一堂生动有趣的语文课是每个教师和学生所梦寐以求的。如果学生在学习的过程中感到轻松快乐，那么其记忆力则会大大提高，学习积极性增强，学习效果提高。那么怎么让小学语文课堂生动有趣呢?一起来了解下吧:
怎么让小学语文课堂生动有趣
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一、营造融洽的课堂教学前奏氛围
一节课良好的开始，能够让整节课的气氛活跃起来，激发起学生听课的欲望，可以说是课堂成功的一半。由于抽象思维和定向思维的缺乏，小学生的课堂应该更加重视思维方式的锻炼。课堂上不仅仅是一个教与学的会话，更应该是一个互相交流、思考的过程。如果能让学生从小养成思考问题的习惯，对他们以后的学习更加有益。
例如，在课堂的开始，教师可以围绕课题的内容提出富有思考性的问题，调动学生注意力，促使他们积极思考。学生带着求知欲去听课，可以收到良好的效果。教师也可以通过讲述一个事例或故事导入课题。事例应该来自社会，贴近学生，并带有幽默性的讲解，调动学生的兴奋神经，从而营造良好的课堂前奏氛围。
二、采用优雅的音乐渲染课堂氛围
音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象、思索，潜移默化地发展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加音乐(最好是纯音乐)，不仅能调节课堂上紧张的气氛，给人一种轻松愉快的感觉，还能在指导学生有感情地朗读方面产生十分重要的作用。在课堂教学中适当地添加音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与语文课文相关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性。
三、通过互动的方式让课堂生动乐趣
传统教学中教教师师只管教，学生爱听不听，导致教育效果大打折扣。教师的领导作用强，学生天性爱玩，如果利用好两者的关系，相信会因此而不同。一个小游戏的过程，既符合学生爱玩的天性，又发挥出教师的领导作用，让学生在欢乐中汲取知识。学习小游戏的创建应该符合教学的内容和学生的学习情况，真正做到寓教于乐。例如，通过让学生看动作猜词语、看口型猜字母、讲故事猜谜语等简单的小游戏，调动学生的积极性，让学生感受学习的乐趣。
教师也可以通过多元化的教学方式开展教学，语文课堂的学习讲求意境，小学生难以凭空想象，其思维方向需要借助具体形象的事物来引导。同时，小学生正处于形象思维发展的阶段，因此对色彩斑斓、直观形象，生气勃勃的事物较感兴趣。多媒体技术可以将课本的内容以色彩艳丽动画视频形象逼真地呈现出来，还可以配上深情的背景音乐。当教师放映幻灯片、播放录像和录音的时候，与学生进行多维互动，通过与学生的感官接触，使学生在优美的乐曲中，入情入景，如痴如醉，仿佛身临其境，真正起着一个导师的作用。
四、手脑结合的方式调动学生的参与意识
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。学生自己动手参与活动，不仅仅只是一个参与过程，更重要的是在这个过程中，学生慢慢学会自己去思考，激发他们的感官参与，手脑结合，从而达到思维锻炼的过程。比如，通过让学生进行角色扮演，学生可以把书本中学到的抽象的语文知识及其他方面的知识运用到实际生活中去，从而真正达到“学以致用”的目的。此外，在活动过程中，学生可以根据自己对角色的理解在语气、语调以及肢体语言等方面刻画人物的性格特征，因此活动本身具有很强的趣味性和挑战性，从而激发起学生学习语文的热情。
如何让小学语文课堂生动有趣
一、盘活课堂教学形式，吸引学生兴趣
堂教学是一门艺术，灵活地运用教学方法，不断盘活课堂教学形式，使学生在每天的上课中都能有新鲜感。比如，教《安塞腰鼓》一文，我采用有感情地朗读教学方法引导学生感受安塞青年人的热烈奔放。教《斑羚飞渡》一文，我采用学生讨论式教学方法使学生认识到危难时团结、自救、群体意识的重要性。教都德的《最后一课》，我采用问题式教学方法，教师提出问题，学生探求答案，使学生对韩麦尔的爱国热情感触深刻，也大大激发了学生的爱国热情。教《闻一多先生的说和做》一文，我采用学生自读式教学方法，学生在自读中亲身感触闻一多是一个身体力行、言行一致的人。
