自实施“语文主题学习”实验以来，学校的每位老师都以很高的热情投入到实验中来。他们坚持最大限度地利用“语文主题学习”丛书，让学生海量阅读，极大地践行并拓宽了“语文主题学习”的路子。那么如何使用小学语文主题丛书呢?一起来了解下吧:
如何使用小学语文主题丛书
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一、从“情趣”出发
语文是最富有情趣的。清代学者袁枚说:“文以情生，未有无情而有文者。”一篇篇优美的课文都是作者感情的产物。本学期五年级下册第二单元“多姿多彩的童年”，先安排的是反映古代儿童生活的《古诗词三首》:《牧童》(吕岩)、《舟过安仁》(杨万里)、《清平乐・村居》(辛弃疾)。与之相对应，“语文主题学习”丛书中有一组主题为“古人小时候”的诗文，我把它们做了一个链接。丛书中的这一组古诗文延续了教材古诗中的儿童情趣，情感、内容上都与教材诗有共通之处。
同学们比较后发现《桑茶坑道中》“童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西”中洒脱的牧童形象与课本“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”中的牧童一样，天真自在无拘无束。《稚子弄冰》中“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”的慧黠对应了课文《舟过安仁》中“无雨都张伞”的两个小童的调皮。比较阅读，除了求同，还找异。学生发现沈复的一篇小古文《童趣》与其他篇不同，它描摹了一个孩童将自己眼中看到的世界放大了数倍来予以呈现，“蛤蟆排山倒树而来”“还数鞭之”，等等，后花园的世界俨然成了一个“大人国”，富有童趣。
二、从“感悟”出发
古人说:“文贵自得，书忌耳传。”凡是“告诉”的东西，都比不上“自得”的好。吕叔湘先生说:“很多词语的意义和用法，只有通过多次见面才学得真切，记得牢靠;才不会翻来覆去地运用那几百个词语，要不就生造、堆砌。种种章句结构，种种内容安排，也只有通过大量阅读才能见多识广。”吕先生还说:“看别人的文章，就能悟出如何开头，如何结尾，前后照应，口气软硬，何处整齐，何处要变化，全都可以从别人的文章中学来。”这便是“悟”，感悟。单篇课文的所“悟”，如果有限或不够深刻，那再补充一篇，再链接一组呢? 丛书之于“感悟”的作用正在于此吧，大量阅读，熏陶感悟，利用好了它，也许就能不错过美好。
三、从“积累”出发
语文靠积累，写作更靠积累。于老师指出:“语文教学就是要强调记忆、积累，而理解是在积累的基础上大脑自动调出、匹配和偶合的过程。”“语文主题学习”丛书“绝对精彩的童年故事”共12篇文章，都是关于“童年”的文章，题材十分广泛，因此我将阅读目的设定为“帮助学生积累童年的内容”。这些童年故事中，有的侧重写景:《夏午》《绿山墙的安妮》;有的侧重写事:《荷塘旧事》《追“屁”》《坐在最后一排》《拾荒梦》《为了五美元的礼物》;有的侧重写人:《张潇洒》《新校长》《黑孩子罗伯特》;还有侧重写物:《陀螺》《童年的朋友》。这样归类得出:“人”“事”“物”“景”四个方面，可以涵盖整个“童年”主题文章的内容。这些不同素材的丛书文章阅读下来，实际帮学生积累了“童年生活”作文的内容。
四、从“习惯”出发
于老师说:“激起学生兴趣，养成良好习惯，是教学最大的成功。良好的语文习惯，只能在‘时习之’中形成，是‘养成’的，不是‘说教’出来的。”大量文章的阅读，尤其一组一组文章的阅读，可以让学生学会类比、对比读书，学会去比较文章内容、主题、语言上的共同点和不同点。大量、海量的阅读可以让学生学着去速读、略读、跳读，并知道根据需要交替、配合使用;圈、点、勾、画，做批注，能养成习惯;乐于读书，有读整本书的欲望，会做摘记，会分内容分类别做摘记，会写下读后感，愿意在触发写作灵感时主动写作。
宜朗诵的文章，我们可用来做训练学生朗读之用;宜训练“信息提炼”的文章，我们就教学生跳读、浏览和速读;一些文章用来教分类摘记，一些用来练写读后感。五年级下册丛书三中有大量剧本、相声，完全可以让学生来表演，训练其表达、表现、合作能力。我们之所以强调语文的“积累”“感悟”“迁移”，而不主张繁琐的分析，目的就是让学生在语文实践中感受语言，在语文实践中熟练运用语言，最后形成语言运用的习惯。在大量的坚持的和有阅读指导的持续阅读之下，学生是不是能培养更多的良好的语文习惯呢?
