对于小学语文教学来说，板书的作用更是不可忽视，良好的板书设计无疑是小学语文教学的追求。那么如何做好小学语文的板书设计呢?一起来了解下吧:
如何做好小学语文的板书设计
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一、小学语文必须依据教学目标设计板书
有的教师对板书在语文教学中的作用认识不够，认为板书在课堂教学中可有可无、可多可少，无关紧要;于是上起课来随心所欲，乱写一气。这样的老师只是课本的传声器，教学效果可想而知。小学语文教学的板书绝不是简单地、盲目地在黑板上写写画画，而是要根据教案中确定的目标，进行精心的设计。因此，板书应是教案的一个有机组成部分，服务于整个教学意图，帮助老师更好的完成教学目标。因而，板书设计也必须依“纲”据“本”，服从教案。只有认真钻研教材，精心选择教法，才能依据目标科学地设计板书。这样设计的板书，才能有效地完成教学任务。
二、板书设计必须与口授教学同时进行
板书设计不能独立进行，如果老师只板书不说话，那学生听讲就成了看无声电影。因此，它必须与口授教学相结合，这样才能相辅相成，相得益彰，共同来完成教学任务。另外，小学生的理解能力较差，思维较慢，在语文学习的听、说、读、写上，既需要教师反复地讲析，也需要教师提纲挈领的板书。因为教师讲授快，他们听不清、记不全的地方，尤其是那些容易导致歧义误解的同音字、词、句式等，需要板书来校正。其三，板书设计还对老师的课堂教学起着一定的规范作用。板书设计贯穿在整个课堂教学的各个环节，课堂教学每进行一步都有相应的板书，那么，老师讲课就不容易“跑题”或偏离目标了。
三、小学语文的板书设计必须直观形象、脉络清晰
小学的语文板书必须直观形象，一目了然。这才符合小学生的认知特点。那些难以理解的词、句、段，或用精炼通俗的文字，深入浅出地“点睛”;或有简明的表格来归纳总结;或用形象的画面来图解，从而使学生一目了然，心领神会。为此，板书设计的文句必须浅显明白、通俗易懂;图表要简明扼要、条理清楚;画意要生动形象，容易认知，富于启迪。只有这样，板书才能将其直观作用发挥到最佳程度。
四、小学语文的板书设计要新颖美观，趣味性强
小学生的好奇心非常强，新鲜的事物能马上引起他们的注意并印象深刻。如果每节的板书设计都有艺术美的魅力:如设计结构新颖、颜色鲜艳(不同的内容可以使用彩粉笔)、字体有变换……这样既能激发学生学习的兴趣，又能使学过的知识记得牢固不容易忘记。如果每节课的板书只是文字的堆砌、课本内容在黑板上的重现，久而久之，学生难免产生枯燥、乏味、厌倦之感，从而失去了对语文学习的兴趣。因此，小学语文的板书设计一定要新颖、美观、趣味性强。
五、小学语文板书的文字必须正确、规范、美观、艺术
文句必须文从字顺，通情达意;布局必须有规范，美观大方。小学生的模仿能力和受暗示能力较强，如果老师的板书字迹潦草、错字百出、马虎随意、没有条理，久而久之，导致学生养成粗枝大叶，敷衍塞责的坏习惯。
怎么做好小学语文的板书设计
一、教师书写板书要规范
教师的板书必须遵循汉字的书写规律，做到书写工整、规范、正确，使之成为培养学生良好书写习惯的样板。也就是说在教师的板书中，绝不允许出现错别字，生造词语和病句。这已是所有教师的共识，且身体力行之。
教师在教学活动中是学生效法的楷模，是学生直观的、活生生的榜样，“为人师表，身教育人”说的也是这个意思。所以当我们发现学生书写潦草，以及乱用简化字等现象时，除了予以提醒、批评和纠正外，还要在自己身上找找原因，看看自己板书和批改作业时书写是否规范化。我们不难发现，教师有一手流利、工整优美的粉笔字，学生对此往往是赞羡不已，在有意无意中加以模仿，进而养成良好的书写习惯，同时也增加了学生对语文学习的自觉性和积极性。由此可见，书写规范的板书其作用和意义是十分重大的。
二、板书要突出教材内容
