小学数学如何运用多媒体教学?运用多媒体辅助数学课堂教学是提高课堂教学质量的一个有效途径。理想的数学课堂教学应该使教师的主导作用与多媒体辅助教学的优势充分地发挥出来，让声、色、光、形兼备，动静相结合的多媒体为学生的全面发展提供有力的帮助。 今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
多媒体辅助教学方法一
认清主导作用，明确主体地位
我们知道“主导主体”论是现代教学中，教师通过正确的“导”促学生成为学习主人的一种新的教学理念。教师主导，学生主体，师生双方的主体性是建立在对方成为主人的基础上的，教师是新课程课堂教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键.只有让学生在教师“导”的前提下，学生自己去实践、思考、分析、归纳，才能使学生的学习主体性得到充分的体现。教师应该时刻认识到自己的主导地位和学生的主体地位。认清多媒体课件只是一种辅助教学的工具，是用来辅助教师教学、学生学习的，不可能取代教师。多媒体课件是教师用来激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段。教师应充分发挥主导作用，根据学生的反应.适当、及时地调整教学内容和方法手段。
总之，学习的内容，学习的过程由于学生的参与，学生主体地位的体现，教学内容的生成就变得更加直观、自然。学生由于参与的自觉自愿，素质的内化就更实在、从容、简单。有效运用多媒体辅助教学，全面调动发挥教师的主导作用和学生主体作用，必能实现教学最优化，提高教学效率，促使学生全面、和谐、愉悦、高效发展，多媒体也将真正成为实现学生获取知识信息最优化的通道。
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联系生活实际，培养学生兴趣
新数学课程标准中提出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，能从现实生活中发现并提出数学问题。” 因此在数学教学中要联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际。因为现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，所以教师要善于结合课堂教学内容，去采撷生活中的数学实例，为课堂教学服务。在现实生活中，很多地方要用到数学知识，以此可用来激发学生学习数学的兴趣。如教学《认识人民币》:新课开始前，用课件展示小朋友去买小东西的情境，让一年级的小朋友谈谈，平时你买过什么东西?买东西要用什么?要注意什么?让小朋友谈出自己购物的感受。
然后让学生自己提出有关数学问题小组合作解答，这样拉近了数学与生活的距离，而整堂课学生都是在愉快地做着本该枯燥的练习题，使学生慢慢地喜欢数学，爱数学。不但使学生感到学习数学的作用，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘，而且也大大激发了学生大胆探索解决数学问题的兴趣。兴趣是学生探索新知的直接动因.兴趣高，学生才能学得积极主动，思维才会敏捷灵活。因此，教师应在教学中精心设计趣意，以此激发学生的兴趣，诱导学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的活动变成学生的心理需求，学生学习的积极性一旦被调动起来，才能发挥他们在学习中的主体作用.
多媒体辅助教学方法二
一、创设情境，激发兴趣
多媒体现代教育技术以其图、文、声、像并茂的特点，贴近学生生活，让学生感到这些事就发生在学生身边，容易激发起学生的学习兴趣。如，在教学“两位数加减整十数”的过程中，我制作了一个动画片式的课件，内容是两个小朋友在钓鱼，一个小朋友钓了26条鱼，另一个小朋友钓了20条鱼。课件出示后，我提出问题:谁能根据这一画面，给大家讲一个小故事听?这时，老师让学生创设了情境，同时也引起了学生丰富的联想，激发起学习兴趣。
二、动画演示，加深理解
多媒体传递信息具有很强的真实感和表现力，它利用文本、动画、图像等方式，对学生产生刺激，达到加深记忆、促进学习效果的目的。在教学中，我运用Flash，Authorware，PowerPoint等软件，制作了动画，来解决一些重难点问题。如，在讲“圆的面积”一课时，学生对求圆的面积的公式推导过程很难理解，所以，我用Flash制作了直观性较强的动画，将一个圆分成4等份、8等份、16等份、32等份，学生通过观察切分的动画，很快能得出:分得份数越多，就越接近长方形，并能根据长方形的面积公式，快速推导出圆的面积公式。这样，学生通过观察，自己得出结论，印象极其深刻，不易忘怀。
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三、强化记忆，巩固知识
利用多媒体，可以把包罗万象的大千世界有声有色地呈现在课堂上，刺激学生的多种感觉，加深对知识的理解和记忆，巩固所学到的知识。例如，我在“年月日”的教学中，在讲到一般每四年一个闰年(整百年除外)的时候，我用Flash制作了一个集声音、动画为一体的一个片段，那里面讲述了为什么整百年不一定是四年一闰的道理。当我播放后，学生都纷纷举手，从中获得了答案。这样，在后面做练习题时，学生就能很准确地判断出我所给出的年份哪一年是闰年。
多媒体辅助教学方法三
一、运用多媒体，培养学生兴趣，激发学习动机
在导入新课时，选择恰当合理的多媒体辅助教学就能将学生的学习兴趣之火点燃，使之转化为学习的动力。 如教学“分数的基本性质”时，我把小学生喜欢的孙悟空请进了课堂:在悦耳动听的音乐声中，一轮明月冉冉升起，孙悟空从王母娘娘那儿飞了回来，带回了好多又圆又甜的月饼，分给小猴们吃，并且宣布:“你要几块都行。”第一只小猴说:“我只要一块。”孙悟空把一个月饼一切两半，小猴乐滋滋地走了;第二只小猴说:“我要两块。”悟空把一只月饼平均分了四份，给了小猴两块，小猴笑眯眯地离开了;下面的小猴急切地喊“我要三块”“我要四块”……悟空一一把月饼分给了大伙，面向大家笑嘻嘻地说:“我既满足了大家的要求，又使每个人得到的同样多，哈哈，俺老孙可真聪明。”画面停住了，教师提问:“同学们，你们知道聪明的悟空是怎样分的吗?谁能来与孙悟空比一比?”学生的兴趣一下子被调动起来，想要弄清楚是的欲望变得非常强烈。
二、运用多媒体，创设学习情境，提高学习效率
将生活中的一些实际问题通过多媒体教学展现在学生面前，能够积极地调动学生的积极性。 如教学“圆的认识”时，我设计了这样一个情境:三只小熊坐上两辆汽车出发了。在轻快的音乐中，A、B两只小熊坐着椭圆形车轮的车，随着轮子的滚动在上下颠簸着，显得很不舒服，只有C小熊坐在圆形车轮的车上悠闲地哼着歌儿。这个媒体的介入，既加强了学生对圆的进一步认识，又使学生的积极性被充分地调动了起来。
三、运用多媒体，突破重点，化难为易
知识的难点，对于小学生来说，也往往缺乏必要的感性认识。如果能成功突破难点，也就能较好地完成课堂教学目标。 我在教学新编苏教版小学数学教材三年级下册中的“认识几分之一”这一内容时，明确该内容的难点是使学生认识一个物体进行平均分后，其中的一份用几分之一表示。为了使学生在思维上实现这个飞跃，我进行了以下设计:先出示两个没标等分线的图形，让学生猜一猜可以用几分之一表示，学生猜中后演示完整。而后，出示了图形的一部分，由学生想象该是怎样的一个图形，在学生猜测后出示了多个组成的图形，使学生产生了疑惑，这时我及时组织学生进行了讨论，逐步达成共识。老师出示的图形是正确的，只是应当添加上一个圆圈，即把这些物体看成是一个整体，教师用电脑完整地演示了一遍。