构建优质小学语文课堂，既是时代的号召，也是有利于学生全面发展的必要举措。那么如何上一堂小学优质语文课呢?一起来了解下吧:
如何上一堂小学优质语文课
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一、营造愉悦的文学氛围，带动学生融于课堂
小学生的年纪较小，对世界上的很多事物都略显懵懂，充满好奇，他们的一个最大的特点就是对新事物的接受能力极强但耐心极差，他们向往新鲜的、能令他们感兴趣的事物，而小学语文课堂作为一种学术传授的正规场合往往在严谨性上做得很好，却忽视了趣味性，使整个课堂略显单调，小学生在这样一种压抑的课堂氛围中语文学习兴致不高，导致语文学习效率不高。小学生的心理极其敏感，倘若小学语文课堂十分压抑就会让小学生对语文产生排斥，在心理上留下阴影，对以后的语文学习产生不利影响。
要改变这种状况，教师就要采取措施改变压抑的小学语文课堂气氛，使学生能够在愉悦的课堂环境中进行语文学习。
(1)教师可以利用多媒体教学方式。多媒体技术在教学中的应用还比较新颖，它独有的高科技技术有别于传统教学模式中的单调乏味，一改黑板写书时的繁杂。在小学语文课堂教学时，教师可以将课本上的文字知识借用多媒体技术，以图像、视频的形式展现出来，增强语文课堂的趣味性，集中小学生的注意力，提高听课效率。实验证明，人的大脑记忆音像的能力比记忆文字的能力要强，将文字转化成图像、视频，更能够加深学生对所学知识的印象。
(2)教师可以对学生进行文学人物的角色分配。在小学语文课本中，叙事性、故事性的文章占绝大多数，有的是记叙文，有的是小说，通常在这些文章中会有很多人物角色，教师营造课堂氛围可以将比较典型的、情节比较吸引人的文章中的角色分配给学生，安排学生在课堂现场合作演绎整个故事，表演结束后对在表演中表现好的小学生予以奖励。一方面，这种游戏性的任务会调动学生的兴趣，集中学生的注意力，另一方面，小学生想要演绎好角色就要熟读课本，这样一来就可以加深小学生对课文的理解，可谓一举多得。
二、不同类型的文学形式要不同对待
小学语文的教授内容虽然很基础，但是课本中包含的文学形式却丰富多样，小说、散文、说明文、诗歌等文体形式都包含在内。正如每一种类型的题目有不同的答题方式，不同类型的文学形式也要采取不同的方式进行传授，不能一概而论。
唯有教师严格区分开不同的文学形式，才能使学生明确其中的不同，在分析一篇文章之前，相对文章的文体形式进行确定，养成良好的阅读习惯，理清学习的思路，并且采用不同的教授方式有助于更有针对性地提高小学生的学习兴趣，比如教授诗歌时，要先讲解分析诗歌完成时的背景和诗人的生平，再将整篇诗歌整体翻译，使诗歌的意思和所要表达的主旨感情先入为主，使学生在掌握诗词大意的基础上背诵诗歌，印象更加深刻且更容易理解。
教授小说时要先抓住小说中的亮点来引起学生的兴趣，在可能涉及的问题穿插到课文讲解中，规范答题模式，形成一定的小说文学思路，形成文学思维品质。对不同的文学形式进行区分对待既有助于引起学生兴趣，又有助于语文思维模式的培养。
三、根据学生语文学习水平调整进度
小学生刚刚进入学习阶段，对语文学习内容的了解不深，接受能力可能会较慢，再加上小学生的智力条件参差不齐，对语文的文学领悟能力不同，在初级语文教学阶段更需要教师尤其注意讲课的进度。对于学生的文学素质水平，小学阶段是奠基阶段，如果小学生的文学基础打不牢，在初级阶段就会形成漏洞，就相当于输在了文学的起跑线上，以后只会被别人甩得更远，到那时想取得更大的成就就需付出更多的努力，得不偿失。
因此，小学语文教师要以整体学生学习语文的进度和在语文课堂上的反应为标准，及时调整教学进度和教学方式，优化小学语文课堂教学。当然，在照顾大多数学生的学习进度时，不可避免地会有落后于进度的学生和超过进度的学生，对于这两种类型的学生，教师要予以格外的关注。
对落后于进度的小学生，教师应包容有耐心，不应苛责他们，而要善于发现他们在语文上的其他闪光点，弥补落后带给他们的受挫，重新在教师的鼓励与安慰中调整态度与情绪，获得进步的动力，在课堂上也要多提问这些学生，帮助他们多巩固所学过的知识点。对快于进度的小学生，如果限制他们的进度，只会浪费这些学生的时间，教师可以额外给这些学生布置拓展性的延伸任务，既与教学内容相联系，又能够使学生的文学才能得到充分发挥，进度快的学生在课堂上崭露头角也可以起到很好的带动作用。