再如，教《社戏》一文，从重点段落(划船和偷豆)入手，透过重点分析人物形象和主题思想。教《我的叔叔于勒》一文，采用探究式教学让学生看出资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。教师要根据教材的特点灵活选用恰当的教学方法，才能教得轻松自如，学生学得积极主动。成功的教师之所以成功，是因为他有活跃的课堂教学。而不是每一课都是从生字教学入手，然后分段归纳段意、逐段分析，再归纳中心，最后归纳写作特点。这种一成不变的教学模式，只会扼杀学生学习兴趣，课堂气氛也不会活跃。
二、巧设悬念，创设问题情境
所谓“悬念”是指教师在教学过程中根据课文情节的特点，巧妙设计一个或多个悬疑点，学生通过思考便能解开“疑团”的问题。它能引起学生的高度注意，使课堂变得生动有趣，收到可喜的教学效果。著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思想火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸住。”那么如何设置悬念呢?比如:教《藤野先生》一文，当学生读到课文“从东京出发，不久便到一处驿站，写到:日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。……”我马上设置这么一个悬念:“文中作者说我到现在还记得‘日暮里’和‘水户’这名目，作者为什么对这两处地名印象这么深呢，大家思考一下看看能不能得出答案?”学生的好奇心、兴致很快就来了，纷纷动脑，课堂立刻进入有趣的讨论中。经过学生一番热烈地讨论后，众说纷云，答案不一，能力较好的同学便得出答案:这是作者忧国忧民及仰慕民族英雄的思想表露。在教学过程中设置一些悬念，课堂便显得生动有趣起来。
再如学生读到“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了……”我便创设这么一个情境:“此时此刻，如果你也在场，作为一个中国人听到这样的讥刺，你会有怎样的心理?”学生义愤填膺，爱国热情油然而生。无需教师去引导领会此时鲁迅的爱国心理，学生不言而喻。这样，不仅生动有趣，而且入情入理，以情动人，把学生的情感推向高潮，收到了很好教育效果。
三、用生动、风趣的语言，营造生动有趣的课堂
教师语言生动与否，直接影响着学生听课的效率和学习效果。平淡、无味的语言，会使学生感到乏味，产生厌烦心理，导致上课打瞌睡，课堂学习效率低。所以教师在一堂课中，要善用生动的(必要时借助一定的态势语言)、风趣幽默的语言，来激发学生学习兴趣，这样，会收到良好的教学效果。比如我在教《乡愁》这一首诗，我用饱含感情的语言，抑扬顿挫的语调，展现出作者深沉的乡愁，从而引起了学生感受语言的魅力，使课堂生动有趣。这样，学生的感悟能力在潜移默化地提高。
此外，老师自身高昂的情绪和满腔的热情，也会激起学生体验积极的情绪，唤起学生持久的学习动力。再如我教《白毛女》一文，通过教师边唱边表演喜儿得到爹给的红头绳后的情景，把喜儿欢喜的心情淋漓尽致的表现在学生的面前，这种声情并茂的态势语言，不但使学生对喜儿的心情得到充分体会，而且活跃了课堂的气氛。教师要反复锤炼自己的语言，力争生动、风趣，使学生入神听之，课堂教学效果自然好。生动的语言能引起学生共鸣，风趣幽默是最佳的润滑剂。
四、品味作品语言，揣摩意境，感受情趣
《语文课程标准》指出:语文教学要“注重语言的感悟”“要在语言环境中受到情感的熏陶”。语言学习的最高意境是让学生在美妙的语言中，揣摩语言中所描绘的意境，心领神会语言的情趣，从而体会作者的思想感情。波利亚说:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中内在规律、性质和联系”。记叙文有很多美妙的语言，教师要引导学生认真品味，仔细揣摩，感受其中的意境。