五、从“写作”出发
于老师提到“五重”之一“重迁移”里的“迁移”包括“写的迁移”。小学生作文，都是从读到写。模仿是儿童的天性，是一切学习的开始。丛书中大量的文章是与课文关联紧密的文本，最终实现的也是让学生“自能写”。以《奶奶的院子》作文为例，小作者就受萧红文字影响很深，行文间可见模仿，但很自然，淡淡怅然的风格也与课文相似。
“那扇大铁门，估计，是我最深的记忆了。冬去春来，总是立在那儿。无数次，我曾对着它独自玩游戏;无数次，我曾站在那儿，看着门外发呆;无数次，我含着一个指头，靠着它讲一个人的故事。无论外边多么美丽、繁华，它不变地站在那儿，自始至终，一如既往。”这是摘自五(2)班 陈嘉慧《奶奶的院子》的一段话。
小学语文主题丛书如何利用
一、丛书让低段学生入学“软着陆”
一年级的学生刚刚从幼儿园进入小学，行为习惯还停留在幼儿园阶段。怎样让他们尽早进入一年级学生的状态，此时，丛书的优势就显示出来了。《假如我是雪花》一书前面1到22页的儿歌浅显易懂，朗朗上口，不但能帮助学生尽早进入状态，还能激发他们上学的乐趣。如儿歌《上学歌》《上学多么好》，让学生感受到上学是多么高兴的一件事情。
《上学歌》《好学习》告诉学生校园的行为规范;《坐得正》《上课守纪律》告诉学生上课应该怎么做;《课间安全牢记心》《广播操》《做早操》等告诉学生课间要文明活动，安全活动;《学习歌》《值日歌》告诉学生要有担当，会为班集体服务。同学们在诵读这些朗朗上口的儿歌的同时，渐渐地学会了“站如松，坐如钟”，上课要认真听，下课要文明玩。他们的行为习惯在儿歌的熏陶下日渐规范。这些儿歌对他们的学习起到了衔接作用，让他们在欢乐祥和的气氛中愉快而顺利地进入一年级的学习，实现了从幼儿园到小学的过渡。
二、丛书是拼音学习、识字的小助手
怎样让一年级的学生扎实有效地掌握汉语拼音，最好的方法就是通过学生喜欢的学习形式――儿歌。《假如我是雪花》一书里正好有非常全面的拼音儿歌，包括《标调规则》和《四声》，学生可以在诵读儿歌中识记这些枯燥的拼音，既提高了效果又激发了兴趣。如“牙齿对齐(iii)，妈妈给我织毛衣;火车到站(uuu)，运来钢材造新屋”等，既读准了拼音，还提高了效率。
根据《语文课程标准》对小学第一学段识字、写字的要求，笔者视情况有时通过教材来完成，有时通过丛书来完成或补充。如课标上要求的会写700个生字，会认400个生字，笔者就是带领学生通过教材学习，通过丛书进行巩固的。这些生字通过教材学习后，及时在课堂上使用丛书阅读儿歌，当堂巩固所学的生字，这样既扩大了课堂容量，也达到了很好的识字、认字效果。如学习了《操场上》后，及时阅读儿歌《太阳公公起得早》《广播操》《做早操》等，巩固了生字“操、跳、排、蹦、腰、身体、腿”等字。
三、通过丛书初涉经典
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丛书《假如我是雪花》一书还安排了大量经典内容，有效地激发了学生对中国经典文化的向往。如“趣味成语妙妙妙”，让学生在儿歌中学习了“惊弓之鸟、夜不闭户、百里挑一、百发百中、高枕无忧、趁火打劫、放虎归山”等大量成语;还有“走进古诗王国”中，学习了《敕勒歌》《江雪》《寻隐者不遇》《相思》《宿建德江》《风》《池上》《登鹳雀楼》《塞下曲》等古诗，不但让学生在记忆的黄金时间大量积累古典文化精髓，也极大地激发了他们学习古诗的兴趣。
课程标准要求教师带领学生阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。教材《丑小鸭》带领学生走进了童话的大门，《拔苗助长》和《守株待兔》带领同学们走进寓言世界，丛书里还配置了大量优秀的童话和寓言，帮助学生认识童话与寓言、阅读童话与寓言:《樵夫与赫尔墨斯》《狐狸和鹤》《驴子和夜莺》《第一百棵大树下》《小花鹿迷路》等优秀的文章极大地丰富了学生的童话与寓言体验，点燃了他们阅读童话与寓言的兴趣，进而激发了他们阅读整本童话和寓言书的兴趣。很多学生通过阅读丛书，激发起阅读兴趣，开始阅读整本的《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》等经典书籍。