小学一年级优质语文课如何上
1、提升教师队伍的素养是前提
毫无疑问，优质小学语文课程的构建，与一支高素质的小学语文教师队伍是密切相关的。一方面，必须要切实提升教师的语文素养。语文素养主要指教师的语言和文字素养。小学语文是母学科，小学这个阶段也是学生一生之中奠定语文基础的最关键时期。教师的语言文字素养，直接影响了学生语言文字可能达到的高度，因此，教师要不遗余力提升自己的专业知识与素养。除了要钻研透小学的语文教材之外，还必须广泛涉猎不同的语文教学素材，扎扎实实提升自身的内涵。
另一方面，必须要尽可能提升教师的教学素养。在不同的领域，教学素养有不同的解释，这里的教学素养主要指的是教师驾驭课程的综合能力与水平。比如说，教师调动学生学习热情的能力就是非常关键的一项。学生的热情调动起来了，课堂氛围理想了，我们的教学过程势必更加顺畅。再比如说，教师把握学生心理的能力也是广泛受到关注的一个方面。有效把握小学生语文学习的心理活动特点，我们的教学才会更加有针对性。总之，提升教师队伍的整体素养，着实是我们构建优质小学语文课程过程中的首要前提。
2、研究增效减负的路径是关键
近年来，有关增效减负的探讨不绝于耳。不论是学前教育、基础教育亦或是高等教育的教育专家，都针对增效减负展开了积极的理论与实践研究。其中，基础教育阶段的增效减负目标的实现，是当前最为迫切的。因为越来越多的小学生在学习过程中，承受了本不应承受的压力，有着他们这个年龄不该有的烦恼。换句话说，探索不出增效减负的可行路径，我们构建优质小学语文课程的目标是不可能实现的，增效减负确系构建优质语文课程的关键所在。首先，增效的途径是比较多的。
比如说，充分调动学生的积极性与主观能动性，就是增强课堂成效的有效策略之一。伴随着学生在课堂上参与度的不断增高，教师的教学成效就事半功倍了。其次，减负的切入点还是作业的问题。减少作业量，精心布置出少而精的作业，是我们减轻学生负担的最根本途径。那么，怎样真正实现作业布置在数量和质量上的平衡呢，这就是教师应该思考的命题。总之，探明增效减负的有效路径，是我们构建优质语文课堂的关键点，也是一个难点。
3、开发整合可用资源是重点
当代著名教育家潘懋元不止一次强调过:"优质的课程离不开优质的资源。"有效地开发整合出适合于小学语文课程的可用资源无疑是我们实现目标的重点。一方面，小学语文教师应该善于整合出更加优质的网络资源。当前，我国小学的网络硬件建设越来越完善，但是，有相当一部分教师却没能好好利用这些资源，依然在课堂上采取最传统、最单一的教学模式。所以，教师改变自己的教学模式，学习和尝试利用更多的网络资源是很关键的一步。
比如说，我们可以利用多媒体、可以下载更多与课文内容相匹配的网络音频资料等等。这些直观形象的资源，给学生带来的影响是传统资源无法比拟的。另一方面，根据自身学校的特点整合出一定的校本资源也是十分必要的。校本资源有两个十分明显的优势，一是切实学校的实际情况，在应用和整合的时候比较方便和快捷。二是校本资源能够凸显学校本身的特色，对于帮助学生热爱学校、热爱学习又有着潜移默化的推动作用。所以，开发整合校本资源是我们实现资源利用最大化的有效方法之一。在开发整合资源的过程中，教师必须要坚持一个基本的原则，那就是最优化原则，资源非常多，只有最优化的资源才是最有助于学生成长和学习的，换言之，教师要善于甄别和拣选。
4、挖掘语文学科的人文内涵是突破点
在我国，学校和家长对于语文学科的高度重视是由来已久的，语文这一学科之所以得到高度的重视，不仅仅因为其是讲解语言文字的学科，更因为语文学科所蕴含的人文内涵，对学生的个性、气质乃至终身发展都产生着深远的影响。换句话讲，真正挖掘和彰显出语文学科的人文内涵，是我们实现优质课堂构建梦想的有力突破点。挖掘和彰显的途径有不少，其中，以下两点是在实践中可行性比较高的。一方面，教师要引导学生诵读更多的经典诗文。
