英语水平的高低在很大程度上取决于阅读能力，因此，在英语学习的过程中，培养学生的英语阅读能力、提高学生的阅读水平是十分必要的。而激发和培养学生的英语阅读兴趣则成为培养学生阅读能力、提高英语阅读水平的关键所在。今天韦博小编和大家聊聊如何培养学生英语阅读兴趣。
一、创建和谐师生关系，激发学生的阅读兴趣
在学生英语学习过程中，老师对学生来说是引路人，老师的语言、动作对学生的学习都有很大的影响。在学校中，如果学生们喜欢某一位老师，就同时会对该老师所教的课程感到浓厚的兴趣，也使得这门课程成绩非常的优异。因此，老师应和学生保持融洽的关系，这样可以缩短老师与学生的距离感，促进学生与老师之间轻松地沟通和交流，顺其自然地就会激发学生的学习兴趣。学生无负担地向老师请教问题和进行交流，可使学生在提问和交流中轻松学习和进步，进一步培养了对英语阅读的兴趣。因此，老师应对学生时常微笑，并鼓励学生，缓解学生的紧张心理，促使学生改正在阅读时的错误，吸收相关知识;与此同时，老师应经常夸奖和启发学生，使学生对英语的兴趣更加浓厚。
二、通过相关知识，加深学生的阅读兴趣
在以往的教学中，英语老师对语法和词汇知识多重复讲解和重点关注。然而，这两者过于枯燥、难懂，且对英语阅读理解的帮助有限。因此，在教学中，教师不仅要讲述语法和词汇等基本知识内容，还要对学生讲述与英语国家相关的文化知识，增长学生的见闻，加深学生的英语阅读兴趣。例如，结合时代背景和当代时事，讲述相关的人物和事件，以及世界上其他国家的一些文化习俗、礼仪、历史等知识。这样不仅可以增长学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，还可以促使学生了解国家大事以及各国的文化背景。将各种信息相结合的过程就是阅读过程，因此，学生积累的相关知识越多，就会越容易理解阅读题材的内容。了解到这一点，教师在教学中就要充分利用教材知识，加强对学生讲述更多关于英语国家的人文地理等知识内容，并促使学生了解其对英语学习的重要性，提高英语阅读能力。
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对于英语阅读的培养，首先应该从学生感兴趣的阅读题材开始。俗话说“兴趣是最好的老师”，因此，为了加强培养学生的学习兴趣，就要选择合适的阅读教材。只有学生对阅读的题材感兴趣，学生才会尝试阅读，进一步主动阅读。因此，选择合适的阅读材料十分必要。第一，教师应鼓励学生寻找自己感兴趣的英文文章来读，并向别人推荐和介绍。第二，教师可以收集并讲述一些英文幽默的小寓言和小笑话，活跃学习氛围，并将其中有用的知识点进行讲解。这样既能活跃上课的氛围，又可以在一个相对轻松的环境中巩固学生的英语知识，进一步激发和培养学生英语阅读的兴趣。另一方面，教师应该明白，培养学生的英语阅读能力不是一朝一夕的事，不能操之过急。
2农村学生初中英语阅读兴趣的培养
一、 充分讲解课文内容，激发学生的阅读兴趣
农村学生在英语方面基础有所欠缺，所以首先要以课本为主。初中英语课本上的课文难度较低，容易理解。课文中还涵盖了语法词汇等知识，将课文内容掰开揉碎地讲解，有助于学生基础的巩固。由浅入深的教学也容易使学生获得成就感，从而激发起学习的兴趣。在课堂上，教师应提醒学生不要将阅读当作单纯的英语学习，而是作为用另一种语言来获取信息的手段。在学习前期，学生应带着好奇的心态去阅读文章，从中筛选出关键信息。接着，教师可以通过详细讲解对课文句法语法进行剖析。学生能听懂了，自然也就容易接受。只要有一丝学习上的成就感，就能激发起学生的学习兴趣。课堂上应多发问，让学生进行回答，并适当予以表扬与鼓励。把握好基础知识，对阅读产生了兴趣，教学困难的问题也就可以得到很好的解决。教师在讲课前也可以设计一些问题来激发学生的兴趣。
例如在仁爱版初中英语七年级上Unit 1的第二部分Where are you from?时，可以利用多媒体来展示中外著名演员的照片，并向同学提问:Who is he/she?学生在思考的同时，也就对文章要讲内容有了大致的轮廓。也可以利用事件或者故事来展开到课文内容，这种方法可以将教材内容与学生日常生活相联系，引起学生共鸣，使学生自然而然地进入到课文内容中去。
二、 引入报刊杂志文章，培养学生的阅读习惯
