学生是课堂的主人，只有学生动起来了，课堂活起来了，课堂效益才能好起来。那么怎样让小学语文课堂动起来，一起来了解下吧:
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一、先声夺人
教育是一门艺术，永远没有明确的答案，它没有最好，只有更好，没有句号，只有逗号。在小学语文教学过程中，教师可以利用学生好奇心强的特点，在课堂的开始先挑起学生的探知欲，给课堂动起来。导入新课是组织语文课堂教学的起始环节，犹如一篇杰作的序曲。好的导入能先声夺人，扣住学生心弦，能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围。导入新课的方式有很多种。
如，一位老师在教学《骆驼和羊》这一课时，教师首先问:“同学们，你们喜欢听故事吗?”同学回答:“喜欢。”“今天老师给同学们带来两种小动物，请同学们叫出它们的名字(骆驼和羊)，在骆驼和羊之间发生过一个有趣的故事，你们想不想知道?同学异口同声的回答:“想”，那么今天我们就一起来学习《骆驼和羊》。”这种在悬念中充分的激发了学生学习课文的兴趣，不仅可以让课堂生动起来，还能为学习新课文作好了铺垫。
又如教师可以这样:一位老师教学《江上渔舟》这首古诗时，师问:“同学们你们学过古诗吗?”生:“学过。”“谁能把学过的古诗背给老师和同学听，看谁背得又好又多?”在学生背诵的过程中，教师要及时的给予充分的肯定和表扬。最后教师说:“同学们喜欢古诗吗?今天我们再来学习一首新古诗。”这样让学生在享受成就感的同时，轻松愉快地走入新内容的学习。
二、用幽默的语言来为课堂代言
幽默的语言可以带动气氛，可以使周围的氛围变得轻松起来，它可以将学生带入到一定的情景中。同样，在教学课堂上，教师首先用幽默的语言来让学生愉悦起来，再接着上课，这样会达到意想不到的效果。
如，在教“回”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。一个老师是这样上的，先按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说:“谁把衣服穿反了，先穿了外衣，再穿的里面的衣服。”指出了错误，学生也心领神会了。著名教育学家夸美纽斯说:“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流”。语文教学是科学美与艺术美的高度统一体。教师的课堂教学语言是一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的直接用具。良好的教学语言可以烘托气氛，激发学生的学习情感，加深对课文的深刻理解，才能更好的进行语文的教学。
三、课堂竞赛的展开
美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖与一种和谐安全的课堂氛围。”趣味性就是能让学生在学习环境中感到轻松愉悦。怎样才能提高语文课堂教学的效率，使语文课堂成为学生的乐园。学习主要是一个认识活动、智力活动的过程。学习兴趣是推动学习活动的一种高效催化剂。开展竞赛或游戏。通过竞赛或游戏，激发学生思维过程中的亢奋感，使其注意力更集中，聪明才智得到最大限度的发挥，同时能增强学生的竞争意识，培养团结协作的精神。辩论赛。
如在教《杨修之死》一文时，教师可提出一个论点“曹操该不该杀杨修”来让学生展开辩论，在辩论过程中分析与把握曹操与杨修的性格特征。这样不但可以让学生更加透彻的理解到文章的中心。同时，学生的思维也会得到快速的发展。
四、水平线上的统一
建立师生的平等对话，提高教学的质量 教师也是普通的人，在他们的日常生活中也有喜怒哀乐，悲欢离合。有些教师往往会把这种情绪带到教学当中来，影响学生的学习和自己的工作。还有些教师为了在学生中树立自己的威望，成天板着脸让学生有一种恐惧感，久而久之便与学生疏远。《
课程标准》明确指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”根据教学需要及时调整好自己表达的内容和方法，灵活、迅速地处理偶发事件。另外，师生之间的对话是意义建构活动，在对话中应该学会欣赏他人、鼓励他人。教育在发展，学生的身心发展与教师的教育密不可分，趣味教育是精神的，同时也是智慧的。在课堂上教师要具有很强的亲和力，课堂气氛活跃，善于和学生交流、互动，这样的教学才会使课堂在轻松的坏境下活动起来，才会得到更好的效果。
2让小学语文课堂动起来策略
一、激趣导入，让学生主动参与。
