语文活动课，是语文学科课程实施素质教育的有力举措，是全面提高学生语文素质的有效手段。那么怎样上好小学语文活动课呢?一起来了解下吧:
怎样上好小学语文活动课
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1、更新教育观念，确立主体地位、创设宽松的氛围
心理学家罗杰斯说过:“学习过程应始终以人为本，应始终坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”这就明显告诉我们:“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。”这不应成为一句空话，或是贴在墙上不起眼的标语。首先，教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求。从而确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收录机”、“容器”、“观众”或是配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。
“教”完全是为了“学”，“教”要服从“学”，学生才能成为真正的主角、主人。其次，要克服课堂教学中的“三多”(即教师讲得多、问得多、控制得多)和“三少”(即学生读的少、练得少、自主探究的少)的弊病。最后，教师在教学实践中，应该成为传播文化科学知识的艺术家，也应该成为传递治学方法，让学生成为真正主人的艺术家。
因此，教师应善于运用各种教学方法和教学艺术，让自己的“启”达到学生的“发”，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、思考、理解、掌握新知。在教学活动中，实施教学民主，营造轻松和谐的教学氛围，是实施自主学习的前提。为了营造轻松愉快的学习环境，促进学生自主学习，首先应解放学生的思想，改变发言先举手，上课手背后等许多制约学生发展的传统习惯。
在课堂上，学生可以自由站起来发言，自愿到讲台前演示;也可以自己选择学习内容和合作伙伴，鼓励学生采用适合自己的、自己喜欢的方式学习……这样做的结果，真正给予了学生自由，放松了学生身心，还给学生无拘无束的学习空间。便于学生激发灵感，发展个性。其次老师作为课堂教学的主控者，要善于创设一种宽松的氛围，解除学生的紧张的心理。
2、让学生真正动起来
要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，教师需要从活动设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的活动，从而真正动起来。其一放手让学生参与活动的设计。开始时，教师可从活动的设计和内容上征求学生的意见。随着活动的深入开展，教师可将一部分内容交给学生搜集准备，这一过程其实也是学生的活动过程。其二放手让学生参与活动准备。从活动内容搜集、学具教具制作，到活动场景，均可让学生参与，教师主要是做好小主持的指导。其三放手让学生在活动中一显身手。活动课重在过程。只要学生在活动中积极动脑、动手、动口，那么即使学生在活动的某项内容上没有充分完成，这节课也是成功的。
3、活动形式要多样
由于儿童兴趣广泛、好奇心强、求知欲旺盛，教师应采取多种新颖的活动形式，让儿童的学习器官全方位开放:开放其脑让其自由思考，开放其口让其自由发表，开放其手让其自由操作，这样，才能满足他们的需求，保持他们的兴趣，发展他们的个性。我常常采用以下活动方式:①竞赛。歇后语对抗赛、成语接龙赛、编故事比赛、朗读比赛、猜谜语比赛、演讲比赛、读诗绘画比赛等形式都可以激发学生的好胜心。当这种方式与儿童的集体荣誉感融为一体时，就很快由个体的外部动力转化为个体的内部动力，在潜移默化中增强学生的求知欲。
②尝试。这其实是一项很好的创新活动。我在学生进行了有铺垫作用的训练之后，寻找出一般的规律，然后让学生自己尝试练习。在顺应了学生喜欢表现自我的心理发展特点上提高创造的能力。③表演。学生天性好动，喜爱表演。我有时将约定俗成的成语让学生演出生动的情节，有时将课文内容编成课本剧，让学生表演等。④游戏。我常把活动课的内容融入游戏之中，或者在活动课中穿插各种各样的游戏，诱发学生以饱满的热情置身于活动中，在玩中学。
4、开展语文活动课应注意的问题
