德育是语文教学的灵魂。在语文学科中注重德育渗透，提高学生的德行水平，是语文教学责无旁贷的任务。那么小学语文课如何渗透德育，一起来了解下吧:
一、在识字写字教学过程中渗透德育。
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识字写字教学是小学语文教学的基本环节，小学阶段，学生要认识2500个左右的常用汉字，教师在识字写字教学过程中可以结合美学原则，渗透德育。小学语文新课程改革后教材中出现了大量的生字，特别是低年级。加之现在电脑在学习生活中的重要作用日益突出，因此在学生中常有写不写汉字无所谓的情绪流露出来。并且学生的字迹也越来越变的潦草。新课标要求我们培养学生热爱祖国的语言文字的情感。那么在写字教学中渗透德育就是一个值得思考的问题。
例如在教学《飞向月球》中“膏”这个字时，教师故意把“膏”字上半部写高大些，而将下半部的“月”写扁小些，看上去给人一种“月”身上背负了“高”大之物，有不堪重负之感。再让学生跟写得规范的“膏”相比较，看两种写法有什么不同，哪种写法好看。通过一番比较学生便能得出:上下结构的字，为了紧凑，写时要尽量“上紧下松”些。
教师对学生的观察所得加以肯定，并及时加以点拨:字也有高矮强弱之分，它们也要创建和谐社会，两个字组成一个新字，它们不争不吵，互相谦让，互相协作，为了适应新环境，其中某些笔画还主动发生了变化。由于它们识大体，顾大局，很顺利地就组建成一个和谐而美好的新家庭。就这样，教者通过引导学生观察、具体分析字型、同做人处事之间的联系，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在轻松愉快的学习过程中掌握字的结构，明白做人的道理，受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面的教育。
二、抓住文本思想内涵渗透德育。
小学语文的教材中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的教学材料。因此我们将小学语文教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的思想品质教育的因素，培养学生具有良好的思想品质。教师在教学中要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于语文课堂教学之中。
古人云，“文章不是无情物”“凡为文以意为主”。在语文教学中对学生进行思想道德教育，是渗透在语言文字教学过程中的。小学语文教材中有不少忧国爱民的英雄人物形象、许多革命先烈、革命领袖人物前赴后继、视死如归的动人故事，他们用鲜血和生命谱写的一曲曲惊天地、泣鬼神的英雄主义诗篇，激励着一代又一代人们。如《狼牙山五壮士》《我的战友邱少云》《丰碑》《再见了，亲人》等。学习这些课文时，可抓住人物的动作、神态、语言描写等语句，让学生细心品词赏句，用心灵感悟英雄人物的爱国激情和高尚的爱国情操，在故事情节中升华他们的英雄主义。学习此类课文时，教师通过查阅资料，利用多媒体课件展示，让学生自主讨论、交流，加上点拨，了解当时的时代背景，在深入理解课文内容的基础上，领悟人物高尚情操，从中汲取力量，受到感染。
三、领悟课文的丰富情感渗透德育。
古人云:夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。文章是作者表达思想宣泄情感的文字记录，现行的小学语文教材荟萃了许多名篇佳作，他们在学生面前展现了一个绚丽多彩美丽天地，这就为在小学语文课堂教学中渗透思想道德教育提供了得天独厚的材料。教师在教学中相机渗透德育，可以使我们的教育更加鲜活生动，使学生更加易于接受乐于接受，最为重要的是学生在获得课本知识的同时，潜移默化地受到了思想道德教育，为他们明天成为德才兼备的高素质人才打下了坚实的基础。