让小学语文课堂生动有趣的教学方法
一、课始激趣，产生磁场效应
课始激趣显得很重要。回想自己在教一年级下册第二单元亲情主题《识字2》时，我从网上搜集了一则感人至深的古代孝顺故事《卧冰求鲤》，然后用自己的语言，在课上绘声绘色地讲给孩子们听，殊不知一向活泼的他们居然鸦雀无声，故事讲完后，他们的兴趣被激发起来。
二、课中增趣，有效建构知识体系
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(一)突破重、难点，激活兴趣
一节课中教学内容必须有所取舍，有舍才有得。在教学课文《小英雄雨来》时，我紧扣文眼，围绕三个词语开展教学:(1)抓“雨来”，课文每一个小故事讲了雨来的什么事?(2)抓“英雄”，哪些事看出雨来是英雄?(3)抓“小”，哪些地方看出他“小”?这样教学环节就显得简约有序，教学目标明晰，教学效果也非常好。
(二)重视朗读指导，提升兴趣
1、明确朗读的要求，是学生兴趣朗读的有效保证
新课标指出，朗读要正确、流利、有感情，但我对这个教学目标在具体的指导上感到茫然，现在慢慢地感悟到学生朗读水平的提高，除了一些技巧方面的指导外，对文本的理解、朗读的要求也很重要，如，读出画面、读出味道、读出理解、读出自我等，要求明确了，学生朗读时才专注。
2、及时、赏识、激励性的评价，是学生兴趣朗读的外在推力
在教学实践中我曾这样评价学生:“你们真是一支训练有素的军队!”“你们将这些词语读活了!”上学期，一位学生朗读《独坐敬亭山》后，我化用诗句点评:“相看两不厌，只有‘徐德宇’，你读出了诗人的孤独，真是李白的知音呀!”学生开心地笑了，她自己也是一脸灿烂。
(三)课堂小练笔，张扬兴趣
课堂是学生摄取知识的殿堂，我们应运用好课堂教学这块沃土，抓住练笔教学的每一个契机。
在五年级上册《苗苗与大树的对话》的教学中，我设计了一处小练笔，请学生根据“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门!”的句式来说说对阅读的体会。学生慧心萌发，写下了以下文字:
阅读，是一个鼻子，让我呼吸清新的知识空气。
阅读，是一双耳朵，让我聆听世界的声音。
阅读，是一双手，让我抓住智慧的宝藏。
三、课终拓趣，延展思维时空
结课方式运用得好，不仅可以归结全篇、深化题旨，而且可以巧布悬念，达到扣人心弦、引人入胜的效果。结课可以引导学生去做实验，如，在教学《乌鸦喝水》这个故事后，有个学生说:“老师您做实验用的那个石子上有水，所以水才会慢慢升高!”原来那次上课恰逢雨天，在校园内我没有找到干石子。我说:“那你就回去做做这个实验，看看水到底能不能升起来?”后来这个孩子果然去做了，在动手实验中掌握了这个知识。
怎么使小学语文课堂生动有趣
一、精心设计课堂导入
高尔基曾说:“最难的是开始，就是第一句话，如同音乐上一样，全曲的音调都是它给予的，平常得好好去寻找它。”教学课堂也是如此，教师应该注重课堂导入。导入是教学课堂十分重要的环节。一个精彩、有趣的导入是课堂教学的奠基石，它可以安定学生的兴奋情绪，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，活跃学生的思维，便于师生更好地沟通互动。教师可在课堂开始讲一个与本节课内容相关的故事，通过一个富于哲理、生动有趣的故事引出新课，使学生不由自主地投入到故事中去，不仅吸引了学生的注意力，导入了新课题，而且培养了学生的想象力与创造力。
例如教学《出师表》时，枯燥乏味的文言文很难让学生产生学习的兴趣，这时可先讲一些课本之外的故事，如刘备三顾茅庐、诸葛亮草船借箭的故事，借此导入本节课内容。这种故事导入的方法，很容易便把学生带入课本知识中，营造了和谐轻松的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。教师也可以运用问题导入法，在一节课的开始，提出一个与本节课内容相关的问题，通过问题引出本节所要讲的内容，这样学生便会思考解决问题的方法，激发学生去学习，调动学生积极性，培养学生勤于动脑探索知识的能力，从而提高学习效率。
