语文教学如何能体现学生主体地位?语文教学的目标是全面提高学生的语文素养，指导学生正确理解和应用祖国的语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，今天，朴新小编就来说说语文教学方法。
师生间民主、和谐的融洽关系是实现学生主体作用发挥的重要前提
1.建立民主的师生关系，真正关爱每一位学生。
教师应对学生原来的读书习惯、知识基础、父母文化程度、家庭经济状况、学习个性、学习态度和学习习惯等加以了解。与这些方面有困难的学生进行交流和沟通，帮助他们树立正确的学习动机和学好语文的信心;对性格内向的学生应采取合适的方法引导他们多开口，多与人交流，让他们体会到教师和同学对他们的关爱，从而建立融洽、民主的师生和同学关系，增强同学们克服学习困难的自觉性和毅力。
2.课堂上营造轻松、愉快和谐的课堂气氛，促进学生主体性的发挥。
学生天天都要上语文课，平淡无奇、一成不变的教学方法容易使学生丧失学习兴趣。反之，愉快的课堂气氛、轻松的学习心态、有趣的语言环境和积极的自我意识，能促进学生获取最大限度的语文信息量，从而实现学生主体地位的充分发挥。
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开展形式多样的语文活动是实现学生主体性的核心
1.利用课前五分钟，进行有目的、有步骤的口语交际训练，提高学生的听说能力。
新课标明确提出要使学生“具有基本的日常口语交际能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，培养合作精神”。学生口语交际能力差是一个较为普遍的现象，不少学生思维活跃，但表达不出来，又说不清道不明，甚至怯于说，不敢发表自己的意见。针对此现象，笔者安排了“每日新闻”“每日成语”“每日一物”“每日名言”四个板块的说话训练，每天依座次每板块抽一位学生上台“说”，训练学生从敢于说逐渐发展到善于说，逐渐体现出记叙、说明、议论的基本特征。“说”后再加上同学质疑、教师点评等环节，调动全班同学参与，使训练成为一种多向的交流活动，从而提高学生说和听的能力、思维能力和应变能力。
2.加强诵读训练，开展朗读比赛，培养语感，提高整体感知文学作品的能力。
语感是指对语言文字的直接感悟，它介乎形象思维和抽象思维之间，包括语言形式和语义内容两大类，语音、语调、语势、意蕴、色彩、风格、分寸、趋向以及各种语病都是语感的对象。具体说来，语感就是在一看一听之中，能迅速地、不同程度地领悟出某一词或某句话的含义和情味，是一种看似不假思索、不经理性分析的直觉感悟。初中语文教学中的诵读对语感的形成具有极为重要的意义。语文课本选有不少的名篇佳作，如《回忆我的母亲》《济南的冬天》《小溪的歌》等，学生也极为喜爱。在教学过程中笔者因势利导，让学生通过反复吟诵，揣摩停顿、节奏、语势、语调，读出抑、扬、顿、挫来，在脑海中展现出生动的画面。在个人充分练习的基础上，笔者利用早读及课余时间组织规模不等的朗诵比赛，在朗诵中增强同学们的语感。这样，学生不仅能领悟课文的思想内容，还能获得美感，在潜移默化中增强道德修养，培养他们对美的追求和对文学的品评能力。
2体现学生的主体性地位
鼓励学生口头表达，交流思想
两个人彼此交换一个苹果，每个人仍然只有一个苹果;两个人交流思想，就有两种思想，两种思想交锋就可能产生第三种思想，这第三种思想就可能是创新。因此，在教学中，让学生对同一问题展开讨论，可使他们的想法更具体、更充实，学生在交流中主动参与学习，能不断深化对文章主旨的理解。例如，在《天上的街市》中，教师要引导学生对牛郎织女的不同命运进行探讨，从而领会作者的写作意图。
语言是思维的重要工具。弗朗西斯・培根曾说过:“读书使人博学，会谈使人敏锐。”科学研究表明，多讲话会使人灵感涌现并增强创造力，从而变得更聪明。因此，在教学中教师应重视培养学生的口头表达能力，这样有助于提高他们的思维水平。例如，在教读诗歌的过程中，教师可以请学生找出自己喜欢的诗句，并对感觉用得好或不好的词语进行评判，说出自己的理解，以培养他们的发散思维能力。
把表演引进课堂，激励学生大胆想象，勇于创新
学生主动发展的热情，需要教师激发。课上要激发每个学生在语文学习中进行主动感知、主动质疑、主动思维，充分发挥学生的想像力。主动的核心是创造，在教学中要善于挖掘语文教材中的创造因素，创造语言文字训练的创设情境，开展创造性的语言实践活动，提倡学生发表异见、独见、创见，品尝创新的乐趣。