第一，活动课从内容到形式上应力求形象具体、生动活泼，以激励手段，以游戏竞赛形式来吸引学生，使学生在和谐、欢乐的气氛中学有所得，学有所乐，享受成功的喜悦。第二，活动课中应给学生以充分的自由，鼓励学生发表自己的见解，激发他们的竞争意识，使之勇于进行创造性尝试，培养学生特长，发展学生个性，使学生的各方面素质都得到提高。第三，活动课要让学生在活动中积极参与，积极动脑、动口、动手激发其学习语文的兴趣。开设活动课是教育改革的需要，是培养“合格十特长”人才的需要。切实上好活动课，是当前实施素质教育中较为关键的一部分。
小学语文活动课如何上
一、使情操得到真正的陶冶
1、多层次
语文活动课可以在个人、小组、班级等层次上开展。个人活动如图书阅览、简短演讲、小日记;小组活动如兴趣小组、手抄报小组、小记者组等，还有班、队、校的集体活动，更是增加了学生交往空间。
2、多形式
根据具体情况，语文活动课可以灵活机动地开展各种形式的活动。将童话故事让学生表演，将成语让学生演绎成生动的故事等。
3、多渠道
语文活动课不仅仅是依靠课本，而是以整个社会为背景的。所以开展活动的渠道是很多的。 在“三八”妇女节、“五一”劳动节、母亲节，组织学生亲手实践，然后围绕主题，开展“讨论会”。又如结合学校组织的“春游”，设计“拥抱春天、赞美春天”的活动。
4、多系列
如，设计“学雷锋”活动，让学生人人收集有关雷锋的事迹、日记，进行讲雷锋的故事――学雷锋、见行动、唱赞歌，学习雷锋精神系列活动。学生的主动性、创造性、实践性充分体现，理解语言运用语言的能力得到提高。
语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真，应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。教学中，通过“访一访，观察生活”、“演一演、再现生活”、“学一学、体验生活”等，从而引导学生走出学校，走向社会，走向生活。
二、语文活动课教学应回归生活
以往的语文活动课教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。
教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪;才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义;才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。在教学中，我们应做到访一访，观察生活。
三、在教学中发展思维
思维力是智力的核心，观察力、记忆力、想象力的训练都离不开思维能力，要发展学生的智力，必须着重培养和发展思维能力。语言和思维是不可分割的。它们相互发展，相互促进。因此，小学语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时，必须重视发展学生的思维，把发展学生的语言和思维统一起来，这样才能有效地提高学生的语文能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。就语文教学中发展学生的思维谈一些粗浅认识。
1、激发兴趣，培养思维的积极性
兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维的内在动力。学生对学习有了兴趣，思维就有了动力，便能做到执着追求，大胆探索，积极思维。在语文教学时，教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认识水平。尽可能使学生感兴趣，以便使他们的大脑皮质层形成两个占优势的兴奋中心，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处。使语文教学在学生兴致盎然，积极思维的状态中进行。
2、揣摩句子培养思维的深刻性
在语文教学中，理解关键词句不但可以启发学生积极思维，而且可以深刻理解内容和中心。有些课文的关键句子在文中起着“牵一发而动全身”的作用，教师要不失时机地引导学生去比较，去思考，从中体会句子的深刻含义，从而发展思维。学生在比较过程中，理解文章的中心，培养了思维的深刻性。
3、练习造句，培养思维的发散性
