英语阅读课和任何一个学科一样，都是一个充满活力的机体，与其他学科交相辉映，构成人类灿烂辉煌的文明。今天，微博小编就高中英语阅读兴趣培养和大家聊聊。
1、注意阅读教材的合理选择
阅读教材的合理选择是培养学生阅读兴趣的直接手段。合理的难度不仅能够提高学生阅读的质量，同时能使学生提高信心，有成就感与动力，从而激发学生的兴趣，在短小精良的基础上加大阅读量，实现阅读量变到质变的跨越。合理的内容也能使学生对英语阅读产生浓厚的兴趣，优秀的英语短文必须是在阅读中能够体会到吸引力的，如英文小故事、笑话等等这些学生感兴趣的题材，学生会在内容吸引力的驱使下完成阅读并对短文有较深刻的理解。如此这般的长期培养即使是课堂外的英语阅读学生也会十分有兴趣的进行，对提升学生兴趣以及阅读质量都有很明显的作用。
2、加强课堂中对阅读技巧的培养
由于课时与繁重的英语教学任务限制，教师不必要使学生在课堂上完成所有的阅读训练，但对阅读技巧可以通过个别例文传授给学生，使学生针对不同的英语短文采取不同阅读策略与方法，让学生从单一的训练转变为掌握阅读的方法，达到举一反三的效果。学生通过掌握一定的阅读方法后，尝试着要求学生自主阅读不同的短文，让学生在阅读中体会所掌握到的方法的作用，从而自发的阅读英语短文，充分调动起学生的阅读积极性。
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3、建立和谐的师生关系
教师是课堂中的灵魂人物，教师的一言一行可能对学生都起着很大的影响。学生会因为不喜欢一位教师而对此教师所任科目产生抵触情绪，这种现象导致的学生学习成绩下降的事例屡见不鲜。所以建立和谐的师生关系对培养学生对英语阅读的兴趣是十分必要的。师生和谐的关系必定会使课堂有良好的气氛，使学生喜欢与教师在课堂中交流，习惯并愉快的思考学习。教师还需做到使自己的课堂教学方法更具有色彩，多样的教学方法能够最大程度的调动起学生在阅读方面的积极性。教师要不吝表扬、鼓励学生，要尊重学生感情，对学生在阅读中的错误要指正但尽量不要批评，使学生养成不怕错误，积极改正错误并敢说敢做的学习习惯，让学生体会到英语阅读是一种愉快的事而不是一种负担，从而主动进行阅读，通过自己培养起对英语阅读的兴趣，达到一个良好的阅读效果。
2阅读兴趣培养问题
1、阅读内容选择不当
在目前英语阅读能力培养所利用的教材中仍是以课本为主体的，课本的阅读训练能够达到举一反三的效果，问题主要体现在课外读物以及课外阅读练习的教材选择上，不管是教师规定的教材还是学生出于自主学习自己准备的练习教材都是很容易出问题的。有的教材中短文阅读内容索然无味甚至篇幅过长都会打消学生阅读的积极性，有些短文的难度超过了学生的英语水平会使学生产生挫败感，这种挫败感甚至会在学生的整个英语学习过程中都起到消极影响。
2、英语阅读在课堂上的比重不大
在高中的英语课堂上，语法与单词占有大部分比重，英语阅读虽然在高考分数中的比重最大但在课堂中所占有的时间比重是最小的。英语阅读练习因为占用时间较长所以主要被安排为课下作业的形式，这是因为英语阅读能力的培养不是短时间能够完成的。但教师对英语阅读方面的技巧指导在课堂上不够重视的确是一重大问题，这些技巧只靠学生的领悟是不够的，在没有一定技巧的情况下，学生可能会知难而退失去对阅读的兴趣。
3、英语阅读教学方法有待提高
单一的英语教学风格很难使学生保持对英语阅读的兴趣。相信每个学生在刚刚接触英语阅读时都是兴趣强烈的，因为有好奇心与求知欲作为动力。但教师单一教学的方法使英语局限在“记”与“背”上，忽略了阅读能够使学生思维得到发散的作用，是本身就枯燥乏味的一门语言教育更加吸引不起学生的兴趣。
3阅读兴趣在教学中的意义
对阅读的兴趣是学生积极参与到阅读中的动力。兴趣能激发学生对英语知识的求知欲与好奇心。兴趣能够使学生从被动接受英语变为主动学习英语，从而达到一个特别优秀的教学效果。
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目前对英语的教学主抓“听、说、读、写”四大方面，阅读作为主要组成部分起着至关重要的作用。英语阅读的意义不只局限在扩充学生词汇的掌握量，同时它能够在语法运用与语言认知上起到很大的作用，能使学生对英语的理解力、概括力以及对英语的运用能力上得到很大的提升。随着学生阅读方法与阅读技巧的进步，对英语词汇理解的准确度与深度也会提高，这在整个英语教学中作用是不可替代的。英语阅读在英语教学中的地位决定了阅读兴趣的培养在整个英语教学中关键作用
4通过教学增强学生阅读能力
通过教学使学生拥有丰富的词汇量
众所周知，学习英语是从单词开始的，中学生学习英语中最大的困难是词汇难记，要逐个地识记词汇的音、形、意确实不容易。词汇是语言的基本单位，文章都是由词汇组成的，词汇的记忆和应用是阅读的基本要求，不具备一定的词汇量，阅读理解根本无从谈起，词汇量不够是影响英语阅读速度和准确度的大问题。
通过教学使学生拥有较为清晰的语法知识体系
马克思主义哲学告诉我们任何事物都是有规律的，英语也是有规律的，英语的语言规律之一就是语法。语法包括词法和句法:词法对各类词类加以处理，包括概说、名词、冠词、代词、数词、构词法、动词概说、动词时态、动词被动语态、动词虚拟语气等;句法主要讲句子结构，包括句子、主语、谓语、定语、状语、独立成分、语序、省略句、句型转化、句子分析和标点型号。学英语就是这样，单凭感性认识是不够的，还必须把感性认识提高到理性认识，“造成概念和理论的体系”来帮助了了解语意的规律性，从而指导我们的语言实践。语法教学是中国英语教学的一个优点，是符合英语学习规律的。
通过教学使学生拥有较完整的文化背景知识
文化是一种复杂的社会现象，渗透于社会生活的各个方面，是人类社会物质生活和精神生活所取得成就的沉淀。每个国家的人民，因为民族、传统观念、宗教信仰和社会习俗不同，对同一事物的看法可能不同，因而会产生误解或冲突。语言表面是语言、语法和词汇的综合，却承载着整个民族的文化、风俗、习惯和思想，语言脱离了文化也就失去了它存在的意义。因此，笔者认为在中学英语阅读教学中，加强对学生跨文化素养的培养，有利于提高中学生英语阅读的速度和准确度。
通过教学使学生拥有优秀的辩证思维能力和逻辑思维能力
在中学英语阅读教学中，往往有这种情况，学生把文章能读下来，答案却推不出来，这在很大程度上是由于缺辩证思维能力和逻辑思维能力。笔者建议对学生进行辩证唯物主义常识教育和逻辑思维能力教育。特别要让学生懂得唯物辩证法的范畴(原因和结果、必然性和偶然性、可能性和现实性、内容和形式、现象和本质)和辩证思维的基本方法(归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体、逻辑与历史的统一)，把握概念之间的关系、命题的真假、推理的分类以及论证中的证明和反驳等逻辑思维能力。