学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。在学习活动中，只有当学生以极大的热情投入到活动中，才可能碰撞出思维的火花，使课堂变得生动、轻松起来。如我在上《太阳》一课时，先让学生画一画自己心中最喜欢的太阳，让学生在画太阳中经历独特的体验。通过绘画导入新课，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习的自主性更强了。另外，教师在教学中，要善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编、或拓展延伸，让学生在兴趣中学习。
二、构建舞台，让学生动起来。
语文课堂教学要让学生全方位地动起来，要经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题。积极为学生展示才华构建舞台，不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法，使课堂“活”起来。不少学生在课后活泼好动，敢说敢为，课堂上面对老师的提问，却不敢言。针对这种现象，我常常采用和学生一起游戏的方式开始新课，构建平等的舞台。在游戏中，我走下讲台，蹲下身子和学生说话，建立起平等交流的平台，努力营造一种民主、平等的交际氛围，从而，开启了学生的心灵，使师生“心灵同步”，让学生乐于思维、敢于表达。使学生在语文课堂中真正动起来。
三、释放空间，让学生敢于创新。
教师在课堂教学应信任、爱护、尊重每一位学生，满足每一位学生的表现欲，巧妙运用激励性语言、神态、动作，激发学生的创新欲望，鼓励学生大胆创新。例如:秋天来了，我让学生用自己的喜欢的方式表现出秋天到了的景象。很多同学拍手、唱歌、跳跃、模仿收获的动作……教室里一阵雀跃。这时，小明却在教室里乱跑，大声叫着，我怕影响了其他同学。于是走过去，准备批评他。可他却望着我露出了天真的笑容，我望着他天真的笑，想着:如果他是违反纪律，应该不会这样对着老师笑。
于是我问他:“为什么这样乱跑?”他说:“老师，秋天来了，凉风阵阵，可以放风筝了，我刚才在放风筝呢。”哦，原来这就是他表现秋天到的方式。我心里庆幸，我刚才没批评他，要不就扼杀了他瞬息间美妙的创造意识!其实，每个人心中都有创新思维的火花。关键是教师如何看待课堂上的“捣乱”，是点拨、引导、培养、还是……对于学生的想法，教师及时给予肯定和表扬，一定会激发起他们无尽的乐趣，让他们钟情于创作，更敢于创新。
3让小学语文课堂动起来的方法
一、让学生的心动起来
执教老师在导入新课时，首先运用了创设情境的方法，由《我爱我家》这一歌曲入手，让全班同学和着音乐齐声高唱两遍。多媒体的精美画面和动听的音乐立即把学生带进了歌曲所营造的温馨和谐的家庭氛围中去。课堂气氛立即高涨起来，因为学生的心被唱动了。整堂课在良好的开端下，成功了一半。传统的课堂更注重课堂环节和程序的编制，而高效的课堂更关注学生的学情、学习氛围和师生间的关系。魏书生在激发学生兴趣十三法中也提到“一般讲课时我不精雕细刻，从不逐句逐段地分析，但决不意味着好的段落不引导学生去仔细品味。讲到文章的妙处，我不仅让学生把文字变成画面，而且力求将学生导入情境之中”。
让学生心动，上吸引学生兴趣、让学生喜欢的语文课。语文课堂应该是一个开放的课堂。从思想上看，要改变传统的只重语文知识的训练这一思维定势，应更注重培养学生做人的理念，培养学生正确的、有时代性的人生观、审美观、价值观。从内容上看，语文教师也应把适合学生阅读、学习的时代读物引进课堂。
比如电视节目中的优秀作品《感动中国》、《百家讲坛》、《子午书简》、《对话》等。课文只不过是一个例子而已，语文学习的世界不应只是语文书本那么一点大。开窗放入大江来，会发现生活有多丰富，语文的外延就有多广，给孩子一片广阔的空间，他们会成长得意外的精彩。从教学的模式上看，多媒体的运用大大扩展了课堂的信息量，丰富了教学手段。课堂的表达形式也多种多样，艺术化的手段精彩纷呈。这些都为吸引学生增加了砝码。
让学生心动，做一个与时俱进的、受学生喜爱的老师。被学生喜爱的老师，总有被喜欢的理由，或是有真才实学，或是包容关爱，或是风趣幽默，或是慈爱严厉。高效课堂要求老师成为“四者”:促进者、学习者、决定者、幸福者。老师不再是高高在上的权威，也不再是不放心的保姆，而是学生学习的促进者，“放手让学生自己跑着走”。作为促进者的关键在于引导学生自主学习，激发学生学习的动机，提供达到目标的最佳途径，从而真正做到促使学生前进，推动学生发展。老师不仅是学生的良师益友，还应成为学习者，与学生一起“同学”，教学相长。老师也不再是教学中的主角，学生是太阳，课堂教学要围绕学生转，转的速度、转的方向，还是由老师把握。做一个充满幸福感的老师，自身没有幸福感，如何教学生去感受生活中的幸福和美好呢?