例如教学鲁迅的《祝福》时，可以先进行提问:祥林嫂本是个勤劳、质朴、善良的妇女，究竟发生了什么让她走投无路，最终在人们的“祝福”中离去呢?这样，学生便会对这篇文章感兴趣，产生一探究竟的好奇心。同时，教师可运用音乐进行课堂导入。当代流行音乐很受学生的欢迎和喜爱，一首优美动听的歌曲可以渲染轻松愉悦的课堂气氛，缓和学生紧张低落的情绪，激发学生学习兴趣。例如教学苏轼的《水调歌头》时，教师可以在讲课开始播放一首王菲的《但愿人长久》，听着悦耳动听的歌声，不仅给了学生听觉的享受，同时也使学生乐于学习这篇文章，通过这首歌，他们可以轻而易举地把整首诗准确地背诵下来，从而提高了学习效率。
二、注重教学语言的艺术效果
教学语言在课堂教学中有着至关重要的作用，是课堂中最重要、最基本的要素。良好的教学语言可以激发学生的学习兴趣，促进师生更好交流，提高教学效率。在新课改的潮流下，提高教学语言的素质显得更加迫切。我国著名教育家陶行知说过:“凡是当教师的人绝无例外地要学好语言，才能做好教育工作和教学工作。”首先，教师在教学过程中，应注意讲话的语气。说话的语气能流露出一个人的情绪和思想。教师在讲课时语气要尽量温柔委婉，不要把自己不好的情绪带入到课堂，要注意使用文明语言，清楚、准确地把所讲内容传达给学生，在适当情况下适时引用格言典故等，运用丰富的词汇，增加学生词汇量，发散学生思维。
其次，教师在讲课中，应运用幽默的艺术语言。苏联著名教育家米・斯维特洛夫曾经说过:“我一直认为，教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是很神奇的，它可以缓和尴尬气氛，使听者身心愉悦，轻松快乐。一个语言幽默的教师，必定会受到学生的欢迎，易被学生接受。例如一个教师在讲到元曲时，说道:“你们都喜欢听流行歌曲吗?”学生异口同声地回答喜欢，接着教师很认真地说:“今天，我们要讲的就是古代的流行歌曲――元曲。”引得学生不禁笑起来。
这样通过诙谐幽默的教学语言，不仅表达了所要讲的意思，而且活跃了学生的情绪，调动了课堂气氛。此外，教师不仅要善于口头语言的运用，还要时刻注意体态语言。体态语言是一种无声语言，教师通过手势、姿势、面部表情等肢体语言把思想传达给学生。在适合的情况下，运用手势是十分必要的，可以更好地传递思想，交流师生感情，暗示和引导学生。
如教师在暗示学生坐下时便可运用手势语，使学生感到亲切。同时，教师还应注意面部表情，时刻保持面部微笑。如果一个教师总是保持微笑，便会让学生感觉到和蔼可亲，增加亲和力。微笑不仅让学生喜欢老师，而且学生也会喜欢这门学科。如果教师上课总是很严肃，经常板着脸讲课，那么就会使学生反感，从而讨厌学习。由此可见，面部表情对课堂教学的重要影响。
三、合理运用多媒体技术
当今世界，计算机网络技术不断更新发展，成为人们工作学习中有利的帮手和工具。合理运用现代先进技术，不仅是适应时代发展的需要，同时可以更快、更准确地传授给学生知识，发散学生思维，开拓学生视野，培养拥有现代化高素质的新型人才。多媒体技术融图、文、声、像为一体，弥补了传统教育中黑板粉笔教学的局限性。首先，通过多媒体技术可以提高学习效率。多媒体技术能根据教材内容营造教学环境，让学生身临其境，轻松快乐地学习。
传统的教育教学模式只是教师“教”，学生“学”，死板、枯燥、乏味，学生很难有激情和足够的热情去主动学习，太多时候是迫于无奈去被动学习。运用多媒体技术，通过声音、图像可以生动形象地把所要讲授的内容体现出来，从而提高学习效率。
例如，在讲到朱自清先生的《荷塘月色》这节课时，可以通过多媒体技术进行教学，把荷塘、月色形象地展示给学生。这样不仅使学生感受到视觉听觉的享受，而且轻松自然地学会了课本知识，提高了教学效率。其次，通过多媒体技术发散学生思维，开拓学生视野，增加学生课外知识。语文学科涉及范围广，内容丰富，在多个领域都有所体现，可谓“包罗万象”。
这就要求学生不仅要学好课本内容，更要了解熟悉课外知识，时刻关注时事热点。例如，教师可以给学生观看神舟七号飞船的相关情况，让学生了解中国现代技术的飞速发展，为他们的写作提供了素材。