写作教学是小学语文教学中的重点内容，加强写作训练对提升小学生的语文能力以及培养语文素养起到至关重要的作用。那么怎样进行小学语文写作教学呢?一起来了解下吧。
怎样进行小学语文写作教学
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1、要培养学生写作兴趣
情感和兴趣是教学中最重要的心理素质，是最好的老师，是作文最重要的内驱力，作文教学首先要激发学生的参与热情和兴趣，一旦学生有了强烈的兴趣后，就能始终以兴奋的状态去完成写作任务，愿意表达内心真实的情感，从"要我学"改变为"我要学"，甚至会在写作中感受到快乐，于是优秀的作文便应运而生了。
在作文教学中，教师要创设各种写作情境，使学生产生浓厚的写作兴趣，诱发其思维力，使他们在选材、构思、谋篇、布局等一系列过程中"实现自我"的机会，真正做到"我手写我心"，"我手抒我情"，进而形成写作的主动性品质。在进行写作训练时，我总是让学生来选择自己喜欢的话题，可以写人、写景或者可以是身边的动植物等。
要想提高学生的兴趣，如果仅仅滞留于封闭的课堂，学生的思路是无法打开的，我们应该开展各种丰富多彩的活动来创造良好的外部环境，使学生的求知欲以及写作的需要和写作技巧的掌握等内在兴趣都能得到极大的激发。我曾组织过演讲比赛、小队即兴写作比赛、小组板报比赛;曾带领学生们参观学校、观察花草形态。这些丰富的活动不仅拉近了师生间的距离，同时也培养和激发了学生的写作兴趣和写作欲望。
在平时教师要留神学生习作中的"亮点"，并适时适宜地进行表扬鼓励。对优等生独具匠心的谋篇布局和别出心裁的选材等，教师应该加以鼓励。特别是对差生，哪怕用正确了几个标点符号、几个成语等，也要适当表扬鼓励。多次的刺激可产生兴趣，并逐渐加浓。记得班中曾经有一位写作水平较差的同学，有一次在进行习作训练时，他写的《家乡的杏子》一文，让我大惊所叹，不管是选材还是语言运用等，都比以前有了很大的提高，于是我紧紧抓住这一机会，在全班同学面前表扬了他。从这以后，我发现这位学生的写作兴趣似乎更浓郁了，写作的劲头也更大了，期末考试中的写作部分还得了优秀，不仅学生本身还是作为教师的我，彼此都感到欣慰和高兴。
2、渗透写作方法
有的课文是很好的写作范文，我们得抓住机会，让学生不知不觉学会其中的写作方法。比如，我在教学《大熊猫》一课时，在引导学生理解时我启发他们:"大熊猫什么样子?请用线划出来。"在交流时，有的学生说"大熊猫身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。"接着诱导:"大熊猫给你什么印象?""大熊猫很胖，很可爱。""大熊猫身子胖，尾巴短，毛又厚又光滑，它走起路来一定像个大毛球，好玩极啦!"话音刚落，我紧接着说:"大熊猫又胖又可爱，那么你还喜欢什么动物，他给你的印象什么样，给大家说说吧!"孩子们都有自己喜欢的动物，当然都纷纷举手想说了。
一位学生说:"我最喜欢小猴子，他们别看它们长得瘦，爬上跳下，动作可灵活了。"还有的学生说:"我家的金鱼可漂亮了，有红色的，有白色的，还有花的。"… …看来孩子们喜欢的动物真是各有千秋啊，说得差不多了，我把话题拉回来:"那么可爱的大熊猫到底长什么样子呢?谁来接着说?"下面我们一边读一边说，既知道了大熊猫的样子，也知道了许多动物的长相特点;既能说出动物的样子，还能说得有条有理。
3、扩展课文
在学习课文时，我从不放过任何一个能写作的机会。让作者的笔抛砖引玉(当然孩子们写的通常很孩子气)，让课本中的文字插上翅膀，带孩子们的思绪飞扬。比如:我们在学习课文《世界多美呀》时，当我们读到:"他(小鸡)啄呀啄呀，啄出一个小小的洞眼。他看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的，原来世界这么美丽呀!"我启发学生:"小鸡啄开蛋壳，他还可能看到什么，让他觉得世界很美丽呢?"孩子们立刻展开想象的羽翼，去想象他们认为最美的东西，最美的色彩。
再比如我们在学习语文百花园二时，有一篇儿童诗《小雨点》，诗歌充满了童趣，孩子们会读会背以后，我鼓励他们:"小雨点还可能落在什么地方?给那里带来什么好处?你也做个诗人吧!"别小看孩子们，他们编的诗还蛮像样呢!明明的诗:"小雨点，沙沙沙，落在大海里，大海乐得起浪花。"洋洋的诗:"小雨点，沙沙沙，落在果园里，桃树乐得开了花。"甜甜的诗:"小雨点，沙沙沙，落在院子里，爷爷乐得捋胡子。"… …孩子们沉浸在当诗人的快乐中!所有的练笔我们都是在欢乐中进行，都是在读课文中进行，在不知不觉中进行。"春风潜入夜，润物细无声"写作能让人喜欢思考，写作能让人更深地感悟生活。让孩子做个有血有肉的人，从写文写话做起。