学生智力的发展和技能的形成，常常借助于学习活动。在语文教学中，加强学生的实际演练，激活学生的思维活动，不仅可以加深他们对人物形象的理解和把握，领会文章主旨，而且可以激发学生学习的积极性，促进他们主动发展。例如，《晏子故事两则》中可以激发学生排演课本剧，以把握楚王骄横、狂妄自大性格特征，体会晏子聪明机智、善于辞令，加深对晏子“以子之予攻子之盾”的理解。
3激活语文课堂
提供参与机会，提高学生参与意识
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景，他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。
在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
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利用多媒体，创设情境
利用多媒体，创设情境，把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，以直观的形象触发学生的联想和想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，创造出最佳的情境，从而达到对课文的深层理解与感悟。如诗歌《周总理，你在哪里》一课，抒发的是诗人对周总理的痛悼、缅怀之情，表达了全国人民乃至世界人民对这位世纪伟人的共同心声。
但是，由于时空的限制，造成了学生的一定的感情阻隔，今天的学生已经不容易产生情感共鸣。这时老师就可以剪辑记录片《十里长街送总理》的历史场面，编入教学软件，进行课前情感导入，播放十里长街人民送别总理的视频影像:哀乐声中，天安门前，总理的灵车缓缓驶过，十里长安街两旁站满为总理送行的群众，人们手捧白花，臂缠黑纱，眼含泪水，悲恸长空;天安门广场降半旗，北京在悲哀，整个中国在哀悼……并伴有沉痛的话外音:“一九七六年一月八日九点五十七分，中华人民共和国开国总理周恩来长眠了。半个多世纪以来，他为了中华民族的腾飞，呕心沥血……”此时此刻，此情此景，催人泪下，令人难忘。利用多媒体营造的悲哀氛围，成功地突破了时空造成的教学上的难点，迅速、有效地让学生在感情上产生强烈的共鸣，取得了极好的教育教学效果。
4激发学习语文的兴趣
用语文的自身魅力，去吸引学生“品”语文
语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读，这是引导学生学习语文的最根本的一种方法。课本中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。
比如朱自清的《荷塘月色》，作者以缜密细致的笔触，把“荷塘”和“月光”表现得出神入化。与此同时他也将自己的感情完全融会在景物之中，手法高明，方式多样，有时甚至不着一点痕迹。这种不同于直抒胸臆的抒情方式，是需要我们潜心观察，悉心体会的。难道不值得我们称道吗?王维“诗中有画，画中有诗”的作品只有细心的品读，方能有味，而我紧紧抓住课文中每一个真、善、美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升，如此好的方法，何乐而不为呢?
用教师的文学修养，去感染学生“爱”语文
要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积淀，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。为此，我特别注重理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。09年4月份在太原听了魏书生老师的一节课(2011年12月11日又在平遥)，老师在整个的教学过程中语言不多，但能做到字字珠玑，发人深省。
在结束的课的时候，老师反问学生，如果是骆驼就要征服沙漠，如果是雄鹰就要征服天空。古老的故事，不老的精神。如果没有开拓创新的愚公精神，青藏铁路能修筑成功吗?如果没有开拓创新的精神，神七、神八能升空吗?老师在用自己的文学素养浸润着孩子们。我想有这样高素质的老师，我们的语文课还会上的枯燥无味吗?我经常和学生谈起自己所看的书籍，有意无意的引导他们去阅读一些有益的文学作品，我常告诉孩子们，女生就应该多读读冰心的文章，那种温婉，那种大家闺秀的淑女气质，是我一生所向往的。男生就要读《三国演义》、读《史记》、读《水浒传》，学学好汉们的洒脱。能了解中国五千年的历史与文化。做一个正直、善良的中国人。