多媒体设施进入课堂，充分发挥了声、光、图、色、影的综合效力，为学生创设了更直观形象的学习情境，大大激发了他们的求知欲。那么信息技术如何在小学语文中应用，一起来了解下吧:
一、信息技术的应用极大地激发了学生的阅读兴趣
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兴趣是获取知识最好的老师。信息技术以大量的视听信息、高科技表现手段，加上声、像、三维动画，使课本上的“白纸黑字”变得丰富多彩、形象生动，直接刺激学生的多种感官，给学生一种耳目一新的感觉，激发了学生的学习兴趣，使他们产生了强烈的学习欲望，从而产生了学习动机，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。
如《观潮》一课，作者在课文第四自然段最后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都震得颤动起来。教师在教学中，可借助录音让学生感受潮来时浪涌岸滩、汹涌澎湃的声音，借助投影和录像，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进、浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，收到了事半功倍的效果。
二、应用信息技术为学生创设学习情境
创设良好的情境，是学生进行语文学习的有力保障。信息技术可以为学生带来图文并茂、丰富多彩的多媒体信息，这些信息能给学生以多种感官的综合刺激，不仅有利于学生更多更好地获取和保持知识，而且能够创设逼真的语文学习情境。如教学《虎门销烟》一课，我考虑到，现在的学生对鸦片战争时期的历史知之不多，而对鸦片对中国国家、家庭、人民造成的深重灾难也感触不深。
教学时，我就充分应用信息技术手段先把《鸦片战争》这部影片放给学生观看，以求让学生对那个时期的屈辱历史有个大致的了解。在学习课文的过程中，我把林则徐激奋人心的销烟场面和万众欢腾的情景播放出来，播放画面的同时配以欢欣鼓舞的音乐，学生的情感喷涌而出。那一课，他们读得声情并茂，时而慷慨激昂，时而义愤填膺，潜移默化中激发了学生强烈的爱国主义情感。
三、应用信息技术为学生营造学习环境
语文课程标准强调，要“努力建设开放而有活力的语文课程”， “使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效果，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。
网络环境带给学生可享用的信息容量之大，内容之丰富，是远非传统课堂教学中的教材所能比拟的。学生们依据自己的爱好在因特网上可以积累各类文学大家、科学家、伟人、模范人物等的资料库，他们可以汇集中国的名山大川于一方或几方小小的网页，可以走进中国五千年文明历史与圣贤大哲们进行直接对话，可以随意搜索一篇精美的诗词文赋进行低吟长诵，当然也可以把与所学课文相关的一些资料进行搜索整理，制作成一个个小巧玲珑的资料卡片……
一张小小的电脑手抄报，从文字的选用和输入，从图案的选择，从艺术字的设置，从各类板块的链接，隐含着学生多少希冀、多少期盼和多少创造性的劳动。而在这一制作的过程中，学生的语文学习能力便会得到很大的提升。可以带领学生进行电脑作文，利用电脑给课文和诗歌配画，有了一定的基础之后，也可以引导学生做出自己的语文学习网页……
四、应用信息技术帮助学生掌握知识难点
在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的。如在教学《小壁虎借尾巴》一课时，让学生认识小鱼、老牛、燕子的尾巴的作用是本课难点。凭借文字和插图是无法满足学习要求的，教师可以播放一段妙趣横生的动画来突破难点:小鱼失去尾巴无法游水，沉在河底;老牛失去尾巴被蝇子叮得无法安心吃草，还得了重病;燕子失去尾巴无法掌握方向，一头撞在屋檐上。通过逼真的故事情节让学生在诙谐愉快的气氛中学到了知识、明白了道理。这样，运用信息技术，根据教学需要将不同的信息形态组合呈现，增强动感，达到了“乐中学、学中得”的目的。
五、应用信息技术引导学生进行拓展性学习
语文学科是一个综合性极强的学科，没有哪一个学科的学习不涉及到语文，在学习语文的过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认识这个世界。教师依据教材，引导学生借助丰富的网上资源，收集资料，获取新知，将网络上的语文资源充实到现行语文教材中，想方设法把孩子的目光引向无边无际的知识海洋，知道到哪里去寻找他所需要的知识，学会怎样运用这些知识去组合、去创新，体现了我们的课堂是动态的课堂、是开放的课堂。比如，《自然之道》一课中，学完正文后，由学生在网上搜集有关人类行为与动物命运或生态环境的事例，丰富见闻，激发学生探究自然规律的兴趣，从中受到做事要遵循自然规律的教育。所以，语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势，语文教学就可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。
2小学语文中的信息技术应用总结
一、运用信息技术与多媒体技术，培养识字能力