小学语文主题丛书使用方法
一、小问题引动学生及时阅读
学习了教材《苏州园林》一课，我就引导学生读主题丛书中的《观莲拙政园》，并给学生提出下次课堂要进行的抽查问题:1.园林这么美，为什么名曰“拙政园”?2.其中“远香堂”的名称是由哪句诗得来的?“留听阁”名称又是从哪句诗得来的?这样用问题引领学生在课堂内外阅读，可以帮助他们养成良好的读书习惯。我教的两个班周二、周三的课堂时间就是读丛书，阅读也就日常化了。
学习教材《答谢中书书》这篇文言文，学生对陶弘景知之甚少。不了解作者，他笔下的江南美景就很难走进学生心里。我就相机引导学生阅读丛书中的相应篇目《陶弘景与陶山的故事》，并提出了以下几个小问题:1.这篇文章所描写的景致是哪座山?2.陶弘景最主要的功绩是什么?3.陶弘景最喜欢山上的哪一事物?这样就使学生很好地了解了作者的情感思想，对深入理解课文内容起到了辅助作用。
二、结合知识能力点，引领学生深入阅读
教材有些单元的知识能力点非常集中，教师可以结合主题丛书，引领学生深入阅读，助推学生掌握知识能力点。
如八年级上册第二单元的《背影》《台阶》两课是描写父亲的典范作品。我引领学生利用双休日观察“父亲的一天”，并写成周记。同时我引导学生深入阅读丛书上的5篇文章:苏童的《父亲》、贾平凹的《父亲的半瓶酒》、舒乙的《父子情》、余杰的《父亲的自行车》和黄大能的《父亲赠我的座右铭》。在学生感受生活和阅读的基础上，我上了一堂大课，主题是“再现缤纷岁月中的父爱”。在课堂中，我结合篇目内容，引领学生时而进行选材的交流，时而进行组材手法的探讨，学习“点点滴滴汇成爱的溪流”与“一物相随串起长长父爱”的选材和组材方法，收到了较好效果。
又如，学习教材《记承天寺夜游》一课前，我想最好先让学生对苏轼的生平有一个深入的了解，这样才能理解苏轼当时的心境。因此，我推荐给学生三篇丛书上的文章――《苏东坡的数字人生》《一首清冷的月光曲》《人间“鹊桥” 》。读完后，我结合文章进行提问，从而让学生了解苏轼在仕途上起落跌宕的经历。这样，学生就很容易走进苏轼笔下的月色，品味作者的情感，从而能够全方位地了解苏轼，也得到了文化的积淀。
三、有布置有检查，集中提问和展示比赛
为了提高阅读丛书的积极性，可以让学生在自由阅读丛书一两个单元的基础上，进行内容情节问答。教师提前要找好提问主持人，规定好抽号的办法，设置必答和抢答题。这样，就可以看看谁读得多、读得透。如八年级下册教材第一单元是写老师和母亲的，丛书相应的两个单元也是这两个主题。我让学生先集中自由阅读，再利用阅读课进行内容抢答。学生的阅读成果得到了认可，给小组和个人加了分数，很有收获感，阅读的积极性也更高了，丛书成了他们不离手的读物。
除了提问，还可以进行朗读展示比赛、推荐佳作比赛、阅读手抄报比赛等。总之，自由阅读加上及时的活动推动，能够让学生的阅读量随着课本的进度同步推进，让课本所学加厚、加宽。
四、两文并举，课文与丛书文章相映照
八年级下册第三单元都是科普文艺作品，围绕“人与自然”这一话题。我将本单元中的每篇课文都在丛书中找出相应的一篇，课堂上同时阅读两文。这样学下来，感觉就深厚了，效率也提高了。这个单元中的《喂，出来》是日本作家星新一的一篇科幻小说。为了让学生体会小说的主题和科幻小说的特点，我向学生推荐了丛书中星新一的另一科幻小说《住宅问题》，并让学生按句式补充:“看到《 》中的 (人物/情节/环境描写)，我会联想到现实生活中的
，我想 。”学生在充分阅读的基础上，进行补充交流。最后我们概括了科幻小说的特点:亦真亦幻的情节，入情入理的想象。