如何进行小学语文写作教学
一、加强基本功训练
小学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动;在家里，有生活、家务等各种形式活动;在社会上，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等都是充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来。所以必须加强以下几个方面的训练:一是让学生书面造句，要求把句子写完整和通顺，可以口头造句，也可让学生书面造句，要求把句子写完整，写通顺，句末打上标点符号。还应引导学生能造出内容充实的句子。
如用“关心”造句，有的说:“语文老师关心我们。”有的说:“语文老师像爸爸一样关心我们。”第二句就显得内容更丰富、充实。只有造内容充实的句子，才能完成低年级作文起步的教学任务，为中年级“加强段的训练”奠定基础，减缓坡度。二是让学生模仿练习说话，可从多方面选择话题。如观察植物、动物、实物;还有整理短文，读范文等多种形式的练习， 如用“蔬菜”说一句话:“蔬菜有多种食法:有的吃根，有的吃茎，有的吃叶子，有的吃花，还有的吃果实。”说是写的基础， 给学生多说话、多动笔的机会。
二、日记是有效的写作训练方法
日记是一种简便、有效的写作训练方法，日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，可长可短，非常灵活。 放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。日记是锻炼学生写好作文的有效途径。更是一种很好的习惯。要知道作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。因此，教师要把日记作为作文教学的一项重要任务来抓。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有心人。总之，通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高写作水平。
三、培养学生作文的创新意识
叶圣陶曾指出:“写作原在表白内心，与他人相感通”。说明了写作是一种人生，是在发表自己的积蓄。其意在解放学生的思想，激发作文兴趣，培养创造性思维的能力。作文教学为了顺应时代的需求，树立教学新理念，把培养创新意识，发所创新精神，发展创造能力放在首位。美籍华人反映:美国的大学生写毕业论文时常有独特的创新见解，而我国留学生写毕业论文时却四平八稳，墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢?追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。长期以来，我们作文教学运用同向思维(即一种定式)的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。
求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束纪，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。许多新颖的作文题目都是来自求异思维的结果。所以善于思考，敢于打破常规，反弹琵琶，独辟蹊径，别具慧眼，立意标新，用自己的情感去倾泻、去浇灌、去感召、去激励，把握社会跳动的脉搏，紧跟时代的步伐，写出具有时代感的文章。
四、注重批改和讲评
对学生的作文进行批改，是作文教学的重要组成部分。老师通过批改，对学生进行作文的指导，通过批改，一方面教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学，也可以搜集素材，为作文讲评作好准备。另一方面学生通过老师的评语了解自己作文的优点和缺点，并从中受到怎样写好作文的启发。除了老师批改，还可以指导学生互批互改来提高学生的写作能力。教会学生批改作文，既解放了教师把过多的精力消耗在作文批改上，又锻炼学生修改作文的能力，学生在批改作文的过程中可欣赏到不同学生的作文，又可提高自己的鉴赏能力。事实上，学生批改作文的积极性高，对同学写的批语的关注程度甚至超过了教师的批语的程度。