尽管语文教材上的每一篇课文都具有鲜明的思想感情，然而，并不是每位教师都能成功地渗透德育引起学生情感的共鸣。如有位老师在执教《负荆请罪》时，特意安排两个学生表演蔺相如和廉颇，想通过角色再现学习廉颇知错就改的精神和蔺相如顾大局识大体的品格，可是表演还未结束，同学们已大笑不止，原来两名同学的表演扭扭捏捏、不伦不类，显得滑稽又可笑，以至破坏了课堂秩序，打乱了教学进程，其效果可想而知，究其原因，主要是教师没有创设好与课文所要表现的思想感情相吻合的情境，对学生进行德育渗透的时机尚不成熟。
四、充分利用各类语文活动渗透德育。
语文课外活动是对学生产生道德影响的途径之一，也是养成良好品德行为习惯的途径之一。行为习惯需要在实践活动中不断训练。比如我在上阅读课时，以“我最喜欢看的一本书”为主题，要求学生进行分组交流，然后全班举行读书报告会，并以小组为单位进行评比。这既培养了学生团结协作的团队精神，又让学生受到了课外书中正面人物思想言行的影响与熏陶。
五、发挥教师的人格魅力渗透德育。
教师既是学校德育工作的主导，又是开展德育的主体。教师的一言一行对学生具有深刻的影响。因此，要善于把语文教学与德育有机整合，在教学实践中通过自己的人格魅力和具体的教学活动来培养学生健康的心理和健全的人格。要做到这一点，教师必须热爱自己的本职工作，还要具备胜任本职工作的业务知识和能力;要建立民主平等的师生关系，加强师生间心灵的沟通。
2小学语文德育渗透计划
一、改变教学观念，从教材入手进行德育
目前在小学语文的教学中，有效性没有明显提升的一个重要原因就是小学语文教师的教学观念落后，对德育活动没有明确的概念。因此，为了提升小学语文的德育能力，我们应该整体提升小学语文教师的教学水平和改变教学观念。应该改变小学语文教师旧有的教学观念，让他们明确学生是课堂教学的主体，教师在进行德育活动的过程中应该注重学生的所思所想，将学生的学习能力作为教学质量是否提升的一个标准，锻炼教师观察学生的学习兴趣和学习能力，让教师主动与学生进行交流。教师改变教学观念之后，学生就能够更加顺利地接受。
比如《王二小》这篇文章讲的就是抗战时期年仅13岁的王二小掩护乡亲们，把鬼子带到包围圈的故事，我们可以从这个故事中抽离出来爱国主义教育，也是德育教育的重要组成部分，在教师改变教学观念的前提下，帮助学生接受爱国主义教育的熏陶。
二、教师以身作则提高自身水平
小学阶段的学生对教师有一种盲目的崇拜，对于教师的行为喜欢模仿和学习，因此为了提升小学德育活动的有效性，教师应该注重以身作则，提高自身的业务水平，更新知识结构，学习新的教学方法和教学理论，还应该重视教学过程中自己的仪容仪表，给学生树立一个正面的积极向上的形象。
小学语文教师作为知识的传播者和教学行为的德育者，一定要时刻注意提升自己的形象和知识水平。计算机网络时代的到来，教师有了更多的学习空间和学习的方法，教师在课余时间可以浏览一些关于教育或者语文知识的网站，丰富自己的见闻，还可以在网络上搜集一些关于语文教学的方法和语文教学的教学实例，丰富自己的课堂教学内容，形成自己的教学风格，让学生能够接受语文德育活动，并积极主动地参与进来。德育作为小学生精神观念养成的重要课程，在德育活动开展中，教师应该注意把握时代潮流，开发更多学生乐于接受的活动形式，让德育活动的有效性能够大大提升。
三、将学生作为课堂主体制订合适的德育活动
在新课标的要求下，教师和学生应该共同进行课堂教学和课堂秩序的维护，教师不再是课堂的主体，而应该扮演德育活动开展的引导者，学生才是课堂教学的主体，教师在课堂上进行的教学活动或者其他的德育活动都应该以学生的要求为主要标准进行教学。小学语文德育活动同样也应该遵循这一规律。德育活动的制订，应该注意学生的兴趣点，对于小学生来说，单纯的讲课远没有德育活动带来的收获多，因此教师应该注意将课文中隐含的一些意义，通过德育活动，更多地呈现给小学生。
以《小狐狸卖空气》为例，这篇文章讲解的就是环保的理念，因此教师可以从这个文章内容入手，激发学生对于清洁空间的需求，让学生在学习文章的时候，还能学习到正确的价值观念，关爱我们生活的环境。
四、将情景游戏融入德育活动，学生教师互动参与