除了教材中本身就有的诗文之外，一些脍炙人口、经典优美的诗文，都是可以推荐学生阅读的。学生读得多了、积累得多了，本身就可以感受到语文学科独具的魅力。另一方面，改变传统的课文讲解模式也是很必要的。传统的小学语文课堂上，教师习惯于将所有的注意力集中在字词的教学上，对于文章中渗透的人生道理基本上都是一带而过。其实。在帮助学生打好字词的基础上，重点讲解文章中的道理哲理是非常必要的。学生对于这些道理把握得越全面越深刻，他们人生观、价值观就越是阳光和健康。
如何上好一节优质小学语文课
一、增强教学内容的生活化
学习兴趣是影响小学生学习成效的重要因素之一。而教学内容与学生的生活实际相脱节，是影响学生学习兴趣的关键方面。学生感觉课文内容很陌生，他们就很难产生共鸣，就无法深刻体会和领悟课文中蕴含的道理。尽管我们小学语文的众多课文中，并不是每一篇都与学生的生活有百分百的联系。但是，这并不意味着我们就无法实现教学内容的生活化，只要教师细心用心，还是可以充分体现教学内容的生活化，进而激发起学生的学习兴趣。
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比如说，在讲解《小狮子》一文时，教师就可以这样进行开场白:“同学们，大家对狮子都有什么印象啊，或者说狮子这种动物有什么特点啊，大家可以尽情分享。”伴随着学生们热烈地讲述着自己印象中的狮子，然后我就引入了新的课文。这样学生们在内心就会觉得课文里面讲述的内容，与自己的生活是有一定联系的。
然后再具体讲解文章的时候，我们再问一问学生:“大家喜欢懒惰的小狮子还是勤奋的小狮子啊，那么懒惰是不是一种不好的品质，那么我们是不是也应该拒绝做一个懒惰的人呢。”伴随着一系列由浅入深的问题，最终联系到学生自身的性格完善，这样教学内容的生活化和教育性，就更加凸显出来。所以，无论是激发学生的学习兴趣，还是更自然地启发学生们，增强教学内容的生活化都是很必要的，也是我们构建优质语文课堂的首要途径。
二、增强课堂的趣味度
小学生好奇心旺盛，在学习趣味度高的知识时，展示出来的注意力和意志力都是十分理想的。所以，从不同的途径入手，增强课堂的趣味度是很关键的。一般而言，趣味度越高，学生释放出来的学习潜力越惊人。课堂的趣味度首先与课堂氛围有直接的关系。教学经验丰富的教师都清楚，营造良好的课堂氛围是很重要的。良好的氛围下，课堂上充斥着学生们的欢声笑语，学生处于舒适的心理状态，就更加容易发现知识上的趣味和学习过程的美好。课堂的趣味度其次与教师的教学语言有直接的联系。
知识本身是死的，但是教师在讲解的过程中可以赋予知识鲜活的生命力。这就牵涉到教师的教学语言艺术问题。教师采用富于变换的声调、形象生动的词汇、绘声绘色的表演，都是教学语言水平高超的表现。这些讲解知识的方式，远比白开水式的陈述要有趣得多。学生听着听着就进入了教师语言描绘的情境之中，学习的趣味度自然很高。可见，增强课堂的趣味度，主要还是依靠教师的教学艺术，在日常的工作中，我们应该有意识、有目标、有计划地提升自身的教学艺术。
三、增强教学方法的多样化
有人曾经做过一个很形象的比喻:“教学方法之于教师，正如兵谱之于军师。军师没有兵谱，指挥军队是一头雾水;教师不讲究教学方法，教学工作事倍功半。”的确，教学方法对教师的教学进度影响是很大的，养成研究教学方法的好习惯是我们提升自身教学水准的必由之路。研究教学方法是一方面，在实践中灵活应用是另一件事。就像我们经常说的“教无定法”，增强教学方法的多样化是很关键的。我们使用不同的教学方法，首先有助于开发学生不同领域的语文学习潜力。
比如说，应用演示法可以锻炼学生的观察能力;应用头脑风暴法可以很好地开发学生的发散思维等。其次，应用多样化的教学方法，可以满足学生喜欢新鲜事物的心理需要。缺乏学习兴趣，是最影响学生学习成效的因素之一，变换多样的教学方法，可以比较好的解决这一问题。在变换教学方法的时候，教师最重要的是坚持具体问题具体分析的原则。一定要选择出最适合当时教学情境和学生学情的教学方法，只有这样，才能取得最理想的效果。
四、增强课后作业的吸引力
