小学语文教学如何实施立德树人?教师要深刻认识到德育的重要性，将德育充分融入到小学语文教学中，用心、细心，关注学生的学习和生活，在语文教学中注重培养学生的品行，才能培养出德才兼备的优秀学生，实现立德树人目标。 今天，朴新小编就来说说语文教学方法。
(一)德育与作者介绍相结合
小学语文课本中收录了众多名家的文章，在教学过程中不可避免的要讲到作者的生平简介，这些名人名家背后一般都有着传奇的故事，教师可以利用这一点，在介绍作者时，讲一些作者本人的故事或是关于作品的故事，例如讲到毛泽东的作品时，可以让学生在课前查阅资料，然后在课堂上进行交流讨论，知晓毛泽东不仅是一位伟大的政治家，还是文采优秀的文学家，更是一位为无产阶级革命做出了重大贡献的革命家等等，让学生在了解作者背后的故事中了解作者本人，这样在教学中能够让学生体会到作品的奥妙之处和作者的情感，并在丰富传奇的人物故事中塑造正确的世界观、人生观和价值观。
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(二)德育与作品解读相结合
语文教材中丰富的作品需要教师进行解读才能帮助学生体会到文章之妙，感受到作者的情感。解读课文是小学语文教育中的重要一环，在解读过程中，教师可以选取其中具有教育意义的重要段落词句，让学生进行朗诵、阅读、品味其中的道理。例如鲁迅先生的“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，告诉学生路在脚下，不必迷茫寻找;或是屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”鼓励学生路虽漫长艰难，但心志坚定而不断求索。在作品的解读过程中，学生更加深刻理解体会到作者的情感态度和价值观，形成自己的想法，在学习中逐渐形成正确的道德观念。
(三)德育与课外阅读相结合
语文学习只依靠教师在课堂上的讲解，学生在课堂上的学习是远远不够的，世界文化丰富多彩，不是一本课本就能完全容纳的。互联网迅速发展，使学生可以接触到更多的文化知识，感受着不同文化的魅力，但也因为互联网的发展带来了庞大复杂、参差不齐的内容，使学生在课外阅读学习中遇到困难，想要读到优秀的作品如大海捞针。教师可以将语文德育教育与课外阅读和互联网结合起来，为学生提供一些适合他们年龄段的优秀作品和推荐一些优秀的网站，让学生在课外阅读中增加阅读兴趣、提高阅读能力和道德素养。
2语文教学中落实立德树人
紧扣时代主题，时时渗透社会主义核心价值观
2014年10月15日，习近平在文艺工作座谈会提出;“我们要在全社会大力弘扬和践行社会主义核心价值观，使之像空气一样无处不在、无时不有，成为全体人民的共同价值追求，成为我们生而为中国人的独特精神支柱，成为百姓日用而不觉的行为准则。要号召全社会行动起来，通过教育引导、舆论宣传、文化熏陶、实践养成、制度保障等，使社会主义核心价值观内化为人们的精神追求、外化为人们的自觉行动。”因此在语文教学中渗透德育教育尤为重要。
例如;在教授《黄河颂》时，教师无论在教学的哪一个环节都可以对学生进行核心价值观教育。最终让学生认识到――在我们炎黄子孙的心目中，黄河就是我们的伟大祖国。我们只有努力学习，掌握本领，才能使祖国富强，实现中华民族的伟大复兴!你们是希望的一代、发展的一代、成功的一代，我们应为民族自豪，为祖国歌唱。今天我们仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结奋斗，振兴中华，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量!”爱国主义渗透顺理成章，思想教育的目的也达到了。
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利用古诗文教学，使中华优秀传统文化在学生心中内化
自2016年9月三科教材统编以后，初中语文六册新教材安排了132篇古诗文。中学课本中的古诗文，几乎遍涉历代经典，从先秦诸子到明清散文，从《诗经》到唐诗宋词元曲……虽然选录的只是浩瀚文学海洋中的点滴，却能饮到中华文化之一瓢。所以，巧妙利用这些古诗词，有利于培养学生的传统文化意识，而诵读则是最基本的教育方式和学习方式。诵读就是用抑扬顿挫的声调，有节奏地读出作品的独特神韵，它对于理解和继承优秀文化、提高阅读和写作能力有着积极的作用。
“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，“书读百遍，其义自见”，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“读书破万卷，下笔如有神”……这些古语分别从深度和广度上强调了量的积累的重要性:只有熟读，才能自悟其义;只有广读，博采众家之长，才能下笔如有神;也只有这样，才能传承文化经典。在平时教学中，采用多种方式，如自由诵读、朗诵会、演讲比赛等，让学生咀嚼体悟，自然就能润养身心、化育灵魂、铸造人格的支柱，传统文化中的思想精髓也就在无形中得以传承。
3激活 高中 语文课堂教学方法
要把基础教学贯穿教学过程的始终
教学目标的确定首先要考虑到学生对语文基础知识的需求。一节有效的语文课不在于教师讲了多少内容，也不在于课上得有多热闹，而在于学生在有限时间内获取了多少语文知识，所以教师在备课的时候要把课的知识含量放在第一位，例如在文言文教学中"掌握重要的实词的含义和虚词的用法，掌握特殊的句式和特殊的用法"就必须作为重点内容在备课时予以考虑。