情境教学法已经渗透到各个学科中，小学语文教学使用情境教学法也能够取得一定的教学成果。小学语文教师在进行讲课之前，应该利用课下时间和学生进行沟通，了解学生的思维方式和兴趣爱好，在进行课堂讲课时，以学生的兴趣点出发设定一定的情形进行德育活动。现在小学语文教学中，教学效率不高的问题广泛存在，不仅存在于对课文理解上，也存在于对生词生字的练习中。比如教师在讲解课程时，应该鼓励学生将故事中的情境进行练习，从班级中挑出几个人进行表演，主要对一些表达优良传统的故事情节进行表演，让学生从这段表演和对话中，读出文章主要讲解的内容是什么，让学生全程参与到文章所设置的情境中，这样学生的学习兴趣提高了，学习效果自然而然就会有一定的提升。
例如，《十里长街送总理》是一篇表达真情实感的文章，正是因为总理的奉献精神，得到了很多人民群众的爱戴，我们应该从中体会到正确价值观念对一个人的影响，从而让学生转变观念，爱戴我们身边的好人。教师可以创设这样的情境，把学生带入一个悲壮的氛围中，让学生体会当时人们内心的感受，从而在教学过程中实现语文教学和德育的高度统一。
3小学语文学科渗透德育总结
一、小学语文课德育渗透的要求
1、科学性
对于小学语文课的教育，在内容和方法上都要掌握好技巧。教师在进行德育渗透的过程中，首先要使用科学的方法，正确把握尺度，避免学生产生排斥。在内容安排上，也要根据学生的接受情况和理解能力来确定，不能增加了学生的学业负担。
2、实效性
不管是从学生还是教师的角度来说，教育的最终目的都是要提高学生的学习能力。小学语文课的德育渗透也需要讲究其实效性，真正提高学生的道德修养，培养学生良好的品格。
3、艺术性
小学语文课的德育渗透在内容上一定要讲究艺术性，内容来源最好是课本，不建议教师随意安排课外的内容，这不利于学生的消化理解，也不能充分将小学语文与德育渗透完美结合。在渗透的方法和形式上也要巧妙运用，使学生在接受期间有轻松的学习氛围和浓烈的艺术感，这样才能将德育渗透真正发挥作用。
4、差异性
小学教育属于初级教育，学生在各个方面都还未发育完全。尤其是道德方面，没有很强烈的重视，但是个人素质关系到终身发展，必须从小抓起，这就要求教师在小学语文课的德育渗透中讲究因地制宜的方法，针对不同的学生进行不同的德育渗透，不采取“一刀切”的方式，以提高整体效益为教学目标，重视学生的差异性。
二、小学语文课德育渗透的必要性
1、学生全面发展的需要
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近年来，我国一直在进行素质教育的改革，其目的之一就是实现学生的全面发展，在学习能力和素质培养上能达到统一，因此，小学语文课的德育渗透很有必要。
2、社会需要
在课堂上学习的东西始终是要运用到实际中去的，要想适应社会，学会在社会中生存和发展，只有知识是不够的。当今社会需要的是全能型人才，在职业道德和个人素质上都要求严格，因此，小学语文课的德育渗透是社会发展的必然产物。
3、转变教师的教育观
中国五千年的历史文化博大精深，传统的教育理念深入人心，要想改变教师的教育观是有一定难度的。积极开展德育渗透，对教师转变传统思想、接受现代教育观是很有必要的。
4、提高教师的教育能力
评判教师的教育能力不能只看知识储备，德育能力也是必不可少的标准。目前，很多小学教师的教育能力都不突出，尤其是在德育能力上，达到标准的更是少之又少。要想提高小学语文教师的教育能力，德育渗透是必不可少的环节。
三、如何在小学语文课中进行德育渗透
1、根据文章的中心思想进行德育渗透
在课堂上，怎样把握德育渗透的内容是教师需要考虑的重要问题。由于德育渗透的内容较为广泛，而且要针对课本内容和学生实际情况，这就需要教师在德育渗透中善于根据文章的中心思想来确定渗透内容和方向。为了提高课堂效率，教师最好是在课前就准备好，做好备课，以便课堂使用。
2、在词句理解过程中进行德育渗透
