如何提高语文教学质量措施?时代在进步，事物在发展，语文教学要与时俱进，不断创新。只有转变教学观念，认真学习，精心设计，探究更加科学合理的教学方式方法，立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，激发和培养学生的学习兴趣，今天，朴新小编就来说说语文教学方法。
“为有源头活水来”，教师要具备丰厚的文化功底
教师文化功底深厚，才有可能把课上得有味道，才有可能高效驾驭语文教学，才可能春风化雨、吸引学生学习兴趣，才可能在备课、上课中倾吐智慧，走上课堂轻轻松松地得到要领，翻出新知，轻轻松松地解决学生心头疑虑，把难点重点疑点都变为课堂上的闪光点，使得课堂满堂悦色。
《在山的那边》是中学的第一篇课文，又是现代诗。课前精琢细雕，凝成导语部分“新学年翻开了人生崭新的一页，多了一份憧憬、多了一分思考、一份成熟。你不能决定生命的长度，你却可以控制他的宽度;你不能左右天气，你却可以改变心情;你不能改变容貌，你却可以展现笑容:你不能控制他人，你却可以掌握自己;你不能预知明天，你却可以把握今天;你不能样样顺利，你却可以事事尽力。人生，一个朴实而深刻的字眼，是一个为自己而创造的过程，是一个让自己发光发热的瞬间。创造你诗意的人生，敞亮你生命的价值和意义，是我们追求的理想境界。”一席话敲击少年的心灵，点燃学习的火种，使他们饱含学习激情。课堂上受感染、受感动的学生正跃跃欲试。
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“点石成金促高效”，把一堂课的几个环节化繁为简
一位青年教师上《卖火柴的小女孩》第一到第四段。课堂上，老师只向学生提出一个思考问题:“这是一个怎样‘可怜的小女孩’?”学生带着问题自读自悟、讨论、交流、教师适时点拨、参与交流、充当首席，学生学得自觉主动，圆满完成教学任务，课上得很成功。一道思考题就解决了文本的“写什么”的问题，同时渗透了“如何选材”、“怎样写”的教学;一道思考题涵盖了完整阅读教学的两个流程:一是指导理解文本的语言，知道课文“写什么”:二是指导学生学习语言的表达，知道课文“怎样写”。一读一写，从读到写，读写结合。一个简单不能再简单的问题构成了学生思维的“脉相”，“纲举目张”。
《在山的那边》起源于作者童年经验，童年的“我”偏偏又是耽于幻想、对外面的世界充满了强烈好奇心的少年，诗中真实的“隐秘的想望”影响“我”的一生。诗看似线条单纯，却情感起落跌宕，波澜迭出，在一种强有力的冲突中饱满完成了最后的“海对山”的逆转。这首诗意蕴落在“山和海”，在诗中“山”指什么，“海”指什么，课堂的流程设计简单到四点:一是多诵读;二是解决一个问题:“我看到题目首先想到什么?在山的那边是什么?”三是识字和写字、四是老师简介写作背景、引导明确“山”和“海”的含义、讲解象征手法。
2提高语文教学质量
注重教学语言的能力
语文是一门最基本的语言类的学科，作为一名合格的语文教师要具有良好的教学语言能力，要对教学语言有全面的认识，并能够合理的掌握，这样才能在语文教学中正确应对语言方面的各种问题，使学生听明白、搞清楚，培养学生的学习兴趣，使语文教学质量得到提升。语文教师要注重自身的教学语言能力的培养，首先，要使自己的教学语言有一定的思想内涵，对学生起到思想教育、陶冶情操的作用。语文教师在教学中应针对课堂教学的内容，在适合的位置和教学点运用具有思想性强的语言，营造出课文内容的氛围，将学生的注意力吸引住，把学生带入课文内容的意境之中，让学生深刻地体会到文章的内涵。要达到语言的思想性需要教师在日常教学中努力钻研语言专业知识，提高自身的业务水平，博览群书，丰富自己的知识面，这样才能使语言丰富多彩、内涵深刻、富有吸引力。其次，语文教师要规范自身的教学语言。
