语文教学中如何设计好的活动?语文综合性学习是一块十分值得研究与探索的领域，我们将在今后的教学实践中不断努力，真正让综合性学习成为学生喜闻乐见的学习形式，从而让他们在学习活动中培养全面的语文素养。今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
语文教学活动的探究
1 从培养学生参加活动的兴趣入手
从一开始就要培养学生参加学习活动的兴趣，为今后他们能自觉、自主地开展活动做好铺垫。大家都知道“兴趣是最好的老师”，在一开始实施的过程中，无论学生活动的结果如何，教师都不应轻易地否定学生，而应该小心翼翼地像保护幼芽一样保护学生的积极性，尊重他们的一页纸，一张画，一幅照片……不吝啬自己的赞美，那对孩子今后的自主学习可谓是大有裨益。
2 教师要学会活用教材，拓宽视野
教师可结合学情、校情等主、客观因素灵活安排综合性学习的时间，也可根据实际需求增添综合性学习的内容(即进行课程资源的开发)。
[图片0]
3 活动中应着重培养学生的合作意识及合作能力
《课标》中对中年级综合性学习的目标明确指出:学生“能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。”由此可见，学生的合作意识、合作能力的培养是综合性学习中应高度重视的。尤其是现在的孩子都是独生子女，一向娇生惯养，“惟我独尊”，更需要合作精神与能力的培养。
组织学生活动方法
1.对于情节紧凑、人物鲜明的叙述性文本，可根据其提供的情境，让学生通过表演的方式来进行教学。如将一些课文改编成小品式的课本剧，进行演出。课前，先布置学生熟悉内容，认真理解人物的感情，揣摩其语言特点及心理活动等，课堂上由学生分组演出，他们很快就能进入角色;之后，再利用分析、讲评，使学生加深对人物形象及意义的理解。这样，不仅激发了学生的学习兴趣、培养了学生学习的主动性，使他们对内容有了自己的理解与领悟，这比纯粹的分析与讲解效果更佳。
2.对于有些与生活非常贴近的内容，我们可以将课堂教学迁移到实地去进行，让学生身临其境。如上《风筝》这一课时，教学生如何制作各种各样的风筝，还可以组织他们到野外放风筝。一方面，使学生增了动手的能力;另一方面，让学生多了接近大自然、了解大自然的机会。更重要的是使学生在活动中领会了作者的感情，提高了自己的思考能力。
[图片1]
3.对一些事物性说明文，尽管教师说得口干舌燥，但学生还是不知所云。如上《苏州园林》，学生对“亭、台、轩、榭”的理解感觉很抽象，名与物对不上号。我们便可先采用图片展示，对图片进行了标识，先让学生有了初步的认识，接着组织学生到公园参观，边观看边讲解。这样他们的记忆就十分深刻了。此外，我们还组织了有关园林方面的摄影展，不但使学生学到了知识，陶冶了情操，而且提高了欣赏能力。
语文活动教学方法
活动中应着重培养学生的合作意识及合作能力
《课标》中对中年级综合性学习的目标明确指出:学生“能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。”由此可见，学生的合作意识、合作能力的培养是综合性学习中应高度重视的。尤其是现在的孩子都是独生子女，一向娇生惯养，“惟我独尊”，更需要合作精神与能力的培养。
从分组活动开始，教师就应引导学生学习合作。谁做本次活动的负责人，谁上网查资料，谁记录，谁画画，谁排版出小报……这都需要合作。活动开展得怎样，更与学生的合作好坏密切相关。教师除了亲临指导，适当地采取奖励措施也很有必要。如对开展活动中合作良好的小组成员要给予及时、大力地表扬，并定期对各活动小组进行评比，并在班级的红花栏印小红花，发小贺信。对于各活动小组的组长，教师更应“调教”好，充分发挥他们的榜样带动和监督作用。一旦“教师—组长—组员”的反馈机制建立，教师的“遥控”能力增强，对于各组学生的合作情况会有更清楚地认识，从而教育的针对性更强，效果也会更好。
活动中培养学生搜集整理信息的能力
要循序渐进地培养学生利用多种途径查找、搜集资料，并能对资料进行简单处理的能力。《课标》中同样明确指出中年级综合性学习应让学生“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。”因此通过多种途径有目的地查找、搜集资料也是中年级综合性学习过程中学生应着重培养的能力。在培养的过程中，教师应遵循循序渐进的原则，不要一开始就将目标定的过高过难，让学生望而生怯。在中年级的综合性学习活动过程中，培养学生有搜集信息的意识、会有目的的搜集资料更为重要。
因此教师在教给学生搜集信息方法的同时，积极的鼓励、肯定学生的劳动成果更为必要。学生在图书馆查阅的一篇文章、从报纸上剪下的一则报道、从生活中搜集到的故事、新闻、从网上浏览到的消息都是他们辛勤劳动的结晶(尤其是首次的劳动结果)，他们迫切需要得到老师的肯定，老师的评价是否得当关乎他们今后学习的积极与否，因此，此时教师一定要做个有心人，肯定学生付出的每一丝努力，表扬他们取得的每一点成果。