教学工具的选择也必须要有利于基础知识的学习。如今教学设备多种多样，多媒体，投影仪等等在教学中已经不是什么新鲜事物了。但是在具体的教学实施中，我慢慢发现，有的时候，有些现代化的教学设备并不是百利而无一害的，有的时候它们对于基础知识的学习有限制作用。比如PPT形式的教学，有时候，当幻灯片一张张放过的时候，很多学生不会跟随老师的讲解边听讲边记录，觉得自己都懂了，都可以记住，而记忆有一个遗忘的过程，过了一两周再去回顾学过的知识，很多学生只记得讲过，但是说不清楚，再去翻看教材和笔记，才发现什么都没有记。而传统的教具--黑板，在这个时候就奏效得多，因为学生都知道老师写在黑板上的比较重要，他们往往会边听边记，这样就留下了可供复习的宝贵资料，而不会像幻灯片那样使知识成为"过眼云烟"。
创新手段，让学生会上语文课
一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还应教会学生如何学习。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习作者是如何布局谋篇的。学生要会上语文课，在课堂上就要会听，而学生成绩的好坏也往往取决于课堂短短的45分钟的听课效率。听课效率高，可以收到事半功倍的效果。
听课的关键在于对教师讲授的内容，学生要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作，耳要听清楚老师讲课的内容，要听得准确，听出重点，听出弦外之音，听出老师讲课的意图;手要有选择地记，要记重点、难点和疑问;脑筋要开动，积极思考，抓住老师讲课的思路。听课要以理解为主，要在理解的前提下去记忆所学的知识。那种未经思考和理解，死记硬背的知识是不长久的。所以，要上好语文课，就要做到听觉和视觉并用，边听边思，在由被动转化为主动的过程中，加深对知识的认识和理解。只听不思考，录音机式的听课，囫囵吞枣，谈不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。以思促听，能知其然也能知其所以然。
4激发学习语文的兴趣
展现雄伟壮丽的图片，激发学生的学习兴趣
俗话说，百闻不如一见，意思是说无论是多么好看的景物，你听一百遍甚至更多遍，也不能感受景物的真真优美之处，听着或许会更觉得茫然。例如，苏教版八年级上册杜甫的《望岳》，这首诗是杜甫青年时代的作品，充满了诗人青年时代的浪漫豪情。课堂上，在学生多次朗读了全诗，已经对诗句的内容有一些了解后，笔者没有急于要学生去思考诗的主题，而是全屏展示一幅幅泰山图片。图片展示出泰山绵延起伏，苍峰不断;神奇秀丽，巍峨高大;仙境般的云烟缭绕，晚归的鸟儿鸣声不断。此时，学生们不禁赞叹:泰山好长，看不到边际。有些学生说:好高啊，都连到天了。学生兴致盎然，互相说着，笑着。看到学生的兴致真高，笔者乘势点出主题:“会当凌绝顶，一览纵山小”不仅写出泰山的雄伟，也表现出诗人的壮志凌云。课堂不再是老师看似精彩的演讲，而是引领一群兴致高昂的学生走进文本，走进作者的内心。
学习兴趣，是人们学习情绪的一种表现形式，是一种积极的地、愉快地探究事物的认识倾向，是一种最直接的学习动机。激发学生的学习兴趣，使学生在精神愉悦、情绪饱满、热情高涨、自觉自愿、积极主动的状态中去获取知识，这无疑是提高课堂教学质量的重大举措。为什么课堂上传授的知识，学生不易接受，甚至厌学、弃学?为什么当今社会上的那些流行歌曲，学生无师自通，连那些双差生都唱得很好，音符、节拍都唱得很到位?其中一个很重要的原因，就是兴趣。有兴趣就可以学得快、记得牢;无兴趣就学得慢，忘得快。难怪人们说:“兴趣是最好的老师。”无数实践证明，激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的必要手段。
鼓励学生勇敢开口，激发学生的学习兴趣
说话是人类交流思想、表达情感、传递信息的一种方式。“说”在市场经济的社会里，显得尤为重要。学生终究要走向社会，以学得本领为社会服务，平时我们通过阅读来让他们认识社会，同时还要他们运用语言描述所见所闻来反映社会，表达自己对问题的种种看法，以求提高他们认识社会的能力。我们教的这些学生大部分来自农村，他们心理素质大多不太好。脆弱、怕羞、胆小，课堂上不善于发言，缺乏自信心。这些现象在他们身上都有不同程度的表现，要学生们能把所见所闻自如地毫无羞涩的说出来，本身就是一件难事，如果不采取一定的手段是难以达到预期的目的。开始笔者让班级里的几个性格开朗大方的学生课前诵读比赛、生动的讲简短的小故事，让其他原本性格内向的学生心里也有点痒痒的感觉，慢慢地地激起他们的兴趣。之后笔者便硬性规定每个学生都要到讲台上进行1-5分钟的发言。
最初允许学生头天做准备，第二天开始表演，从复述故事开始，让那些胆怯学生扫除了心理障碍，慢慢开口说，再说的多一些。之后便加大难度，提高要求，笔者当堂出题，由学生即兴发表观点、看法。有时，学生还会互相论辩，谁也不让谁。久而久之原来不说话的能够大声说了，说话的，不仅要说，还持有自己的观点。那些学生由当初被逼上讲台到后来争着、盼着，自觉地、坦然地上讲台，这不能不说是一种进步，不能不说是一种对语文发生兴趣的最好表现。正如魏书生老师说:“学生一旦养成了这种良好的习惯，就像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，基本可以靠惯性自行运转了。”