二、让学生的嘴动起来
上课时，只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴，捆住他们的手，由教师唱独角戏，实在是费力不讨好。尽可能让学生说，让学生读，让学生写，这样做学生的学习兴趣浓。执教老师在处理熟悉的文本内容这个环节时，采用了抢答的方式，让学生直接站起来抢答问题。营造了一种竞争的氛围，让学生不仅嘴动而且也动了身体。在美景赏析环节，又带领学生边品边悟边读，用有感情的朗读来加深对文本的理解和感悟。
《语文课程标准》要求:大力提倡自主、合作、探究的学习方式。要将这一教学理念和学习方式付诸实践，就必须让学生的嘴巴动起来，让学生真正成为课堂的主人。传统教学模式中，老师唯恐讲少了，恨不得把自己会的全教给学生，于是霸占了整个课堂，学生只是处于一个旁听者的身份。李炳亭老师认为“高效课堂的气氛是和谐民主的，学生敢问，敢说，敢到黑板上做题，敢下桌讨论”。
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在课堂活动中，学生是舞台的主演，老师是幕后的编导。要营造一种愉快、轻松、友好、和谐的氛围，鼓励每一位学生敢于战胜自己，大胆发言，亮出自己的亮点。多用欣赏的眼光看待学生，在调动积极性的同时也会树立学生的自信心。一枝独放不是春，万紫千红的语文课堂才精彩。
在营造气氛的前提下，老师还要为学生搭建平台，创建机会练嘴。课前五分钟讲演、优秀作文展示课、四人小组合作讨论、课本剧改编表演、配乐朗读等，课堂可以成为辩论的擂台，可以成为合作的平台，也可以成为情感体验的站台。老师一个人独唱的讲台是冷寂的，有学生们参与的课堂才是有温度和热度的课堂。
三、让学生的脑动起来
高效课堂的终极目标是致力于学习能力的培养，最主要的学习能力是:思维力、生成力、表达力。执教老师设计的品读环节是:用中速深情地朗读课文，选出你认为最能体现浓浓亲情的语句，然后用圈点法在文中写下你的理由或感想。教学中引导学生围绕“亲情”进行品读，抓住“熬”、“总算”、“摸摸”、“慢慢地”、“稳稳地”深入感悟文本，从而有效地达成了教学目标。然后采用变式教学，利用给出上联对出下联和横批的方式去感悟、概括主题。学生稍作分析，就精彩地给出了答案。上联:祖孙三代路遇分歧互体谅。下联:一家四口风雨人生相依偎。横批:相亲相爱或其乐融融。接着让学生转变身份，以文中母亲的身份和老朋友拉家常，如何讲述儿子带自己出去散步的事?以老人家的口吻说出老人当时的真切感受。
三大问题的设置本质上是锻炼学生的思考感悟以及概括表达能力。该堂课的执教老师，注重巧妙地引导学生思考感悟文本，巧妙地锻炼学生的思考问题的能力和语言表达能力。换种方式提问，问题的本质没有变，但却更生活化，学生也更喜爱，更易接受。老师作为一堂课的决策者，采用何种方式达成教学目标，决定着一堂课质量的好坏。从提问的技巧也可以看出一个老师的执教水平和能力。正如李炳亭老师所言:“有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。”
优质的问题就像一把开启思维闸门的钥匙，科学智慧地创设问题，让学生的脑动起来，让学生真正成为课堂教学的主角，主动参与课堂教学活动，这样的语文课堂才是充满生机和活力的，高效益高效果。
四、让学生的神动起来
本节课的高潮部分是，用爱的语言、用最美的情感写一段文字送给你的父母，写在爱心卡上站起来朗读，然后把爱心卡贴到教室黑板的亲情树上。有的学生在朗读时情不自禁，声音哽咽，流下了眼泪。在深情的音乐声中，把爱心卡亲手贴到亲情树上，让许多学生不禁感到非常庄重，肩上的责任感和使命感油然而生。
课堂不再局限于知识的传授，而是关注了学生的心理需求和精神成长。能够让学生感动的课就是好课，能够让学生感动的文章就是好文章，能够让学生感动的老师就是好老师。同一篇文章，有时换一种教学方法，所取得的效果会完全不同。蜻蜓点水似的教学，在学生心头无法引起任何涟漪。执教老师深度挖掘文本的教学价值，使学生犹如接受了一次道德的洗礼，使人的心灵在亲情、人性、生命这三点之间做了一次愉悦而高尚的旅行。
让学生的神动起来，就要寻找一条通往孩子内心世界的路，利用情感的力量来激发学生的理智感、道德感和审美感。语文教学是一个情感培育和渗透的过程，个性化地、多角度地解读文本，寻找文本价值，触动学生的心灵，让学生在美好的情感氛围中学习语文，感受生活，与作者产生情感共鸣，才能真正挖掘学生的审美潜质，领悟文章的深层次意境，进而净化他们的灵魂，使他们形成健康、独立、完善的人格
。语文教材中，不少课文本身就是实施情感教育的好素材，《走一步，再走一步》、《紫藤萝瀑布》，写的是作者对人生的体验和思考，引导学生体味人生，关爱生命，在面对生活中的困难和挫折时，不要被吓到，不要气馁，而要建立一个强大的内心世界，科学地理性地去面对，直到坚持取得最后的胜利。玛丽居里的《我的信念》引导学生不仅用眼，还要用心去贴近这一颗伟大的水晶般的心，感受不平凡之人背后的平凡，体味着成就非凡事业背后所付出的艰辛和努力。