为此，必须教给学生批改作文的方法。如格式是否正确、卷面是否整洁、错别字几个、有几处病句、文章的中心是否鲜明集中，看文章的选材、看文章结构、看表达方式、看语言是否简练流畅深刻。让学生更多地发现别人作文的闪光点和不足，吸收别人的长处，对别人的缺点短处自己也会引以为戒。在当前的作文教学中，一些教师只重视作前的指导，而轻视甚至忽视作后的讲评、修改。
其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对作文的讲评、修改也同样要重视。 作文讲评是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高;既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用因此，讲评是作文教学中要做的一项重要工作，必须认真抓好讲评这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进学生的写作能力。
小学高年级语文写作教学策略
一、督促学生做好课外阅读量的积累
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在作文教学中我们经常发现好多学生常有言不及义或意犹未尽以及行文单调枯燥的弊病，究其原因无非是“源头少活水”即词汇储备少，素材积累少，作文规则少。常读书，常读好书，好多精妙词汇，典型事例及作文技巧会在无意识状态下不断进入学生的思想。试想，有了这些储备，学生每拿到一个命题便不难妙笔生花。所以在学生的课余生活中作为语文教师要不遗余力地提倡，鼓励学生博览群书，这是写出好文章的最关键因素。
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二、培养学生养成观察的习惯
作为语文教师一定要让学生们明白“艺术源于生活”的道理，明白不关注现实生活就不会写出锦绣文章。我们可以让学生们留心他们家，他们邻居，亲戚以及同学、朋友们的变化与轶闻趣事，我们可以让学生们在他们回家的路上，在一次外出，在自己独立干某一件事的时候多用耳朵听听那些在平时毫不关注的声音，用眼睛细细的观察一株小草，一颗石子等等。，我们何愁学生写作文没高没低，胡编乱造?
三、作文指导与创造性思维训练
切合实际的作文指导训练创造性思维。在作文指导中，学生处在积极作文的审美主体地位。在作文教学指导中创设情境以培养直觉思维。这最佳切入点可以在作文课的导入或学生动笔作文之前，激发学生写作热情，调动学生多种感官，发挥多种刺激作用。心理学研究表明，“凡对刺激能产生较多反应的人被称为具有创造力”。面对任何命题，都可以启发学生以主题(中心)为核心，展开发散思维，搜寻作文材料，理清作文思路以培养创造性思维。
四、积极培养小学生的联想和想象
新课程要求教师改变多年来习以为常的教学方式和教学行为，确立一种崭新的教育理念。不仅要求教师有扎实的学术根底、广阔的学术视野，还要有追逐前沿的学术意识。发展学生智慧，挖掘学生潜力，激发创造性。开发学生自主探索的实践能力和创新意识。在教学实践中，教师如能大胆尝试新的教学方式，利用新的教学理念来教学，技能提高学生联想素质，又能培养学生的创新意识。人们看见鸟在空中飞翔。制造出了飞机，看见鱼儿在水里游泳，制造出了轮船。可见没有联想，就没有创造。
在教学生写景状物的作文时，如能深处浅出，循序渐进。培养学生仿写课文联想方式语言的同事，让学生开发自己的思维能力，使联想有创新，就会写出高水平的作文。我在教学中尝试了图文并茂的教学方法。先让学生由熟悉的事物开始想→画→看→说→写，层层深入，培养了学生语言、逻辑、联想等多方面的素质。提高了整体写作水平。如在景状物作文教学中，我用《校园的柳树》为示范材料，先让学生在脑子里想象柳树春、夏、秋、冬的样子，然后用笔画出来，在画的同时，有培养了学生的思维品质和动手、动脑的能力。
