写字是小学语文学习的基础课程，对于学生养成良好的习惯，培养意识品质和文化传承等方面发挥了重要作用，那么小学语文书写怎样指导，一起来了解下吧:
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小学语文书写怎样指导
一、提高对汉字书写重要性的认识
书写教学可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力，培养学生感受汉字美、欣赏汉字美、书写优美汉字的能力，还可以陶冶学生美的情操，培养学生的毅力。
二、营造书写氛围，培养书写兴趣
兴趣是获得知识和技能的必要前提和心理条件。学生有了兴趣，才能认真写字、自觉练字，没有兴趣，就会潦潦草草、敷衍了事。学校要提高书写教育质量，就应营造书写教育环境。如在校园张贴提倡师生书写规范汉字的标语，时常张贴、更换书法家的作品、书法家简介等，使学生了解书法家习字过程和习惯。如王羲之每天“临池学书，清水池变墨池”的故事，让他们懂得勤奋的优良品质，激发学生习字的兴趣。
学校要经常开展书法比赛，通过比赛来增强学生习字的动力。学生在比赛前会自觉进行练习，在练习中摸索怎样才能把字写得美观，这样可以维持学生对习字的兴趣。
开展班级学生作业展。在展览中以使学生相互学习、相互了解、相互促进。书写质量好的学生会有成就感，将会继续努力提高书写水平;书写质量较差的学生如引导得当就会产生把字写好的欲望，从而加倍练习来提高书写质量。
三、于细微之处，指导学生书写规范、工整、美观的汉字
1、抓住要点，写好笔画
要指导学生把笔画写准确、工整而且美观，老师要范写，并且边写边讲要点。如“点”的写法:从轻到重运笔，往右下写，要有点弯的弧度，不要直直的，否则点会显得硬邦邦的，不好看。再比如写“捺”，起笔像写点一样要有弧度，再往右下按笔，到一定的长度停一下，笔不要提起来，接着往偏右的方向拐一下运笔，同时笔慢慢提起来，这样就能写出捺的角和尖，而不会写成长长的右点了。
2、分析结构，抓好起笔
要写好汉字，结构的分析很重要，在结构分析上不要只停留在“左右结构，左窄右宽;上下结构，上小下大”这种表面上，要分析得深入、细致。例如“满”“呼”“到”“耐”都是左右结构的字，但是它们的左右部分、比例大小、位置高低都是不一样的。分析好结构，还要注意字的起笔。一个字的起笔很重要，起高了，在整个格子中间或者整行字中就会偏高，会导致书写不工整。所以，老师在指导生字书写时，要注意引导学生认真观察，看清楚字的起笔位置。
3、对照笔画，抓住关键
有些笔画看起来很相像，此时，需要把它们摆在一起互相对照，区分开来，笔画写标准了，字才能写规范、写美观。例如“回”和“国”这两个字，都有外框(回字框和方框儿)，看起来都是先写竖，再写横折勾，但是，“回”的竖要往右边倾斜，而且要短一点，横折勾的横要长点，折要往左边倾斜，而且倾斜的角度要和第一笔竖的倾斜角度要一致，这样“回”字才能写得端正、美观。而“国”字，竖一定要站直，而且写长，横折勾的横要稍微短一点，折要长，而且也要站直，这样的“国”字才会写得端正、美观。
四、合理安排练习，养成良好的书写习惯