《济南的冬天》、《春》展现了色彩斑斓的大自然，多姿多彩的世界陶冶了我们爱美的心灵。《金色花》、《荷叶》展现了浓浓的亲情，动人心弦。在潜移默化中，学生的情操得到了陶冶，人格得到了完善。要想让语文课焕发出其鲜活的生命力，就必须把它当成艺术课、审美课、人文教育课，以美感人，以情动人。
4如何让小学语文课堂动起来
一、搭好“动”的平台，营造“动”的氛围
教育家陶行知先生曾明确指出:“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动地参与课堂。
然而，在传统教育方式的影响下，学生已形成一种思维定式:老师高高在上，是课堂内的权威，是标准答案的代言人，是不容“侵犯”的。这种心理会导致他们难以“动”起来。因此，教师应时刻保持与学生的平等地位，要以亲切的教态、和蔼的语言等来营造尊重、信任、充满民主、和谐的课堂气氛。学生在良好的课堂气氛中，会感到教师的可亲可敬。
如果教师在课堂上总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严，就会在无形中扼杀学生对教师的亲切感。试问，在那种情况下，学生还愿意和教师交流问题吗?其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于他的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。这样，学生心理压力减轻了，觉得课堂是一个自己可以与教师、同学、文本进行交流的平台，是一个可以“动”起来的平台，而不是传统模式下的你讲我听、你写我记的学习形式。
二、巧设“动”的突破口，敲好“动”的第一锤
导入新课作为教学过程的一个环节，确有牵一发而动全身之妙。正如特级语文教师于漪所说:“课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，能否精心设计教学的“突破口”——在导课时设亮点，是奠定课堂教学成功基础的关键。富有经验的教师往往都很重视导语的设计，他们善于抓住学生的兴趣点，“投石激浪”，往往瞬间就可激发学生热情，引人入胜。精妙的导语能够调节学生的心理，激发学生强烈的兴趣，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。
所以我们要在瞄准教材的重难点的情况下，根据学生的心理特点与教学内容灵活设计导语，也只有这样，才能“第一锤”就敲在学生的心灵上，迸发出迷人的智慧火花。导语的设计主要是根据不同的内容，不同的文体，可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，也可以是一次小小的活动。
三、作块“动”的砖，引来“动”的玉
作为语文老师，我们都会想方设法地上好每一堂课，力争将自己的课设计得新颖、精巧而上出特色。在课堂教学中，教师要想牢牢地吸引学生的目光和注意力，就要在课堂上给学生留出一定空间，引导学生自己解决问题，让自己作为抛出去的一块“砖”，引来“动”的多块玉。将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识迷宫”，使学生陶醉在你的彩虹似的、绚烂多姿的课堂设计里而乐不思“蜀”、乐不思归、乐而忘忧。这样的语文课，谁又能否认它是最有趣、最富魅力的语文课呢?
四、巧抓“动”的契机，收获“动”的成果
新课标确立了学生的主体地位，但不意味着教师在课内能保持不闻不问的态度。正如那首《长大后我就成了你》的歌中所唱的那样，教师是“领着一群小鸟飞来飞去”的人，而不能任这群小鸟在天空漫游。因此，教师有引导的责任。至于小鸟什么时候开始飞，学生什么时候动最好，应由教师把握。教师应善于把握“动”的契机，给学生的“动”选择最佳时机。与此同时，教师还要考虑学生“动”的度，如设计的提问，太简单会让学生无“动”的兴趣;太过于深的问题，又让学生想“动”却动弹不得，简而言之，就是设计要具有可操作性，让学生能够跳起来摘到苹果。
五、肯定“动”的行为，再鼓“动”的意念
威廉·詹姆斯说过:“人性中深切的禀性是被赏识的渴望。”所谓赏识，就是充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。在教学中，如果学生真的“动”起来了，而且“动”得合情合理，教师应及时肯定学生为“动”所付出的努力、因“动”而获取的收获。就算是学生真的“动”出格了，教师也首先肯定其“动”的可贵。比尔·盖茨曾说过:“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”课堂中，教师的及时肯定、鼓励能让学生体验到“动”的喜悦，便会激起无休止的“动”的意念和力量，变“想我动”为“我想动”。