如何进行六年级语文教学?六年级可以说是小学的冲刺阶段，这个时期不仅学习内容繁多，同时学生还面临一定的升学压力，所以在语文课堂上，老师要改变传统教学中某些灌输型的教学手段，今天，朴新小编就来说说语文教学方法。
创设情境，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”，在小学六年级的语文教学课堂上，由于前几年学习经验的积累，学生大都具备了一定的学习经验，但是这在无形之中也降低了他们对课堂内容的期待程度，老师那种模式化的讲授方式，让部分学生产生了厌烦的学习情绪。针对这种问题，老师应该根据实际的教学内容，来为学生创设一些较为有趣的学习情境，这样一方面可以改观学生对课堂学习的传统认知思想，另一方面，也可以加深课堂教学的趣味性，激发学生的参与兴趣，有助于课堂教学质量的提升。
例如，在学习《寓言两则》这篇文章内容时，老师在教学中，不妨就利用寓言故事的特点，来帮助学生展开情境创设。像在学习《自相矛盾》这个故事前，老师可以鼓励学生利用手工制作出一个“矛”和一个“盾”，然后由两名学生在课堂上进行“矛与盾”的表演，学生可以在老师的指导下，结合文章中的内容提炼出相应的台词，然后加上丰富的肢体动作，帮助学生领悟文章所要表达的思想内容;而在学习《画蛇添足》这个故事时，老师则可以从下面选取几名学生，让他们到讲台上进行“画蛇”比赛，看哪位同学用时最短，绘画效果最出色，同时，老师也可以仿效文章中的内容，在比赛结束后，给予优胜者一定的奖励，这种方法可以激发学生对文章内容的探究意识，加深课堂的悦趣化教学效果。
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利用电教，深化教学内容
随着信息技术的进步，人们的生活水平得到了显著的提升，与此同时，老师在课堂上的教学手段也有了很大的变化。传统的语文课堂上，老师多是依靠“黑板+粉笔”的方式来对学生进行教学，信息技术的突破，可以让老师利用一些更为先进的技术内容，将课堂与互联网内容连接到一处，极大拓展了学生的学习视野，激发了学生的学习热情，以此来加深他们对知识的认知能力，从而提高对语文的学习积极性;同时，在实际的教学过程中，老师还可以借助一些多媒体的演示技术，帮助学生在视听内容上进行多元化的学习。
在实际的教学中，对于电教技术的运用，老师不能盲目。在调查中发现，有部分老师过于依赖便捷的电教手段，从而忽视了学生的学习感受，降低了教学质量，所以老师要根据实际的教学课程，合理地引入电教内容。如在学习《奇异的琥珀》这篇文章内容时，由于文章的描述偏向于趣味性，所以为了帮助学生更为详细地了解琥珀的形成，老师不妨从网络上搜集一些与之相关的科技短片，帮助学生对琥珀的形成有详细的了解，从而提升自己的学习认识，拓宽知识面;而在学习像《赤壁大战》这样的课文内容时，老师不妨利用一些经典的影视片段，让学生在观看的同时，对课文中的描述进行掌握，像“火逐风飞，一派通红，漫天彻地”“满江火滚，喊声震地”等内容，通过影视化的表演，可以帮助学生对字面内容加深理解，达到深化教学的目的。
2语文教育重难点
利用电教，深化教学内容
随着信息技术的进步，人们的生活水平得到了显著的提升，与此同时，老师在课堂上的教学手段也有了很大的变化。传统的语文课堂上，老师多是依靠“黑板+粉笔”的方式来对学生进行教学，信息技术的突破，可以让老师利用一些更为先进的技术内容，将课堂与互联网内容连接到一处，极大拓展了学生的学习视野，激发了学生的学习热情，以此来加深他们对知识的认知能力，从而提高对语文的学习积极性;同时，在实际的教学过程中，老师还可以借助一些多媒体的演示技术，帮助学生在视听内容上进行多元化的学习。
在实际的教学中，对于电教技术的运用，老师不能盲目。在调查中发现，有部分老师过于依赖便捷的电教手段，从而忽视了学生的学习感受，降低了教学质量，所以老师要根据实际的教学课程，合理地引入电教内容。如在学习《奇异的琥珀》这篇文章内容时，由于文章的描述偏向于趣味性，所以为了帮助学生更为详细地了解琥珀的形成，老师不妨从网络上搜集一些与之相关的科技短片，帮助学生对琥珀的形成有详细的了解，从而提升自己的学习认识，拓宽知识面;而在学习像《赤壁大战》这样的课文内容时，老师不妨利用一些经典的影视片段，让学生在观看的同时，对课文中的描述进行掌握，像“火逐风飞，一派通红，漫天彻地”“满江火滚，喊声震地”等内容，通过影视化的表演，可以帮助学生对字面内容加深理解，达到深化教学的目的。
重视总结，提升教学质量
小学六年级的学习，一方面是帮助学生梳理基础的学习内容，另一方面还是帮助学生养成良好学习习惯的关键期。课程总结的环节，既可以帮助学生对自己的学习过程进行归纳整理，也是对老师教学内容进行升华的过程。但是在实际的调查中发现，部分老师在课尾直接忽略了总结这一环节，还有一些老师则是采用“放羊式”的方法让学生自由总结，这样既不能指导学生掌握正确的总结方法，同时也难以帮助学生养成良好的总结习惯。所以，要想提升小学六年级语文教学质量，老师不妨让学生采用小组协作式的方法来进行总结学习。
在进行小组合作总结前，老师不妨根据学生的学习能力，指导学生进行小组划分，保证每个小组中的学优生和学困生都占有一定的比例，这样才可以保证总结内容的多样化。例如，老师在完成《詹天佑》这篇课文的教学后，学生进行总结时，可以先由学优生将文章中涉及的一些生字、生词列举出来，然后由学困生提出自己存疑的地方，在学优生的帮助下进行掌握;接着，中等生可以根据老师的授学内容，对文章各段段意进行整理，并且在这个基础之上，总结出相应的中心思想，帮助小组成员进行多元化的交流。当然，在这个环节中，老师也可以担当监督指导的领导责任，对每个小组的总结情况进行巡视，纠正学生不良的学习状况，对于存在问题的小组，则要给予及时的帮助，提高他们的总结效率，完善课堂学习质量。
3激活语文课堂