书写是动作技能与心智技能的结合。只有通过不断观察和临摹，才能领会其要领，掌握其方法。习字练习对小学生来说，其过程是枯燥无味的，很难使他们保持长久的注意力和高昂的兴趣。加之小学阶段跨度大，各学段的学生对书写的要求和兴趣又各不相同，科学合理地安排练习就显得十分重要。
五、做出榜样，统一要求
教师的书写具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着至关重要的影响。教师的书写习惯，对于学生来说就是无声的引导。可以使学生注意自身的写字姿势，养成良好的写字习惯，对学生书写起到潜移默化的教育作用。
小学语文书写指导策略
一、低年级使学生接受正规的铅笔书写，求全求美
小学生一入学，学写字时，我们就教他们书写的方法和要求，让他们记字和练字同期进行，相辅相成。先教他们按田字格一笔一画的写。铅笔的好处是易涂改，好字是写出来的，改出来的。初学写字时，对他们要求应该高些，教他们写字时，笔画伸展，横平竖直、长短搭配，宽窄协调，高低错落，撇捺有度。拟定目标，多次修改，肯定有效。
例如:写字时先观字查形，单说“点”的四点底，它的方向不是竖直向下，而是有斜度，且斜的方向也不一，最左边的点要向左斜30°为佳，其余三点一律向右斜30°为宜，且间隔均匀，中间两点短小，最后一点写时用力渐增，抬笔前用力最大，要力透纸背。这样写出的字才刚劲，有骨，越看越美。四点底的写法如此讲究，其他字也同理，都要看个分明，瞧个清楚，该窄长的窄长，该方正的方正，该勾则勾，该折则折，且勾折适度，该落笔用力的落笔用力，该抬笔用力的抬笔用力，否则，写出的字就不协调，无生机，无艺术效果可言。小学生一开始便接受正规的书写指导，初写一个字时，修改十遍八遍的，以后的字必然饱满、工整。
二、中年级在练字的基础上欣赏书法，体会书法的意境美
有一定的书写基本功后，再换用钢笔练字，圆珠笔也可，只是需多垫些纸才好，不如钢笔，易看出笔锋。钢笔字练到一定程度时，就教他们欣赏书法名帖。有选择地临摹字帖，形成自己独特的风格。一般说来，好字应骨、形、神兼备，且为递进关系。有骨的字平衡，似有骨骼支撑。衡量你的字是否有骨的方法是把纸竖起来看，看他有没有倒塌，仔细看，如楼似塔，重心不离地，无倒塌之迹象，才算有骨。有骨的字再练再改，使之血肉丰满，更完善，更健美，便有了形。有形的字再进一步优化，升华，方显生机，亮精神。教给学生欣赏书法之道，再让他们多品味名家字帖，欣赏水平会渐渐提高，体会出书法的意境美。
三、高年级时，用书法理论指导书写实践――练
有了一定的欣赏水平，再把欣赏理论拿来指导自己的书写实践――练。让人称道的书法不仅是写出来的，而且是练出来的 。只有持之以恒地练，才能有所积淀，就像唐宋八大文学家之一的欧阳修在《卖油翁》中说的“我亦无他，惟手熟尔”。练字最重要的是不怕吃苦，要有点精神，要有河北省书画家协会主席张永华老师那样的精神，把刻苦练字当做消遣，当做享受，以苦为乐，没事就写，手有空闲就写。把写字当做与吃饭走路一样平常的习惯。在玉米田，麦田里浇地时在地上写字，走路时，看电视时也在胸前比划字。这些思想输出，是揣摩之后的感悟，是灵感的积淀，日积月累定会积淀出妙笔!