合理的板书不仅能帮助学生理解教学内容，而且能使学生通过板书对所学内容一目了然。因此，在教学中教师要根据教学要求，精心设计并确定板书内容、格式，力求体现教材的思路。例如，教学《玩出了名堂》时，教师板书课题后提问:“通过题目，你们能提出哪些问题?”学生稍加思索，问题便提出来了:“什么叫名堂?”“谁玩出了名堂?”“玩的是什么?”“怎么玩的?”……由疑而入，学生经过初读、自主读、逐段读等环节，弄清了课文是以“玩”为线索，以“名堂”为中心的。“玩”的实质是观察、好奇心和求知欲，“名堂”则是发明与创造。学生在教师的指导下主动探究交流，清晰地叙述出“玩”与“名堂”的关系。
三、板书形式要新颖
板书形式要多种多样，这在客观上为教师设计出形式新颖、富有趣味性的板书提供了可行性。再从心理学规律中的意识律等来看，形式新颖，充满情趣化的板书，就好像是一幅美的图画，能给学生以美的享受;又好像是一支美妙的乐曲，能撼动学生的心灵，从而引发学生浓厚的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆，增强思维的积极性和持续性。也就是说，学生乐于在赏心悦目的情景中听课记笔记，也乐于课后照图索文或读文对图，使学得的知识得以牢固深化，经久不忘。
四、板书设计要重点突出
教师的板书也如同平常写文章一样，要注重重点突出，详略得当，主次分明，使学生通过板书就能纵观全文，了解全貌，抓住要点，给人以一目了然、十分清晰的印象。即板书设计须与教材处理及重点难点的解决保持一致。处理教材应该是目的单一，大胆取舍，略去与目的无关的次要环节和学生易懂的次要内容，突出重点，突出能体现教学目的的内容，而不是面面俱到，平均用力。建立在此基础上的板书则是要在重点当中再次突出重点，要有鲜明性，才能使学生抓住要点，有效地调动他们学习的积极性和主动性。
五、让学生参与到板书设计之中
在课堂上，教与学应该是互动的、双向的，只有这样的教学才能真正达到学生学习的目的。因此，如果能让学生参与到板书设计中，教学效果就会更好。
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如在教学人民教育出版社小学语文第五册《群鸟学艺》时，在学生课前预习的基础上，我提出问题:课文中群鸟都向谁学艺?群鸟中都有谁?根据学生回答，做如下板书设计:板书课题后先写出众鸟的老师“凤凰”，然后指明学生在黑板上写出向凤凰学艺的各鸟，其中学艺各鸟和凤凰之间用线相连(注:其中学艺各鸟先后顺序不定，按学生的回忆写下即可)。然后在学生学习课文及分角色朗读的基础上，让学生给学艺各鸟按照搭窝的好坏标上名次，最后，再让学生说说:这么多鸟向同一个老师学习搭窝，为什么会有不同的结果?在此基础上再对课文内容进行进一步讲解，最后做出小结板书。由于学生参与到整个学习之中，学习兴趣很高，学习效果非常好。
板书的形式很多，如词语式板书、图示式板书、线索式板书、对比式板书、分析式板书等等，它们在教学中都起着不可低估的重要作用，再长的口头说教都无法与板书相提并论。板书是科学也是艺术，它是展开于空间、表现为静态、感之于视觉、存在于黑板的一种艺术。而精心设计的板书是反应教学内容的“镜子”，是展开课堂教学的“助手”，是开启学生思维大门的“钥匙”，对优化课堂教学、提高教学效率起着举足轻重的作用。因此，作为教师应重视课堂板书的设计，积极发挥板书的作用，使板书服务于教学、优化教学。
小学语文的板书设计如何做好
(一)合理规划
教师应该对课堂板书的内容以及板书的区域做出合理的规划。在上课前就应该跟学生说明黑板的哪一个区域将要书写课文中的重点内容，哪一个区域将要书写学生只需要看一看仅作了解的内容，哪一个区域是教师结合教学内容给出的扩展知识，需要学生记在自己的积累本上。这样一来，黑板区域分工明确，对于教师来说，避免了黑板板书的杂乱无章;对于学生来说，一目了然的黑板内容更方便他们把握课堂教学的重点，即使是偶尔开了小差也能很快地在黑板上的对应区域捕捉到需要记住的知识。
