语文教学的拓展延伸是指依据语文学科的特点，突破时空限制，由课内向课外的适当延伸，让学生走出教材，走向生活，拓展与文学系的空间。那么小学语文教学怎样拓展延伸呢?一起来了解下吧:
小学语文教学怎样拓展延伸
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一、基于学情，在知识盲区处拓展
语文教材中有许多意蕴较深的文章，由于受到生活阅历、知识水平、思维特征的限制， 学生理解起来有较大困难。当学生无法理解文本的内涵或者对文本的内涵只是“浅尝”时，恰当地利用拓展性阅读材料，我们就能够很好地帮助学生补充知识，达到自主学习、释疑解惑的目的，进而突破教学难点。
那如何突破这一教学难点呢?仍然以《难忘的一课》为例，教学中我是这样处理的:
我首先为学生呈现了旧中国的一些历史资料，如:清政府的腐败无能、帝国主义的工业革命的崛起，以及对中华民族的肆意践踏、压迫，日本侵华、中国人民奋起反抗、保卫家园的相关资料。
学生在阅读、整理、分析这些拓展材料的过程中，了解了那段屈辱的历史。我就紧接着分析旧中国遭受屈辱的原因，激发学生不忘国耻、振兴中国的情感。当我们再回到教材中时，学生已经有了深刻的感悟，自己的问题和疑惑就都迎刃而解了。
二、围绕主题，在文本留白处拓展
文本所表达的，只是所述对象的最主要的一面，而文字背后的形象却是丰满的。法国作家梅里美曾说:“作诗只能作到七分，其余的三分应该由读者去补充。”
如《长相思》的教学，词的最后一句“故园无此声”是这首词当中最能拨动读者心弦的情感生发点。故园没有这种令人心碎的寒风朔雪之声，那么故园有的是什么呢?学生展开想象，最终总结出是亲情、是友情，是温暖和幸福。这样恰到好处的“补白”，使学生思路通畅而开阔，想象丰富而合理，巧妙地激活了学生课外的储存知识，使学生对课文的理解到位而深刻。
三、立足文本，在能力习得处拓展
语文是实践性很强的课程，引导学生在课内或课外，运用学习课文时学到的阅读方法去阅读欣赏同题材的或体裁相似的文章，是提高学生阅读欣赏能力的有效手段。如在执教《梅花魂》时，我引导学生采用“走进人物内心，体会人物情感”的方法去品读、感悟外祖父那颗眷恋祖国的心。当学生习得这种方法后，我又引导学生运用这种方法阅读《伸出墙头的梅花》，去体会作者身在他乡、心系故园的思乡之情。
浅谈小学语文教学的拓展延伸
一、语文知识的延伸
在语文教学过程中，我们应该立足于帮助学生构建系统的语文知识，不要忌讳语文训练。
首先在课堂教学过程中，教师要善于抓住训练的契机，充分进行字词和句段的训练。如生字组词的扩展、句式的掌握运用，构段方法的学习……在阅读感悟文本的过程中，潜移默化地引导学生积累更多的语汇，比如在词语教学过程中，可以引导学生去拓展研究与所分析的词语相关的词语、相对的词语、相反的词语。
在句子的阅读理解过程中，可以引导学生在阅读感悟的基础上，学习作者的造句方法，并加以灵活运用，如孔子游春的第二自然段中将大自然比作母亲的句式，我们就应该在课堂上化大力气去帮助学生建立概念，练习说话。再如在教学《天游峰的扫路人》一课时，我引导学生仿照课文第一自然段的语句:“没有登过天游峰的人，不能说到过武夷山。”进行拓展说话训练:“没有的人，不能说。”学生兴趣盎然。
在学习《莫高窟》课文时，教者在引导学生欣赏形态各异的飞天，抓住句末的省略号，有机引导学生进行想象说话，进一步丰富课堂教学的内容，练习用“有的……有的……有的……”句式进行写话，及时、有效地利用现成的教学资源，发展学生想象能力。
其次，可以在课堂学习、训练的基础上将课堂语文知识的学习向课外延伸。如，在教学了王冕的《墨梅》之后，我除了引导学生在课堂上及时回忆所学过的关于梅花的古诗外，还布置学生利用课外时间收集整理所有我们可以接触到的关于梅花的古诗、散文;在学习了《我们爱你啊，中国》一课后，我布置学生搜集整理有关赞美祖国的文章，如诗歌、散文。
二、语文能力的延伸
“培养学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。”是语文教学任务之一，是语文课程标准中重点强调的目标之一。
课堂教学中，重视培养学生这些能力的综合发展、提高，引导学生在课外的语文实践过程中进一步落实能力训练的目标。如识字写字能力的提高，我们可以让学生在课余时间寻找身边的错别字练习;阅读能力的提升方面，我们可以安排学生阅读与课文联系比较紧密的相关文章，进一步培养学生阅读感悟的能力;写作能力和口语交际能力的训练我们则可以布置学生学以致用，如将课文中的故事讲给别人听，培养学生的复述课文的能力，仿照课文练习写作，培养学生读写结合的能力。