小学生语文书写指导
一、生认识到写好字的重要性
汉字是中华五千年文明的标志，作为中国人，有责任把汉字写好，同时，写好字不仅体现了一个人的整体素质和做事风格，同时也便于社会交流。大家都知道很多因为写不好字而出现了很多的笑话。据报道:因为汉字书写问题 ，仅北京每天就有十万份“瞎信”发不出去;尤其是好多医生的处方都是 “天书”难辨。在中小学教育中，能写好字的学生不足5%，能达到书法要求水平的不足10‰。就连关系到升学命运的考试答卷同样是信手乱涂，潦草难辨。这种现象不仅存在于中小学生之中，而且还严重存在于大中专、研究生、国家干部、公务员及部队之中。
鉴于以上原因，引起国家教育主管部门的高度重视，1985年6月10日《中国教育报》报道，“为促进学生把字写好，高考设立卷面分，”说明写字已进入高考，这是一项促进学生写好汉字的有利措施。
作为老师，我们应该在教授学生识字、认字的过程中有意的引导学生了解古人造字的规律和科学性，让学生为自己能写出优美的方块字而自豪，为学生以后的终身学习和工作打下良好的书写基础。
二、教师做好示范作用
孩子的天性，具有很强的模仿能力，因此老师在黑板上板书示范时一定要注意。它是最直接、最生动的指导，通过观察老师的动作和讲解，让学生亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到写字运笔的轻重缓争和间架结构的均匀、协调，领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美，更让学生有一种亲近感。当然学生的所有的练习一定要在田字格里进行，每一笔都要力求做到最规范，并且要求学生先认真观察再书写。教师示范要严格，注意范“字”结构严谨美观。
教师根据所教每课生字，布置学生用田字格抄写生字，并对学生的作业认真批改，分出优良差，对写字不规范的作业，在作业本上进行修改，并当面指导，要求其重新抄写一遍，直到写规范为止。这样通过学生规范练字、日积月累，从而达到强化训练的效果，学生经过这样的严格训练，写的字一定会大有改观。通过一学期的努力，学生在写字都有一定程度的提高。但是写字的训练是一个长期的过程，不是一蹴而就的，而是要持之以恒地坚持。在低年级语文教学中重视写字训练，能够培养学生良好的书写习惯，增强他们对祖国文字的热爱和审美情趣，陶冶他们的情操。
三、其次培养学生良好的写字兴趣
教育，简单的一句话，就是要养成良好的习惯。对小学生来讲，写字习惯要比字写得好坏与否重要得多。
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托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”我运用多种方式激励学生每天积极地练字。每天早上来到教室时，要求同学们把练的字放到课桌的右上角，我不定时不定人的去检查，发现谁写的特别认真就发一朵小红花，而写的不好的就让他们去看一看别人是怎么写的，从中找出差距，想一想自己应该怎么做。
每个星期，我都让同学们数一数自己得了几朵小红花，得到小红花最多的那一位就是本周的书法之星，我就给他发一张奖章，并且照相洗出来贴到班级的光荣榜上，这样，一个月下来，看谁的照片最多，一个学期下来看谁的照片又最多呢?同学们的积极性一下子提高了起来，人人都争着要写出最认真最端正、最规范最好看的字。
良好的练字习惯就这样在不知不觉间就形成了。同时我们还采用了多种形式的奖评方法:优秀作品上墙;优秀作业巡展;写字大赛;评比写字小标兵等形式多样的活动调动学生们写字、练字的积极性。写字兴趣培养起来，就会促进写字技能的提高;写字技能提高了，写字兴趣也就更浓厚了。对于那些在书写方面有特别爱好的学生，我们还鼓励他们积极参加书法兴趣小组，鼓励他们发展自己的个性特长。
四、正确的姿势是写好字的关键。
正如我们所见，很多小学生执笔和写字姿势不够正确，也不清楚这样会有什么不良影响。所以首先要向学生讲明执笔方法不对，就会影响书写速度和书写质量，长期下去不但影响身心健康，还难以提高书写质量的道理。要想把字写好，最关键是要学会正确的执笔和写字姿势。一开始，我并不急于教学生练习写字，而是强调端正的写字姿势，用儿歌的形式每天提醒学生正确的坐姿:头要正，背要直，臂要开，足要实。头要正，眼睛离桌有一尺。背要直，胸前三寸是桌子。
臂要开，左手按纸右手笔。足要实，两脚放平不乱移。执笔时，拇指和食指的指肚(第一节)，从左下方和右上方夹住笔杆，食指稍前，拇指稍后，成“八”字形。中指、无名指和小指依次靠拢，向掌心弯曲，并以中指第一节向左上方抵住笔杆。笔杆向右倾斜，约呈45度 角，搁在虎口上、其要领是:指实、掌虚、腕平、线执。严格要求学生做到:1、坐姿端正。2、执笔正确。3、看准间架结构。4、注意卷面整洁。边讲边示范，让学生仔细观察，反复练习，集体指导书写姿势。这样才能更快更好地提高书写的能力。
