安排上，并不会充分考虑学生的科学思维能力问题。
通过对科学探究的学习目标研究，我们知道科学探究的本质是思维的训练和发展。因此在培养小学生思维能力的探究教学中，教师应该注意在有限的时间内，找准切入点，确立思维目标，正确处理好学生的思维能力训练和发展。