三、学习方法的延伸
我们经常说得法于课内，得益于课外。在课堂教学过程中学习方法的引导传授是我们语文教学的重点内容，但是学生在课堂上所学到的学习方法如果不能及时地加以训练、应用，就很难迅速掌握相应的学习方法，不如我们可以引导学生在课外阅读的过程中练习运用查字典、练习上下文、练习生活体验等多种方法来理解词语的意思。在课外阅读的过程中帮助学生学习寻找诗歌的诗眼和文章的中心句来理解文本思想内容的方法。
四、情感态度价值观的延伸
一篇文章总蕴含着作者的思想感情，我们学习语文的目的不仅仅是要引导学生掌握所学课文的思想内容并受到熏陶、感染，更要放眼于学生广泛的课外阅读过程中接受情感、态度、价值股的影响。在这一方面的拓展延伸过程中，我们除了要求学生阅读相应的文本，进一步加深对某一中情感、态度、价值观的强化巩固外，还应该注意这种情感相关的文章。
如在学习了《聂将军与日本小姑娘》一课后，我不仅引导学生去阅读国际主义战士黄继光、邱少云、白求恩等人物的感人故事，还引导学生去阅读反应法西斯侵略者残忍的文章，在对比阅读过程中，不仅拓展了学生阅读的空间，进一步帮助学生巩固课文中的情感、态度、价值观，而且正反结合，帮助学生树立积极的人生观、世界观和价值观。
《安塞腰鼓》这篇文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想像为我们展现了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，描摹了陕北高原特有的风情，我在教学时，利用网络资源引领学生去观赏黄土高原的风光，去了解陕北人们的民风民俗，去聆听《信天游》这样高亢渺远的民歌，去欣赏诸如油画《父亲》这类作品……让学生对腰鼓声中融入的“痛苦和欢乐，现实与梦想，摆脱与追求”才产生共鸣，并引导学生紧扣民歌民谣、民间舞蹈、民族器乐、民间传说等对“一方水土养一方人，一方人孕育一方文化”进行有关的专题调查研究。
如何进行小学语文课堂拓展延伸
1、自然拓展
拓展需要自然和适度，有效的语文拓展方式是根据课堂教学文本中的故事进行互相联系的拓展延伸，其拓展内容是与教学目的达成一致的，不是东凑西凑、胡乱延伸的，最后需要回归到课堂教学的内容中来。拓展阅读是需要自然的、有联系的巧妙拓展。比如，三年级教材中《祖国的春天》一文中，对于祖国大地的美好春景，可以让学生进行户外实践的拓展延伸，这样可以让学生真实地感受春天，了解祖国春天的美好景象，也会让学生增加自我的理解和感受。或通过教师在课堂中播放祖国各地春景照片的形式，让学生了解春天的美景同时知道祖国大地的广阔疆土。
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2、适度拓展
适度的拓展延伸在小学语文教学中非常重要，因为小学生的思维较慢，基础较为薄弱，对大量的拓展延伸吸收不了，反而会造成厌学等抵触心理。应该围绕教材中的知识内容进行拓展，对作者的背景故事和课文中相关联的事物进行了解互动。避免不着边际的长篇大论拓展延伸，避免教学反噬。像是“春风又绿江南岸”，着重“绿”字延伸，突出春天季节的美，不要对“江南”过多拓展，让学生搞不清学习重点。
3、开放性的读书
从小培养阅读兴趣是教育的重点，阅读的乐趣在于从阅读中可以感受文章情感，并能联系生活，领悟做人的道理，感受语言的优美，出口成章。阅读对于锻炼学生的思维和脑力特别有效，知识单一地进行课堂阅读是不可以的，还要开拓各个领域，扩展课外阅读，开放性的阅读可以让学生选择自己喜欢的书籍，将知识面延伸开来，再通过课堂上举办阅读会等活动，让学生互相交流阅读心得，介绍好的书籍，从而将学生的知识和思维互相交换，提升学生的综合语言能力。
开放性阅读是锻炼低年级学生最好的一种阅读方式，比如《喜爱音乐的白鲸》一文中，对于海洋的魅力，学生非常向往，那么可以开放性地让他们阅读与海洋相关的书籍，可以增加他们的阅读量，增加知识的储备和阅读的趣味性，让学生的学习拓展充满趣味性和针对性，提高对教材内容的理解。
4、突出层次性的“写”