每一位教师都要注重言传身教，作为语言类学科的语文教师更应该注意这一点。如果在教学中缺乏语言的规范性，不但会影响课堂的教学质量，而且还会误人子弟，因此，语文教师的教学语言一定要规范，在课堂上做到使用标准的普通话，因为这直接关系到教学和考试中的正音、正字、朗读等环节。第三，语文教师要加强教学语言的针对性。初中语文课文文章众多，每篇文章要表达的意思和内容各异，文体有记叙文、说明文、散文、文言文，有喜剧、悲剧、感情剧等，如果语文教师不管什么类型的文章都使用同一种教学语言，必然会使学生感到语文教学的枯燥乏味，同时也不能使学生领会文章所要表达的意境，教学质量自然不会好。所以，语文教师要加强语言的针对性，根据不同的课文内容使用不同的教学语言，充分发挥语言的感染力，帮助学生充分理解文章的主旨意思，达到教学的最终目的。
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培养学生语文的学习兴趣
如果学生对语文学习没有任何兴趣，那么他的语文学习成绩一定不会理想。兴趣是学习的内在动力，它能够增强学生的主动思考能力，激发学生丰富的想象力和观察力，这样才能提高语文的教学质量。学生的学习兴趣很大程度上来自于教师的课堂教学方式，一个老师讲课是否精彩有趣，是否能够清楚地表达讲述的内容，能否激发学生的求知欲望对培养学生的兴趣起到了关键的作用，所以教师在教学时，要注重自身的教学方式，想方设法地激发学生的学习热情。
语文教师可以使用“导入法”的方式来进行教学，例如，在学习《金色花》一课时，为了表达儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱的意境，教师可以在讲课时营造一个让学生感受爱的氛围，在课堂上为学生播放歌曲《世上只有妈妈好》第一段，可以引导学生跟唱，欣赏几幅影片的图片，让学生感悟母爱，由此导入课文，让学生们明白母爱的不同表达方式，深刻体会到母爱是世上最伟大、最无私的一种情感。之后，导入正文:“我们一起来学习一首表达母子之间亲密感情的散文诗――《金色花》。”通过这种导入方式，可以有效抓住学生的情感，将学生带入文章里，发挥自己的想象力，感受文章的魅力，增加了学生对语文学习的浓厚兴趣，提高了学生对文章的认知程度，教学成果十分显著。
3激活 高中 语文课堂教学方法
要把基础教学贯穿教学过程的始终
教学目标的确定首先要考虑到学生对语文基础知识的需求。一节有效的语文课不在于教师讲了多少内容，也不在于课上得有多热闹，而在于学生在有限时间内获取了多少语文知识，所以教师在备课的时候要把课的知识含量放在第一位，例如在文言文教学中"掌握重要的实词的含义和虚词的用法，掌握特殊的句式和特殊的用法"就必须作为重点内容在备课时予以考虑。
教学工具的选择也必须要有利于基础知识的学习。如今教学设备多种多样，多媒体，投影仪等等在教学中已经不是什么新鲜事物了。但是在具体的教学实施中，我慢慢发现，有的时候，有些现代化的教学设备并不是百利而无一害的，有的时候它们对于基础知识的学习有限制作用。比如PPT形式的教学，有时候，当幻灯片一张张放过的时候，很多学生不会跟随老师的讲解边听讲边记录，觉得自己都懂了，都可以记住，而记忆有一个遗忘的过程，过了一两周再去回顾学过的知识，很多学生只记得讲过，但是说不清楚，再去翻看教材和笔记，才发现什么都没有记。而传统的教具--黑板，在这个时候就奏效得多，因为学生都知道老师写在黑板上的比较重要，他们往往会边听边记，这样就留下了可供复习的宝贵资料，而不会像幻灯片那样使知识成为"过眼云烟"。
语文课堂教学语言生动形象化