优质的作业无疑是优质课堂的一部分，所以，想方设法增强课后作业的质量是十分重要的。而在众多影响作业质量或者说学生做作业积极性的因素中，作业的吸引力是最核心的一个。我们在布置作业之前，应该认真想一想，什么样的作业有吸引力、什么样的作业可以激发出学生的完成兴趣、什么样的作业是学生喜闻乐见的。首先，有创意的作业是具有吸引力的。千篇一律的作业，学生自然不感兴趣，完成的质量也不是很高。但是，有创意有新意的作业，可以得到学生们的欢迎。比如说，同样是要求学生掌握生字词，我们一改以往要学生抄写数遍的做法，转而让学生给家长听写这些字词，然后检查并且给家长打出分数。
这样，学生变换了角色，在检查家长听写结果的时候，会非常认真地比对课本，进而就记住了字词的写法和发音。再比如说，布置一些读背诗词的作业时，我们不再要求学生读几遍或者背几遍，而是要学生们好好备课，下一节课的时候上讲台讲解这些诗词。学生想要精彩地讲解，就必然将诗词烂熟于心。其次，得到教师认真批改和及时反馈的作业是有吸引力的。著名教育家奥苏贝尔将学生的动机分为三类，附属内驱力就是其中的一个。附属内驱力就是学生想要得到教师和家长的认可，而作业就是学生获得教师认可的一个路径。所以，我们越是认真批改学生的作业，给他们的反馈越是及时，学生完成作业的态度就越积极、越主动。
五、增强教师的个人魅力
教师的个人魅力毫无疑问是优质课堂质量不可缺少的一部分。所以，在教学工作中，我们也要时刻增强自身的个人魅力。教师的个人魅力包括很多不同的层面，其中，笔者认为，教学能力和个性素养是最重要的。教师的职责就是教学，教学能力的高低直接影响学生对自己的评价和判断，而良好的个性素养则可以确保新型师生关系的建立和维持。
优质的小学语文课应该是怎样的
一要:目标明确
语文课程的目标是根据“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设计的。在语文教学中必须突出这一目标。即:一节课围绕这个目标上什么，让人看了清清楚楚，明明白白。可是，纵观一些所谓的“优质课”，实在让人不堪入目。课堂上看上去热闹非凡、五花八门、形式多样，结果让人觉得这节课不知在干什么。因此，一节精彩的课，必须是老老实实的定在一个点上，本本分分地确定一个目标:读，必须读出味，读出情;悟，必须悟出理，悟出意;写，必须写出形，写出神等,使“工具性”和“人文性”达到完美的统一。
二要:教学简单
近年来，我看了许多“优质课”的录像，观摩了许多优秀教师的公开课，发现其中有许多课的教学环节、教学方法等都极其简单，可是，课却上得特别精彩。如:支玉恒老师教《匆匆》这课时，课堂上就是让学生们读文本，要求他们读得通顺，读得真切，读出真情，教学极为简单。然而，也有些“优质课”上得让人害怕，看上去教具无数，环节冗赘，方法花哨，一节课学生忙个不停，教师累得发慌。因此，我提倡要简单地教学，扎实地训练。教师把教学主要放在让学生自主的学习上，把课堂的主旋律放在阅读的实践上，由课内阅读引向课外广泛的阅读。这样才能使学生学到丰富的知识。如果教师单单为了研究某一节观摩课，尽情去表演，那就更不值得一提了。
三要:课堂和谐
和谐的课堂首先是平等的课堂。教师应该彻底改变那种“传道授业解惑”的权威性和“家长制”的作风，给学生营造一种民主、宽松、愉快、进取的教学氛围，让他们充分发挥个性，各抒己见、合作讨论等。而教师也应该积极开发课程资源，采取各种策略“抛砖引玉”，引导学生在语文实践中学会学习。其次，语文教学不是少数学生的舞台，而是全体学生的舞台，更是“后进生”的舞台。近年来，我在听课中发现，很少有教师给“后进生”发言的机会，实在是大错特错。这样会给“后进生”造成多么大的伤害，使他们产生自卑、失望、灰心的心理，这样的课不是好课!
四要:拓宽内容
语文教学不是教课程，而是用课程教。在语文教学中不要单单停留在那20多篇课文上，就那二十多篇课文，你就是字字落实、句句落实，也很难全面提高学生的语文素养。语文教学是要引导学生围绕课文主题，挖掘可以利用的教学内容;引导学生走进广阔的阅读天地，进行阅读拓展，在课文与拓展之间穿梭，把学生从课文的小空间引向广博的海洋，形成“大语文”教学。