小学低年级语文书写的指导
1、注重汉字识字方法教学指导
学生掌握生字的程度也有差别，提高汉字书写能力与水平，教师要想提高识字教学的效果，必须研究识字教学的方法。
(1)笔画部件法
笔画部件法是字形教学的最基本方法。笔画部件是构成汉字字形的基本要素。开始教简单的独体字，一般用按笔顺分析笔画的方法识记字形。如九——丿乙，先教学生念笔顺，掌握了笔顺后再指导学生在课本的四字格中描写、仿写。教合体字或结构复杂的独体字，要用分析部件或分析笔画、部件相结合的方法来学习字形。
(2)利用规律法
汉字的构成有规律可循。在字形教学中教师要根据构字规律和学生心理特点，激发学生的想象，把无意识记变成有意识记。如在书写“山”“水”字时，利用字形和实物的相似点学习字形。可先请一位学生在黑板上竖着画一条小河，横着画三座小山，接着教师因势利导，把小河演变成“水”字，把小山演变成“山”字，然后再按笔顺分析笔画，识记字形。
(3)儿歌字谜法
根据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些儿歌、字谜进行字形教学，既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。
如两则儿歌:“双人十四一心，‘德’字永记我心。”“中间有点仔细辨，中间有言来分辩，中间有瓜长花瓣，中间丝线扎成辫。”
(4)直观形象法
根据儿童形象记忆占优势但知觉不精确的特点，教师在字形教学中可运用直观形象法。如一位教师教“看”字时，手搭凉棚放在眼上方，向远处望，问学生:“老师在干什么?”学生纷纷说:“老师在学孙悟空看远方呢。”教师边写边告诉学生:这是一个“看”字，上面是一个“手”字，下面是一个“目”字。这位教师抓住字形的特点，身体力行地作直观表演，集趣味性与形象性于字形教学之中，使学生产生了良好的无意识记。
(5)形近比较法
在字形教学中，可以将形近易混字，通过以熟字带生字辨析比较，区别异同。如学《难忘的泼水节》一文区别“辛”“幸”二字时，可以抓住“辛”“幸”上半部分的不同，用“一点”和“十分”辨析字形;用“辛苦”和“幸福”两词体现字义，并编成儿歌“辛苦一点，幸福十分”，沟通形、义联系。这样不仅让学生清楚地区别了字形，也受到了深刻的思想教育。
2、加强汉字写字书写教学指导
(1)课堂教学是汉字书写教学的主要阵地。
教师作为课堂教学的设计者，在规定目标时遵守三个方面:①少而精;②循序渐进;③目标适度。
(2)激发学生学习兴趣。①故事激趣。小学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在汉字书写中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入教学的内容中去。②儿歌激趣。儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，朗朗上口，易读好记。因此，把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌，让学生乐学，培养兴趣。③电教激趣。电教手段，可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。
(3)采取直观示范教学
要提高学生的写字技能和培养学生的写字兴趣，应在提高课堂教学质量上下工夫。例如，示范的字可写在幻灯片上，通过偏旁部首不同的位置组合让学生直观地辨其优劣;学生临摹的字也可以写在透明纸上，再显示在银幕上，师生共同评议，当场反馈。
(4)创设美的情境
在书写过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，放些舒缓悠扬的轻音乐。教学实践证明，在写字教学中适当适时地采取音乐教学法，是完全可行并行之有效的。在写字教学中适当引入音乐教学法，对提高学生书写效率可起到催化剂的作用，是大有作为的。
(5)适时表扬、鼓励
喜欢表扬是小学生的重要心理特征，是鼓励他们学习的重要手段，如何使学生成功，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足。教师要随时注意心理效应，更善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，如在作业批改上每次要适当表扬，定会有效地支撑学生奋发向上、增强克服困难的勇气和自信心。