生动形象、富于直观的语文教学语言。语文教学语言的生动性，要求语文教师表达时富有情趣，善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些风趣机敏的话，以增添语言的感染力和情感色彩。语文教学语言的形象性，要求语文教师表达时善于形容、比拟，绘声绘色，充分发挥语言的直观性和形象感以唤起学生的表象，使学生容易理解学习的内容。生动形象的语言，是最令人深思、最能开启学生的智慧之门的语言，语文教师如能在课堂教学中恰当应用，就能使语言充满魅力、富有启发性;就能启迪学生的思路，加深对知识的理解和巩固;就能唤起学生的求知欲，激发他们动脑去思考、动眼去观察、动口去表述，学会写作，从中获得知识。
规范准确、富有科学性的语文教学语言。知识的传授和掌握，必须借助于语言来表达，因此语文教学语言必须要做到规范和准确。语文教学语言的规范，要求语文教师讲课时发音要正确，语句要合乎语法修辞，用普通话;要求围绕中心，句句紧扣，层次清楚，重点突出，具有严密的逻辑力量;要求遵循规律，论证严密，立论有据，不以偏盖全。语文教学语言的准确，要求语文教师选字用词要科学无误，不含混、不糊涂、不模棱两可。语文课堂教学语言是否规范和准确，直接关系到语文教学效果的好坏。只有规范准确、言简意赅的教学语言，才具有美感效果，才能启发学生积极思考。反之，则容易造成学生思维的混乱或障碍，妨碍学习的顺利进行。因此，语文教师在课堂教学中一定要剔除颠三倒四的罗嗦话、无关紧要的两可话、牵强附会的题外话、不着实际的空洞话、不合语法的半截子话。
4激发学习语文的兴趣
播放动情的音乐，激发学生的学习兴趣
每一个从事语文教学的人都知道，创设优美的音乐意境，首先能起到渲染气氛的用，这样可以很快地的让学生走进文本，一方面能激发他们潜在的想象力，而且也有助于激发他们的创造力。作为老师，还有什么不乐意去做呢?例如，苏教版八年级上册《枣核》，主要记叙了一位外籍华人嘱咐“我”带几颗生枣核来试种，借此表达他强烈而又深切的思乡爱国的情怀。在上课之前，笔者让学生闭上眼睛，静静地用心聆听一曲《我的中国心》。伴随着优美的音乐和歌手动情的歌声，学生们很快就被深深吸引。笔者从他们饱含深情的眼神中，真切地感受到他们澎湃的内心和对所学课文的期盼。都说兴趣是最好的老师，谁说带着期盼心情的兴趣不是真真最好的老师呢?
鼓励学生勇敢开口，激发学生的学习兴趣
说话是人类交流思想、表达情感、传递信息的一种方式。“说”在市场经济的社会里，显得尤为重要。学生终究要走向社会，以学得本领为社会服务，平时我们通过阅读来让他们认识社会，同时还要他们运用语言描述所见所闻来反映社会，表达自己对问题的种种看法，以求提高他们认识社会的能力。我们教的这些学生大部分来自农村，他们心理素质大多不太好。脆弱、怕羞、胆小，课堂上不善于发言，缺乏自信心。这些现象在他们身上都有不同程度的表现，要学生们能把所见所闻自如地毫无羞涩的说出来，本身就是一件难事，如果不采取一定的手段是难以达到预期的目的。开始笔者让班级里的几个性格开朗大方的学生课前诵读比赛、生动的讲简短的小故事，让其他原本性格内向的学生心里也有点痒痒的感觉，慢慢地地激起他们的兴趣。之后笔者便硬性规定每个学生都要到讲台上进行1-5分钟的发言。
最初允许学生头天做准备，第二天开始表演，从复述故事开始，让那些胆怯学生扫除了心理障碍，慢慢开口说，再说的多一些。之后便加大难度，提高要求，笔者当堂出题，由学生即兴发表观点、看法。有时，学生还会互相论辩，谁也不让谁。久而久之原来不说话的能够大声说了，说话的，不仅要说，还持有自己的观点。那些学生由当初被逼上讲台到后来争着、盼着，自觉地、坦然地上讲台，这不能不说是一种进步，不能不说是一种对语文发生兴趣的最好表现。正如魏书生老师说:“学生一旦养成了这种良好的习惯，就像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，基本可以靠惯性自行运转了。”