一项对学生报刊阅读量的问卷调查结果显示，约77%的学生获取信息的方式是课堂听讲，报刊占56%，电视与因特网占26%。通过课外阅读或与学校英语无关的英语资料获取信息的学生只占了11%。究其原因，主要是农村学习条件没有城市便利，学生获取信息的英语资料无外乎是教材或试题等资料，很多教材上的内容还是过时的。因此，教师应在教学过程中多引入时效性、趣味性强的报刊内容，让学生通过英语来了解世界时事，流行话题等。学生平时接触的阅读材料都局限于应试上，没有足够的趣味性与知识性，这使得学生对于英语阅读提不起兴趣。通过报刊的阅读，学生可以了解到从世界各国风土人情到电影明星体坛名将的新情报等内容，通过这些阅读，学生的词汇量可以得到扩充，从而阅读兴趣变得更加广泛，有兴趣去阅读更多的文章。
良好的阅读习惯需要培养，教师在上课时应注意培养学生无声阅读的能力，阅读时应按照意群来理解句意而不是一个一个单词，阅读过程中要避免反复盯着同样几个词看，要边读边理解，对不懂的内容进行合理猜测，尽量减少使用字典的次数。多做限时阅读训练，并对自己的阅读速度进行计算。好的阅读习惯是提高阅读能力的重要途径，教师应该在此进行着重的引导，及时纠正学生的不良阅读习惯，使学生用正确的方式进行阅读。
三、 通过阅读理解练习，提高学生的阅读能力
阅读理解能力的考察，归根结底还是做题。什么样的练习是最有效的?我们认为，只有能对学生学习英语的兴趣有所帮助，并对其产生感觉的练习才是最有效的。学生抵触阅读理解可能是因为最初对阅读材料不知所措所导致的。如何使学生克服这种感觉是教师的首要任务。教师可以设计一些能吸引学生主动弄懂材料内容的练习题，引导学生去理解文章内容。教师在教学过程中应不断向学生灌输一些阅读技巧。例如，应该教会学生进行生词意思的猜测。一篇文章多少都会有不认识的词，但是阅读过程中一般不会去查。因此，如何辨析一个生词的含义是充分理解文章的重要手段。可以通过上下文猜测，也可以通过同源词来猜测。例如在Many people may think that animals in the ZOO are happy and 1ucky，but most of them are sad这句话中，有lucky和sad这两个生词，但是不难理解句子的意思。首先happy与lucky以and连结说明这两个词为同义词，but表示转折，说明后面的sad是与happy表示相反的意思。这种通过前后文来判断词语的方法可以有效地提高阅读效率，经过这样的练习，生词也会在脑海中留下更深刻的印象。
3初中英语课外阅读兴趣培养
一、率先垂范，充分发挥教师的感召作用
古人曰:“亲其师， 则信其道。”学生一般都具有“向师性”的特点。所以，教师自身的行为可以影响很多学生。教师不仅要在口头上大力宣传阅读的好处和重要性，更要抓紧业余时间 博览群书，以便在课堂上能将各类好句随口道来。这样学生就会因为教师的博学而仰慕和效仿。反之，如果教师自己知识贫乏，课堂上语言枯燥、词不达意，就不能让学生信服。
二、化整为零，变不可能为可能
教师要教会学生算账:如果每天课外能坚持阅读15分钟，以每分钟80个单词计算，每天就能读1，200个词，30天就是36，000个词，365天就是 438，000个词。即使一年之中只读300天，也至少能读36万词，而这个数字远远超出了《课程标准》对五级目标的要求。长期以来，我一直从事初中毕业班英语教学工作。我个人认为，自主有效的课外阅读对学生学英语有极大的帮助，而且更能体现英语学习的实用性。因此从2007年开始，我就有意识地让毕业班学优生每人自备一本《九年级课外阅读365天》，每天坚持读一篇，日积月累，不仅仅是阅读能力的提高，更有助于良好的阅读习惯的形成。
但人都是有惰性的，所以教师应经常提醒学生要坚持阅读。我每天走进教室第一句话就是:“Did you read yesterday?”读过的学生会很自豪地将手高高举起，没有读过的学生则会羞愧地低下头。氛围影响人，环境改变人，久而久之，其他学生也备受感染，自主阅读相关报纸及读物，学生们都养成了每天阅读的好习惯。
三、注重指导，培养良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率，好习惯会让人终生受益。培养学生良好的英语阅读习惯是一个长期的过程，需要教师的正确指导，并在阅读实践过程中逐步培养。