因为小学学生年龄较小，再加上家庭因素的影响，无论性格还是学习能力、智力水平都有所不同，因此，有针对性的学习是提高不同学生学习能力的根本。比如说年龄较小的学生，对新学习的生字生词在课后布置作业的时候，教师可以不制定具体的练习要求，让学生对学过的生字生词进行练习，练习次数也由学生自己安排，只要能通过明天的听写即可，让学生可以根据自己的学习能力和学习效率进行记忆，使全班都能够熟练掌握生字词。
如何在小学语文课堂中进行有效拓展延伸
一、教学内容的拓展
教学内容的拓展，是指充分与现实挂钩，将视野放宽到互联网、电影、报纸杂志、流行音乐，甚至教师与学生自身的活动、感想、经验、创作材料等等，及时选取一些对课本教学有用的材料进行教学。教学内容的拓展可从以下几方面入手:
1、积极汲取报纸杂志的魅力
大部分小学生都不喜欢单调，不喜欢总是面对同样的事物，因而对于同一个知识点得单调重复，学生会感觉疲惫，而不能引起学习的积极性。从心理学方面来说，这是一种强化过度而造成的抑制作用。为了避免这种不良抑制的产生，我们教师应该寻求更具有可读性更能为学生所接受的材料，报纸杂志就是理想的目标。报纸杂志的内容远远比课本丰富，教师们可以从报纸杂志上的优秀文章中，学习如何吸引读者，如何表达真情实感，甚至是谋篇布局。
2、充分利用非预设性事件
非预设性事件是指课堂上出现的突发性事件，这种事件的出现不是为教师课前设计所能预设的，并且这种事件时常给课堂教学带来一定的影响。怎么办呢?与其不瘟不火固执完成预定计划，不如灵活变通以退为进，来一个充分利用。只要处理得当，其效果反而大大出乎意料。
二、教学方式的拓展
教学方式的拓展，指的是充分考虑到学生差异性、环境影响性、教学灵活性的前提下，打破传统的讲解、问答为主的翻看课本为主的教学方式，增强教学过程中的学生主体性及学习自主性，以形成充分的交流互动及资源的合理有效应用。这种教学方式更加讲究因地制宜，以降低学生学习难度及提高其学习兴趣为主要目的，使学生在学习过程中有意注意与无意注意相结合，内部动机与外部动机相结合，使教师的教与“学”和学生的“教”与学相结合。其中，教师的“学”指的是教师对学生、对社会、对教学的不断探索与认识，不断进行自我发展，并且在教学的过程中有所领悟。而学生的“教”指的是学生在探索条件下的自我教学及一定程度上对同学和教师进行的“指导”。
教学方式的拓展可采用以下几种方式:
1、自主性教学
所谓“自主性教学”，是指教师让位于学生，在某些课堂上让学生作为当面主导(即教师实际上是背后主导)，由他来进行讲课。这主要应用于学生对某些问题的理解阐述，在其余学生及教师的提问下，使其不断地加以说明。而学生所要说的重点及过程，可由教师与该学生课前协商而定(尽量给予学生以自主)。教师在充当学生角色时要注意通过提问来引导“学生老师”，起救场作用。
2、用影视作品促进课文讲解
一般来说，能够用这一方法欣赏的课文为文学性较强的描写刻画生动细致的小说类文章。品读这类文章很重要的一项任务在于对故事情节、人物外貌、心理和环境描写的认识与把握，能够通过质疑体味作者的技艺与情感。而要达到这一目标，课本的解读当然是重点，但我们可以在文字解读的基础上再进行视觉性解读，即通过影视作品的欣赏来加深理解。因为鉴赏文学作品是一种积极的审美活动，主体精神的投入、情感的活跃是根本的要求。这种方法应该说已经为一些教师所使用，但具体使用方式还有待进一步改善。我们不能光光让学生那么花两节课的时间来看完一两集电视或一部电影，然后扔给学生几个问题让其课后去考虑，之后就没有下文了，这样无疑是浪费宝贵的时间的。我们要做的是掌握好暂停键，一边欣赏，一边发表意见。
3、网络文学及课件
人都愿意接受新鲜事物，小学生也是如此。同样一篇课文内容，载于不同的方式便会受到不同的关注度。文章要读可以有两种呈现方式――①传统的书本方式;②载于电脑网页或课件。而后者的文章旁有别人的评论，有或搞笑或深刻或怪异但都有助于思想理解的图片。两者，学生会对哪一个更感兴趣?答案不言而喻。
我们对此不该指责是教师搞花哨，也不必指责是学生追求徒有外表的东西。事实上，这正是社会发展到今天的一种必然。看看我们的周围，“包装”无处不在，这是个讲究包装的时代。文章的呈现形式也应该讲究包装。在网络寻找不太满意的情况下，最好是由教师利用现代电脑技术自行制作FLASH等CAI课件。因为这样更能将教师对学生的理解融入进去。CAI课件强大的动画链接效果，简便的强调突出效果和增删功能使得教师在教学过程中更加轻松地突出重点难点，提高教学效率。