最后我作出点评:看到《喂，出来》中那个建筑工人“只顾眯着眼睛眺望着远处地平线”，联想到那些仍在以破坏环境为代价获得舒适的人们，对即将到来的灾难浑然不觉。当大自然的报复降临的时候，他们将会以怎样的心情和表情面对呢?看到《住宅问题》中“郁郁葱葱的树林、婉转歌唱的鸟儿、成双成对的蝴蝶、吐露异香的百花”最终都变成了商业宣传的工具，联想到现实生活中无孔不入的商业广告对人们身体和心灵的包围，明白只有去除贪欲，人类才能拥抱纯粹的自然，享受真正的幸福。
只要注意抓住课文能力点的拓展和加深，及时利用课堂，让课本与丛书有机地结合起来，“语文主题学习”丛书就可以真正成为丰厚学生语文素养、伴随学生成长的好书。
如何运用小学语文主题丛书
一、教材与丛书的阅读同步
《走近毛泽东》是人教版第九册第八单元的拓展阅读丛书，在学习教材的同时，笔者引导学生阅读《走近毛泽东》。大家读得很认真，可能源于对伟人的崇拜吧，教材与丛书的阅读同步，有助于学生对课文的全面理解，能拓展学生的知识面，进一步开阔学生的视野，提高学生的阅读能力。
二、引导学生运用多种方式阅读
南宋学者陈善曾有这样一段妙论:“读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出。见得亲切，此是入书法;用得透脱，此是出书法。盖不能入得书，则不知古人用心处;不能出得书，则又死在言下。惟知出知入，得尽读书之法也。”学生可以用自己喜欢的方式阅读，对比自己的学习生活，阅读《少年毛泽东》和他的《读书生活》;与家长共读，了解他的《革命道路》;运用写读后感的方式，联系《青山处处埋忠骨》一文，扩展阅读《伟人情怀》;与同学交流，了解他的《人际世界》。
三、以点带面学习交流
对于《走近毛泽东》的五个部分，每一部分我都和学生重点学习了至少两篇文章，如《少年毛泽东》中讲了《农家小子》《毛泽东少年时代的“求学坎”》，《读书生活》中讲了《借书》《修学储能》及《毛泽东的读书方法》，《人际世界》中讲了《毛泽东和周恩来的晚年友情》《师恩难忘》等。对于要共同交流的文章，笔者首先会认真阅读，找出一至两个大的问题，让学生带着问题再次阅读、交流。对于回答问题比较好的学生，有自己独立见解的学生，我都给予积极充分的肯定，对于知识面宽广的学生，大家都向他投来羡慕的目光。如此一来，学生们读书的积极性更高了。
四、活动引领，注重积累
学习了教材《七律・长征》后，为了让学生更多地了解毛泽东作为诗人的成就，笔者把日常生活中经常用到的毛泽东的一些诗词，如《采桑子・重阳》《菩萨蛮・大柏地》《清平乐・六盘山》《蝶恋花・答李淑一》等10首诗词，提供给学生，让他们自己查阅诗词的写作背景，选择自己喜欢的，自由背诵，规定最少背诵一首诗词，准备参加班级的“毛泽东诗词背诵比赛”活动。真没想到，学生的能量无限，一个周末下来，多数学生超额完成任务。我问他们:“为什么背得那么快，记得那么牢?”学生们纷纷表示常听爷爷奶奶讲毛主席的故事，对他自然崇敬，所以想背过他的诗词。
五、搜索任务，促使学生再次浏览“语文主题学习“丛书
既然要诵读毛泽东诗词，那么《走近毛泽东》中，除了伟人的事迹之外，请找出这本书中引用过毛泽东诗词的相关文章及其诗句。
这次搜索，进一步激发了学生的背诵兴趣。他们发现，毛主席的词句真是用处多多，像《苍翠韶山情正浓》引用了“别梦依稀咒逝川，故园三十二年前”;在《翻雪山过草地》一文中，引用了“欲与天公试比高”的词句;在《少年毛泽东的故事》中，引用了他写的励志诗:“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”《怕血，怕听人喊“饶命”》一文中引用了“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”等句子。同学们再次读到自己背过的诗句，有点他乡遇故知的感觉，欣喜之情难以言表。
总之，学习《走近毛泽东》这本丛书，让学生更全面地了解了伟人的事迹，更好地理解了毛泽东，通过诵读毛泽东诗词，更深入地了解了他作为诗人的情怀。这本书的学习，是对教材必不可少的补充，对孩子来说，益处多多。