创造思维的核心是发散思维。因此，在造句训练时，必须加强发散思维训练，拓展学生思路，培养学生思维的灵活性，造句中的发散思维，可以从以下几方面考虑。一是句子成份。虽然我们不能直接对小学生讲述句子成分，但要引导学生把词语放到不同的位置上，造出不同意思的句子，实际上这些词语在句子中充当了不同成份。二是句子内容。例如教学《养花》一文，让学生用“关切”造句，可以用感情上的关怀这一意思来造句，如:党和政府无时无刻不在关切着贫困地区人民的生活。也可以用态度上的亲切这一意思来造句，如:老师关切地问我:你的身体好些吗?三是句子形式。句子形式从语气方面考虑，可分为陈述句、感叹句、祈使句、疑问句等。从感性色彩方面考虑可以分为褒义和贬义。
浅谈小学语文活动课教学
一、小学语文课外活动的形式和内容
我们都知道，语文能力的基本因素是听、说、读、写。这也是人和人之间进行交流所必需的。就如何开展小学语文课外活动这一问题，我认为，教师应该着重从听说读写四个方面对学生加以指导和训练，指导学生课外活动的内容和形式。我认为，教师可以从以下几个方面来进行。
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(一)以写作为主的课外活动的内容和形式
指导学生对日常生活进行观察，然后写观察日记或作文，这样就开阔了学生的视野、丰富了阅历、积累了写作材料、开发了想象能力、陶冶了情操，这是提高写作能力和水平的基础。当然，我们不是漫无目的地观察，而是一定要确定观察的目标，全面地了解和掌握所观察的事物在不同领域中的发展变化。我们要指导学生进行有目的、有重点的观察，还要做到边观察、边思考、边记录，最后再整理，逐步养成通过观察身边的生活来写观察日记的好习惯。
同时，我们还可以让学生坚持写日记，给自己的亲朋好友写信，做读书笔记等，鼓励学生大胆下笔，树立正确的写作观点。我们应告诉学生写作内容要切合时间，贴近生活，积极引导教育学生学会正确理解和分析评价现实生活中的各种现象。我们还可以把每学期或每周写得最好的日记整理出来在班里进行评比，不但要比内容的精彩，还要比赛写字的美观。这项活动能够有效地帮助学生提高书写能力和写作水平，并且可以使班里出色的学生脱颖而出，这样我们便发现并培养写作尖子，鼓励他们参加一些语文教研机构、报刊、杂志等组织的写作竞赛活动。教师要悉心指导，在抓好平时训练的基础上，还要针对竞赛的具体情况进行指导训练，要表彰优胜者，展览他们的作品，让他们尝到成功的喜悦，以提高学习写作的兴趣。
(二)以听说为主的课外活动的内容和形式
这个方面的内容，教师可以用组织演讲比赛、诗歌朗诵比赛、主体班会、故事会的形式进行。演讲，就是就某个话题或问题表达自己的观点或阐述某一事理的语言艺术表现形式。通过演讲比赛，可以有效发展学生的智力，提高口头表达能力，训练反应速度。演讲比赛可以就某一主题来进行，也可以即兴演说，当场给出话题或某一事件来现场发挥。教师在指导演说时，要注意激发学生强烈的表现欲，要用普通话，学会抑扬顿挫，学会使用眼神和表情，随时和观众进行心与心的交流，要学会使用肢体语言，做到边说、边交流、边调整，根据小学生的年龄特点，要让知识、能力水平和孩子的实际水平相吻合。
在指导学生朗诵时，教师可以让学生自己来选择朗诵内容，也可以让学生自己来写。如果条件允许，朗诵时可以给学生化妆、配乐。这样能大大提高学生朗诵的积极性。故事会是学生普遍喜欢的课外活动，尤其是小学生，它可以提高学生口头叙述、描写、抒情等多种形式的表达能力，使学生受到故事情节、人物思想的熏陶，提高课外阅读的能力。学生讲的故事内容要有生动性、趣味性、教育性，可以选择古今中外的故事，要注重选择富于时代气息的现代故事。可以层层选拔，最后评出故事大王。
二、小学语文课外活动的原则和指导方法
通过以上阐述，我们可以看出小学语文课外活动的形式多样且内容广泛，要真正开展好，需要做大量的细致工作。根据多年的经验，我总结出以下的原则和方法，可以根据具体情况加以灵活运用。
(一)教师应该乐于教学，寓教于乐
作为语文教育工作者，首先我们要热爱这个职业，热爱这门学科，要乐于和学生一起组织课外活动，让学生在实践中获取知识、培养能力、陶冶情操，活动的内容要做到思想性和科学性相结合、知识性和趣味性相结合，让学生感受到这既是受教育的过程，又是充满乐趣的娱乐活动。
(二)教师要对学生的活动悉心指导
课外活动的主体是学生，教师是活动的主导。作为教师，我们要有目的地指导学生自己组织、开展课外活动，不能什么事情都大包大办，要充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的创造性、组织能力和活动能力。教师做好关心、辅导工作，帮助学生克服组织活动过程中出现的困难，当好参谋和顾问。