一、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，教师要引导学生对问题发表见解，仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见，并对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得知识是无穷的，体会学无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《猫》一文时，我让学生听猫的各种叫声，然后想想猫在怎样的环境条件下会发出这样的叫声，同学们各抒己见，有的说是猫在玩耍时发出的叫声，有的说是猫受惊吓时发出的叫声，有的说是猫抢食物时发出的叫声……这样做，既保护了学生独立思考的积极性，激发了他们的想象力，又使他们的个性在课堂里得到了充分的张扬，全身心地投入到学习中。
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二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
心理学家认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”因此，教师在课堂上要巧设问题，点拨引导学生，学生通过自己的活动获取知识。如在教学《风筝》一课时，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线画出，不明白的地方用问号标出。要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练，充分调动学生的多种感官，让学生全方位参与学习，促使他们在自主学习中掌握知识，形成技能。
三、尊重每一位学生，让学生体验成功的喜悦
“亲其师，信其道。”教师要热爱学生，平等地对待学生，良好的师生关系会促进学生的学习。教师在日常教学活动中，应该细心观察学生尤其是学困生的一言一行，留心他们的优点、亮点，引导他们参与学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往会挫伤学生的自信心，而学生一旦丧失自信，那么他们学习的主动性就会大大削弱，对语文学习也就提不起兴趣了。作为语文教师，应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦。我在教学中常让一些学困生回答较浅显的、在书本上容易找到答案的问题，如果正确，就立即表扬，然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，我还经常作出一些激励性的评价。例如:“其实你很聪明，只要多动脑筋，你一定会学得很棒。”“你的分析很有道理!”“你的看法很独特!”不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步，由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
4激发学习语文的兴趣
用教师的文学修养，去感染学生“爱”语文
要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积淀，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。为此，我特别注重理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。09年4月份在太原听了魏书生老师的一节课(2011年12月11日又在平遥)，老师在整个的教学过程中语言不多，但能做到字字珠玑，发人深省。在结束的课的时候，老师反问学生，如果是骆驼就要征服沙漠，如果是雄鹰就要征服天空。
古老的故事，不老的精神。如果没有开拓创新的愚公精神，青藏铁路能修筑成功吗?如果没有开拓创新的精神，神七、神八能升空吗?老师在用自己的文学素养浸润着孩子们。我想有这样高素质的老师，我们的语文课还会上的枯燥无味吗?我经常和学生谈起自己所看的书籍，有意无意的引导他们去阅读一些有益的文学作品，我常告诉孩子们，女生就应该多读读冰心的文章，那种温婉，那种大家闺秀的淑女气质，是我一生所向往的。男生就要读《三国演义》、读《史记》、读《水浒传》，学学好汉们的洒脱。能了解中国五千年的历史与文化。做一个正直、善良的中国人。
用学生的智慧火花，去激励学生“探”语文
课堂上随着对生动教材内容的深入阅读和教师对情景的创设，学生的思想时时会闪出智慧的火花。当智慧的火花闪现时，教师切不可为了完成“预定目标”匆匆而过，而应停下脚步，把这稍纵即逝的灵感火花去点燃。 如我在教《孔雀东南飞》中，读了前几节，学生突然问“兰芝聪明、勤劳、美丽、善良，孝敬公婆，体贴丈夫，她几乎具备了一个女人的所有传统美德，为何她婆婆看不顺眼呢?”读到“揽裙脱丝履，举身赴清池”“徘徊庭树下，自挂东南枝”时，学生又感到不可理解:“他们何必寻死呢?有更好的解决办法啊，比如私奔，为什么不呢?”看到学生对这些问题很有兴趣，我就停下来让学生自由深入地探讨。第一个问题讨论的结论有两种是大家比较接受的，一是“不孝有三，无后为大”，兰芝嫁过来好几年了，没有为焦家生下一男半女，婆婆等着抱孙子等得不耐烦了，所以“此妇无礼节，举动自专由”;
二是由文中看出焦仲卿的父亲早逝，母子二人相依相亲，自从焦仲卿娶了刘兰芝之后，把爱转移到了刘兰芝身上，使母亲受到了冷落，母亲嫉恨兰芝才这样的。通过这个问题的讨论，增强了学生对封建伦理纲常的认识和对人物内心世界的深入体味。第二个问题通过讨论，得出如下结论:在封建社会里，违抗父母兄长之命自由恋爱、私奔是大逆不道的。所以一旦学生的思想火花闪动，我们不能轻易的放过它，也不能简单的代学生作答，要引导他们结合课文内容及有关知识背景等方面思考，只要学生能自圆其说即可。尽管这节课的预定目标没有完成，但却取得的效果比预定效果不知要好多少倍!