在小学语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。而由于年龄的关系，中、低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，一时无法适应小学的学习生活。如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。所以如何激发低年级学生的学习兴趣，提高中、低年级学生的识字能力，巩固识字教学的效果，是十分重要的。
根据低年级学生好奇心强的特点，直观演示指导学生看画面，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。教师在教学过程中，要充分运用现代信息媒体，融图、文、声、像于一体，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
二、运用信息技术与多媒体技术，引领学生走进“神奇的世界”
小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。但传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却不容易把它们有机地结合起来，且费时费劲，收效甚微。多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。教师在教学中，要注意把多媒体观察目标集中统一的特点与作文教学紧密结合，有针对性地组织学生观察，把观察能力的培养贯穿于作文教学的始终，抓住事物的特点，教给学生观察方法，就能提高学生的观察兴趣与能力。
三、运用信息技术与多媒体技术，培养学生阅读能力
阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。信息时代的到来不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式。信息社会要求必须具有很强的搜集、处理、利用信息的能力，而这正是被传统语文教学所忽视的重要环节。正是基于这种世界范围内的深刻变革，将培养学生的信息素养提上了日程，要引导学生在上课以前利用互联网，搜集有关的资料，引导学生自动、自主地学习，使学生有兴趣的去提前做预习，学生认为预习不再是枯燥乏味的，而是非常有趣的自主学习的过程，能在自己的预习中感受到快乐和满足。同时有利于培养学生在以后的学习和生活中有自学的良好习惯。
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四、运用信息技术与多媒体技术，培养学生表达和写作能力
语言是思维的工具，是思想交流的工具，发展思维与发展语言是统一的。口头语言是书面语言的基础，是思维活动后的具体表现形式，学生只有说得“清”才能写得“通”。而现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话，在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察思维的基础上，使学生感知事物、认识事物，把众多的表象，经过大脑的思维加工，使之按照特定要求重新组合，形成新的表象，淋漓尽致地表达出来，通过创造性复述课文，编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。
写是说的语言表达形式，是对学生语文能力的综合检阅。小学生概括能力和逻辑思维能力较差，虽然有一定的说、写基础，但把握不好尺度。通过声、图、文并茂的情境引导，激发学生去说，然后再将心里想的，准备说的写出来，培养学生写的能力。
3小学语文中信息技术应用的心得
一、借助音乐，诱发想象
语文教学中，我常常给学生的朗读恰当地配以合适的音乐，通过美的节奏、旋律，渲染气氛，唤醒学生的认识情感，从潜伏状态转入活动状态，使他们的情感处于最佳状态。这时教师再以充满感情的语言进行启迪引导，就能诱发学生展开丰富的想象。例如教学《桂林山水》一文的第一小节，在学生充分感知理解的基础上，我播放了一段优美动听的抒情音乐，让学生听着音乐有感情朗读全文，学生的情感一下子被调动出来了，仿佛已来到了美丽的桂林，读得声情并茂。面对学生的表现欲，我适时诱发他们进行想象，说:“桂林山水美如画，相信你们也有同样的感受，你想写一首赞美桂林山水的小诗吗?”“情动而辞发”，学生个个奋笔疾书，即兴创作了起来。其中一首是这样写的:“有人喜欢水平如镜的西湖，我却欣赏桂林的水;有人说泰山雄天下，我却认为桂林山奇于世……”音乐用它那无形的笔触和看不见的色彩线条，在学生的想象空间勾勒了一组丰富灵活的形象，在听觉中为自己幻化出可任意摆布的视觉形象，扩展了学生的想象空间。
二、图文结合，激发想象
小学生认识事物主要从感知形象开始，语文教材中安排的看图识字、看图学词学句、看图学文，还有些课文中的插图，就是针对学生这一特点而精心设计的。语文教学课件正是集文字、声音、图像、动画、影像于一身的媒体，它那色彩鲜艳的动态视频，生动逼真的音响效果，大大增强了画面的感染力，这些不仅为学生识字、学词、学句乃至学文提供了凭借，同时也为培养学生的创造性想象力提供了有利条件。