小学语文课中很多词句理解的例子，教师可利用学生在理解词句的过程中渗透德育，帮助学生更好的理解，且深入思想教育。例如，小学语文课本《狼牙山五壮士》一文中，存在大量形容爱国精神的词句，应在这些词句理解中加入德育渗透，让学生充分感受到战士的爱国精神，从而加深对爱国精神的理解。
3、在故事情节中进行德育渗透
小学语文课本的文章内容基本都有故事情节，教师在给学生讲解分析情节时，可适当渗透德育，让学生在情节理解过程中感受到作者的情怀，从而加深对学生的思想教育。例如，《月光曲》一文，主要是对贝多芬的音乐创造进行描述，通过分析作者的情感，引导学生体会其心理和思想，从而培养学生珍惜劳动成果的意识。
4德育在小学语文教学中的渗透
一、在字词教学中渗透德育教育
汉字文化博大精神，小学语文教学中，字词识记是非常重要的一环，尤其小学生在语言表达上有了比较基础的能力，但是在认字写字问题上还欠缺很多，是一个学习的新阶段。小学生在字词学习方面进度比较慢，每篇课文也许只能学写十几个字，但是，当前大多小学生在学前教育阶段就学过比较多的语文内容，因此，他们大都会写比较基础的字词。
汉字是象形字，是我国古老文化的一部分，每个字都是有它的由来意义的。比如在学习“尊重”一次时，教师可以从网上搜索到“尊”字的甲骨文，实际上是一双手捧着一个酒器的样子，在古时候，只有宴请贵客才会这样敬酒，表示尊敬。到后来，这个“尊”字，就经常搭配成词语“尊重”、“尊敬”、“尊老爱幼”、“尊师重道”等，表达的都是一种道德上的情感。从这里可以引申到，学生在家中，要尊敬长辈，尽量帮助长辈做一些力所能及的家务，在学校要尊敬老师，见到老师要问好，要尊重同学，和同学友好相处。
另外，除了生字的学习，小学生还会学习到一些成语，成语是我国传统文化的一部分，很多成语中体现着相应的道德观念。比如“孔融让梨”，这个故事经常被拿来教育小学生，当然，这种“尊老爱幼”的美德还是值得被提倡;另外像“程门立雪”，讲的就是求学时对老师的尊敬。这样的字词教学不仅改变了传统的读读写写模式的枯燥，增加了趣味性，还进一步扩充了学生的词汇量和知识量。
二、在阅读教学中渗透德育教育
小学语文教学中，主要是简单课文的阅读理解的教学，并且通过课文来给学生渗透道德、理想、价值观等教育。在教材的课文中，就有很多作品是有关道德教育的。比如人教版一年级下册的《失物招领》一课，实际上就是告诉学生一个“拾金不昧”的道理，从小学一年级就树立学生正面的价值观。在二年级上册的课文中有一篇《“红领巾”真好》，一语双关，既是表达了“红领巾”的好，又是表达了戴红领巾的孩子的好，这种德育观念的渗透正是在学生开始戴上红领巾之后，学生们对自身产生一种自豪感，并能够用“红领巾”的要求来提高自己，在潜移默化中进行德育教育。
除了课内阅读之外，课外阅读也是教师渗透德育教育的有效方式。比如在小学语文教学，加入我国传统文化的教育。小学低年级的学生可以学习《三字经》、《弟子规》，小学高年级的学生可以学习《论语》等。优秀传统文化教育是素质教育的新要求，我国的优秀传统文化在小学生德育方面有很重要的推动作用。小学生可以从这些作品中学到基本的做人道理。
三、在写作教学中渗透德育教育
在作文写作教学中渗透德育教育也是一种可行的方法，小学作文写作要求简单，但是需要小学生能够表达自己的真实情感。在写作教学中，教师要注意联系实际，让学生从生活中取材，学会在作文中讲真话、有感而发。作文写作的德育可以配合实事求是的精神，来教导学生“求真、求实”，不说空话套话，在写记叙文时要写真实发生的事，而不是去凭空捏造或者抄袭。另外，教师还可以结合作文题目来培养学生爱国、爱家乡、爱学校、爱家的价值观，增强学生的民族自豪感以及集体责任感，培养学生健全的人格。
四、在作业布置中渗透德育教育
小学语文的作业布置也是语文学习的必要环节，语文作业的类型有很多种，结合素质教育，语文作业的布置更倾向于开放式的命题，比如，给父母洗脚，这种方式，可以对学生进行直接的道德教育。另外，让学生自己总结身同学的优秀品德，也是锻炼学生观察能力的一种方式，同时，学生在思考其他同学身上的优秀品德时，也会反观自己，如果能够结合作文课，那效果将会更好。