首先，教师要利用课堂教学设计一些有助于提高阅读基本技能的活动，培养学生良好的阅读技巧。如:猜词、略读、扫读、分清文章的事实和观点、推理判断、预测下文、理解大意、了解重点细节、理解文章结构、理解作者意图等等。
其次，教师还要利用课堂教学设计一些训练阅读基本技能的活动，培养学生科学的阅读习惯，克服读必出声、逐字阅读、指读、纠缠生词等不良习惯。要通过长期训练，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读速度和阅读效率，使他们在单位时间里捕捉到更多的语言信息。
四、精挑细选，推荐合适的课外读物
教师要做好学生书籍 挑选的参谋，尤其要指导学生挑好第一本书。就像诺贝尔文学奖获得者黑塞所说:“每个人应当从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读。”阅读材料的选择要有趣味性(激发学生的阅读兴趣)、可读性(难度适合学生的水平)和真实性(尽量阅读外国人士编写的文章或经过改写的语言地道的阅读材料)，还要注意所选题材的广泛性和体裁的多样性。
4浅谈初中英语趣味教学
1确定课件重点，杜绝重复教材
英语课堂教学的科学教学程序是:Warming-up RevisionPresentation Practice Production Homework 要想每天制作课件并运用于平时的课堂教学，就必须把握重点，不能求全责备。有些教师在课件制作时把学生教材上的一些例题或练习搬到课件里，这是完全没有必要的，既影响学生学习(下转第83页)(上接第81页)效果，又浪费时间。因而学生教材上有的，课件中可不再出现;课堂里现成有的或学生容易体验的，课件中可不再出现;生活中能方便找到实物的，课件中也可不出现。
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2运用适时、适度、适当的多媒体教学策略
很多教师在课件制作时只考虑形式和内容，却对教学策略考虑甚少。教学策略是为完成教学目标而对教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。在计算机辅助教学中，教学策略起核心作用。对于教学策略笔者重点考虑了三个要素:适时、适度、适当。“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机。“适当”就是多媒体要用在“精彩”之处，要做到这点是很难的，首先教师要掌握学生的认知规律，注意课件中的画面动静搭配好，不同的教学板块切换用色落差大些，这样学生在观看时易于区分记忆。现代教育技术的优势正对应了英语课程的特点，它能将枯燥的单词、句子、对话以吸引人的图片、动画、视音频直观形象地呈现在教学中。我们通过增加一些课外的信息量，帮助学生完成他们的感性认识。这样的多媒体就用在了激发学生学习兴趣，强化记忆效果之处，突出重点，突破难点之处，用在有利于学生内化教学内容之处。“适度”就是多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而草草收场。
3解决课堂容量大和学生接受的矛盾
多媒体的知识容量大，因此，教师为完成教学任务，展示得较快，致使学生的思维速度跟不上展示的速度，重点知识点还没完全理解就过去了;有些教师认为多媒体对学生的吸引力大，就从头到尾地使用它，没有它他教学媒体的搭配，这样的课堂教学很容易形成走形式、走过场，教学节奏不易控制。针对这一问题，要使交替教学方式与多媒体教学恰当地结合，在师生不间断的互动中完成教与学，体现老师是主导，学生是主体的原由，就可以解决课堂容量大和学生接受之间的矛盾。
PPT课件毕竟只是课堂教学的辅助和补充，无法替代教师的传统课堂教学。在学生的建构知识体系的过程中，计算机这一多媒体再先进，也只是知识建构、助成认知的工具。学生的情感、态度、价值的形成需要助成认知工具，但同时也需要教师的恰当讲解、学生自己的思考。如果教师愿意让学生下载自己做好的 PPT 课件，在课后的时间里把 PPT 课件提供给学生较为适宜，这样能使学生在课堂上保持对新知识的兴趣和学习热情，也不会因此影响学生的出勤率和课堂参与，避免对教师授课产生威胁。此外课后适时提供课件，还可以帮助学生复习时有效地梳理总结课堂学习内容