(三)对学生组织小学课外活动进行指导的方法
指导小学生进行课外活动的方法多种多样，具体方法要根据具体的活动和具体情况来决定，但一般的指导方法有以下几种。
1、认真制定详细、周密的计划。每次活动，我们都要有活动的目的、时间地点、主要内容、负责人和参加人，并做好总结，找出成功与不足。
2、建立相应的组织。首先我们要调动起学生各自的兴趣和爱好，然后让学生选择自己喜欢的组织，投其所好。这样才能让他们更好地发挥自己的优势。在各个兴趣活动小组中再选拔有特长、有能力的学生作为骨干和组织领导者，最大限度地将活动组织好、开展好。
3、教师要深入每次的课外活动进行现场指导。孩子毕竟是孩子，各方面的能力都有一定的局限性，所以，在每次的课外活动中，我们都不能放任不管，听之任之，而是深入每次的活动现场进行指导，比如进行范读、范写、范讲、范演等。
4、做好活动的总结评比工作。每次大的活动和每学期结束之前，教师都要做好活动的评比工作，及时表彰，找出不足，积累经验，展示成果，鼓励先进，鞭策后进。
小学语文活动课教学策略
1、选好内容，使学生“可以动”。
语文活动课作为一门课程，它有自己设置的目的要求，也就是必须着眼于以获取直接经验。即时信息为内容，以实践性的特点，引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，全面提高学生的语文素质，活动课比起学科课程有较好的灵活性，在内容的选择上我们可以很好地体现“可动性”。
(1)实践性内容。实践性是语文活动课的主要特性，它改变了学科教学中教给学生结论性知识的方式，让学生在参与观察、动脑、动口、动手能实践活动中拓展知识，发展能力。一次语文活动课，我组织学生到市场调查采访，然后写一篇小通讯。很多同学对市场的一些问题作了如实记述。如“吃啥有啥”、“乱摆乱卖没人管”“菜价低菜农愁”等。这次活动课，同学们表现活跃，不但学会了调查，练习了写作，还明白了“写作处处有材料，只要做个有心人”。
(2)需要性内容。根据学生当前的需要或学生正关心的话题来选内容，可以激起学生的热情。如很多同学们都互写留言。这时开展一个《赠你一言》活动课，让学生收集和撰写一些富有人生意义、积极向上的格言妙语。结果，这节活动课学生肯定热情高涨，交流创作活跃，不但可赏析格言妙语的深刻含义、结构、修辞，还可以让学生受到激励和教育，提高了学生写留言的品位。
(3)竞争性内容。魏书生说:“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”的确是这样的，在竞赛中，不喜欢的事情也喜欢，枯燥的事情也变得有趣。
2、放手指导，让学生“真正动”。
要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。
(1)放手让学生参与活动的设计。开始时，教师可就活动的设计和内容征求同学的意见。随着活动的深入开展，可将一部分内容交给学生搜集准备，这一过程其实也是学生的活动过程。如《趣说歇后语》就可叫学生推荐一些趣题给老师。一些活动内容熟悉以后，则放手让学生设计，教师主要是引导完善。学生参与出题。设计的活动，会“动”得特别投入。
(2)放手让学生在活动中一展身手。活动课重在过程，只要学生在活动中充分动脑、动手、动口，那么即使学生在活动的某项内容没有充分完成，这节课也是成功的。如活动课《手抄报大赛》，开始很多教师认为大部分学生将难以完成。后来放手让学生自行设计版面，结果连最差的学生也能完成，一些手抄报的精美还令人赞叹不已。当学生看到满教室展评的作品时，都深感自豪。
3、创设情境，使学生“乐意动”。
一方面，要做好活动场地的布置，营造一个和谐的氛围;另一方面，在活动开始和活动过程中可利用绘声绘色的语言、情境渲染、实物演示和动手操作等方法，以激起学生想看看、说说、做做的强烈愿望;其次，充分利用活动课课内外、校内外相结合的特点，带学生到社会、大自然的情境中，营造一个学生“乐意动”的氛围。
4、开展语文活动课应注意的问题
1、活动课从内容到形式上应力求形象具体、生动活泼，以激励手段，以游戏竞赛形式来吸引学生，使学生中在和谐、欢乐的气氛中学有所得，学有所乐，享受成功的喜悦。
2、活动课中应给学生以充分的自由、鼓励学生发表自己的见解激发他们竞争意识，勇于进行创造性尝试，培养学生特长，发展学生个性，使学生的各方面素质都得到提高。