看着自己成功的作品，让学生展开联想:春天的柳树想穿上绿色的新衣裳没有想刚出生的婴儿在贪婪的吮吸着春天的甘露;夏天的柳树像一把撑开的绿伞，又像在翩翩起舞的少女;秋天的柳树像一群群飞舞的蝴蝶，又像给校园铺上了金色的地毯;冬天的柳树像美丽的珊瑚，又像以为坚强的展示在守卫者学校等等。在课堂分小组交流，看谁想的更形象，更有创新。必然会激发学生说的欲望，在说的过程中，有培养了学生创造性、逻辑性思维。最后让学生用生动的语言运用多种联想方式写出来。从而进一步让学生联想思维想外拓展到“花坛”、“公园”、“彩虹”等其他景物的描写方法。收到事半功倍的效果。。教师如能在平时作文教学中持之以恒，加强训练和培养学生的联想能力，学生的联想素质就会妙笔生花，越来越“神”，是小学生写作的难题迎刃而解。
如何做好小学语文写作教学工作
一、激发学生写作兴趣
对于小学生而言，由于字词的局限性，想要写一篇美文是相当困难的。为此，在加强学生字词积累的同时还应不忘培养学生的写作兴趣。在培养学生习作的兴趣时，老师必须重视他们之间的合作与交流。可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查、共同探究、合作写作。比如，布置一篇有关调查环境的文章，写作前让孩子们自由结合，分组调查自己感兴趣的有关环境方面的问题。在这次活动中，孩子们兴致很高，几个小伙伴分工协作，有的回家上网查资料，有的从报刊中了解，有的甚至揪着父母问这问那的，忙的不亦乐乎。
除此之外，根据不同季节的情况，我们还可以组织学生认真观察。春天，花红柳绿，组织学生去春游，欣赏家乡的美景，观察碧绿的嫩芽，刚出土的小草;夏天，鸟语花香，组织学生去野炊;秋天，硕果累累，布置他们到菜园收菜，到果园摘果;冬天，带领学生去赏雪，堆雪人，打雪仗，四季更替。活动结束后要求学生写一篇相关的文章。通过这些活动，让学生在玩的同时也不忘学习，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面还加强了学生的认识，潜意识的提高了学生的写作能力。
二、引导学生多积累
提倡学生多阅读文章的同时，多鼓励学生积累一些好词好句，“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，使之成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。当学生有了丰富的语言储备后，作文时，就能随心所欲的表达。教师应要求学生每人准备一个本子，把读到的漂亮词语，精彩句子记在本子上。俗话说，好记性不如烂笔头。只有把这些记下来，才能时常温习，不至忘掉。这样，写作时才能运用自如。
三、勤练笔，多修改。
“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”引导学生对文中的角色说话，或想为文中角色改变一个环境、或对省略的一些情节，“空白”发挥学生自己的想象作些合理的补充，或者是对作品进行模仿，冰心就说过“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。” 让学生养成记日记的习惯教师要善于在活动中组织学生练笔。如让学生把在校内参加的比赛活动情况写下来，把学校中秋节的活动情况写下来，把对新老师的感受写下来，记录与新同学成长的快乐等等。总之教师首先要有一种生活处处可写作的意识，要善于激发学生兴趣，引导学生练笔。
好文章是改出来的。《语文大纲》中明确规定，要培养学生修改作文的能力。毛泽东在文章修改方面也为人们作出了很好的榜样，他说过:“我看重要的文章不妨看它十多遍，认真地加以删改，然后发表。”宋代的欧阳修，文章草成之后常挂在墙上，不断修改。相传《醉翁亭记》原先开头很罗唆，后来听了一个樵夫的意见改为:“环滁皆山也”，成为名文名句。
鲁迅曾说:“我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字，一定要它读得顺口。”“两句三年得，一吟双泪流。”教师修改要和同学之间的互相修改，以及自我修改相结合，尤其要鼓励学生的自我修改。文章写完后要检查一遍看自己有没有写错别字。要自己朗读一遍，从语感中发现和解决问题。然后放几天改一遍，再放几天再改。 叶圣陶老先生曾说过:“文章要修改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。”