如在设计《云房子》这一课时，引导学生观察画面，用Flash动画让学生观察云是怎样变成大楼房，变成大礼堂，变成大冬瓜、变成美美的画的，然后让学生展开丰富的想象，想一想云还会变成什么?像这样结合图像让学生展开想象，为激发学生想象提供了条件。这样，课文内容借助Flash课件，将以多种形式作用于学生的各种感觉器官，变成活生生的东西，这些东西比文字更生动、更具体、更能在学生头脑中留下鲜明而牢固的表象，进而大大激发了学生的想象力。此时，呈现在学生头脑里的不再只是画面上的形象，而是他们感受到的画中之情、画外之音，他们自然而然地将鲜明的表象和丰富的想象同准确生动的语言紧密结合。
三、运用多媒体，引发想象
多媒体采用超文本结构，即非线性结构，使师生通过该系统的操作环境，实现文字、符号、图形、图像、声音、动画等多种信息的交互传递，获得声、像、文并茂的教学内容，使学生从栩栩如生的实景中领略到身临其境的感受，激发学生的求知欲、创造欲。如教学《黄山奇松》“陪客松”时，教者首先运用多媒体展示出陪客松独特的姿势，然后以“人们为什么称它为陪客松?”引发学生的创造性想象。
接着播放“黄山四绝”，让学生随着陪客松饱览黄山秀丽的风光后，再次触发学生的创造性想象:黄山风景美如画，作为黄山的主人陪客松，她会用怎样的语言，怎样的情感向游人介绍黄山呢?现在你就是陪客松，同学们都是慕名而来的游客，你能为这些游客介绍吗?多媒体的运用，将学生无法直接感知的形象，生动地呈现在学生面前，帮助学生形成丰富的想象表象，使学生的想象自由飞翔。再如开展语文课外实践活动《学配音》中，让学生仔细观察录像，根据画面中人物的口形，让学生想象人物的对话，并进行配音，这也十分有效地丰富了学生的言语想象能力。
四、通过练习，丰富想象
教师不仅要重视培养学生通过想象来理解阅读内容，还可利用多媒体精心设计课后练习，进一步活跃学生的思路，让他们更大胆地创造新的形象。
1、创造性复述
《龟兔赛跑》一文中，当画面上出现动物们给乌龟戴奖牌时，画外音响起，兔子在心里说:“我一定要和乌龟再比一次!”这就是本篇课文设计的《龟兔第二次赛跑》的创造性复述，要求学生学完课文后，以原文为中心，进行入情入理的想象。许多学生创造出的新形象既在意料之外，又在情理之中。
2、解答趣味性的问题
如上完《皮球浮上来了》一课，屏幕上又出现了一个大问号――小朋友，你还有什么方法也能拿到皮球?这种练习符合儿童求异好胜的心理，学生能以极其浓厚的兴趣积极思考，展开想象，从而锻炼他们的创造性想象力。
五、借助网络技术，拓展创造性想象
我根据教学和学生的需要，每学期帮助学生确定阅读专题，如，环境保护知识、科学家的故事等，引导学生通过网络查询这些相关的知识、故事等。其次引导学生根据自己的了解，结合自己的想象，进行交流、议论、比较，写读后感、写读书报告、编写小报等。例如我班学生在学了《只有一个地球》后，学生制作了许多有关环保方面的电脑宣传画。
4小学语文中的信息技术应用思路
(一)有效运用现代教育信息技术,激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,强烈的求知欲望是学生自主学习的动力。在课堂教学中,教师如何优化导入环节,引起学生注意,激发学习兴趣,形成学习动机,这是进行新授课的必要环节。我们运用现代信息技术,适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理,制成课件,创设良好的问题情境,补充学习的知识背景,相继提出学习目标,使学生对所要学习的课题产生浓厚的兴趣。
(二)利用信息技术搭建平台，突破教学重难点，培养学生的自学能力
“教是为了不教”“教会学生学习”，努力使教法与学法指导在教学过程中融为一体，使教法改革与学法指导同步进行，既要求学生“学会”，更要注重学生“会学”。叶圣陶先生指出:“一个人有了自学能力和习惯，将一辈子读书，将一辈子受用。”可见叶老先生认为语文教育思想的核心就是培养自学的能力。信息技术与语文学科的整合，为解决文章的重难点搭建了平台，使学生在多媒体计算机交互式的学习环境中，促进了自学能力的培养。
(三)运用现代信息技术提供丰富的学习资源，增加学生的学习信息
由于年龄的原因，小学生和社会之间的接触相对较少，生活阅历相对不足，同时，现有的小学语文教材中的内容描述比较简单。因此，小学生对于课文中所涉及的历史事件、风土人情等，没有办法充分接受。教师可以借助网络这个庞大的数字资源库，搜集与教学内容相关的图片、动画、视频、音频等资料，或者搜寻已有的教学课件，来补充现有教学资源的不足。当然，教师也可以教授学生相应的网络检索技能，让学生自己查询所需的资源。这样，运用现代信息技术，尤其是其中的网络技术，不但可以开阔学生的视野，极大地拓宽学生的知识面，同时在实践中提高学生的网络检索能力。
(四)运用现代信息技术搭建良好的沟通平台，实现师生的共同学习
新课程强调情感、态度、价值观在教学中的统一，其中“交流”便是最好的途径。现代信息技术，尤其是网络技术，能够给学生提供一个良好的学习环境，改变学生的学习方式，使得学生更加自主、合作、探究地进行学习。同时，在学习过程中还需要借助教师和同学的帮助。运用现代信息技术提供的各种异步和同步通讯工具，如电子邮件、论坛、QQ、博客，搭建起师生之间、生生之间的交流平台，可以使教师掌握到第一手的最真实的学生的心理状态、学习状况等，获得学生的学习信息反馈，做到师生及时交流沟通，进而采取及时有效的教育措施来取得更好的小学语文教学效果;可以实现师生的课后交流，形成师生之间、生生之间心灵的零距离，关系更加和谐。