(二)趣味呈现板书内容
教师对黑板区域作出合理规划之后，亦需要通过简洁生动的语言让黑板板书变得有趣。教师在备课时就应该想好课堂中板书应该如何展现，利用文字、示意图等方法进行板书。当然，如果教师在讲课途中有不一样的想法也可以及时写下来。通过教师在课前的充分准备，课堂板书以生动有趣的形式展现出来，学生的注意力就会集中到教师所讲的内容上去，从而逐步提升自身对语文学习的兴趣。
(三)与多媒体课件相结合
教师通过板书梳理课文重点后，可以适当地利用多媒体组织学生进行相应的拓展训练。此时教师需要注意的是，不可以将课堂的重心大部分都放在多媒体上，而应在课堂中穿插应用多媒体课件，并且在利用多媒体课件后，及时将学生的注意力收回到课堂学习主线上，避免学生将大部分的注意力放在与课堂学习无关的事物上。
(四)适度即兴发挥
教师的即兴发挥应紧扣课文内容，而且应当是备课时漏掉而没有注意到的一部分;与课文无关的尽量不要即兴发挥，以免学生听课走神，转移注意力而得不偿失。当然，如何做到拿捏得当，需要教师通过大量的教学实践积累经验。
小学语文板书设计研究
一、目标明确，内容精要，重点突出
板书设计是教案的重要组成部分，是教学内容的重点、难点的高度概括。它能条理清楚、层次分明地展示一堂课的教学内容。板书不能“多”书，而要“精”书。从教材内容出发，根据教学目标和教学对象的特点，将那些最能体现教学目标、突出教学重点的内容高度浓缩，求其恰到好处，画龙点睛。小学语文教材中多名家名篇，内容好，脍炙人口，可以讲的东西自然很多。
然而，我们教学是一个目标性和针对性很强的实践活动，教学中教师的讲解必须受到教学目标要求及教学对象、教学时间的制约，不能随意伸张或面面俱到，要抓住教材的重要内容、关键问题，选择性讲解。板书作为口头讲解的书面标志，自然就更要求“精”了。这是板书的主要原则，也是最基本的特点。正确而精要的板书，能够使学生更有效、更直接地把握课文的重点、难点，提高学习效率。
二、理清脉络，把握文章中心
一篇好文章，不仅能在思想内容方面给我们以启发，而且在表达形式方面也有值得学习的地方。因此，在板书设计上，不仅要引导学生领会文章的思想内容，还要注意呈现作者的表达方法，使学生受益匪浅。如我讲《白杨》一课时，课文表面上是写白杨，实际上是借白杨来赞美具有白杨精神的人――无私奉献，不怕困难，顽强的边疆工作者们。我让学生细细品读课文，然后用简笔画的形式画出白杨树，并相继填上白杨的三个特点和边疆建设者的心愿，并激励学生“看谁画得最好、填得最正确”。学生的积极性很高，让人一看就明白作者的表达意图是借物喻人。板书简洁，不但帮助学生很好地理解课文内容，而且帮助学生掌握文章的思路，也了解到了文章的写作特点，明白了借物喻人的写作方法。学生学得愉悦，教师教得轻松。
三、书写规范，端正示范，学生适当参与板书
教师板书要写正楷字，要求笔画工整，笔顺正确，结构匀称，美观娟秀，对学生的书写起到示范作用。同时，漂亮的板书也能吸引学生的注意力，提高教学效果。记得自己上师范的第一堂书法课时，讲书法的老师在黑板上流利地写下了自己的姓名，那三个粉笔字结构宽博，笔力遒劲，顿时吸引了我。我和邻座几位爱字的同学不约而同地交换了眼色，那是在赞叹:啊!写得多棒!他就是教我们书法的老师啊!在我们眼里，这几个字仿佛无形中为教师增添了一种美感。
从这以后，我们的模本不仅只是手头一本字帖，而是经常把目光对准黑板看老师的板书。可见字写得美观大方，在学生中能产生巨大的影响。此外，教师板书时身子要左侧，不能挡住学生的视线，让学生(特别是低年段的小学生)看清楚这个字是怎样一笔一画写的，它的笔顺是怎样的，字的结构是怎样的，然后端端正正地写下来。教师在黑板上不慎写错的字或者故意写错的字，要用板擦擦去，不要用手抹，以利于培养学生爱整洁的好习惯。
端正严谨的书写是一位教师自身素质的体现，学生耳濡目染，也有利于引导和训练他们良好的书写习惯和端正的学习态度。当然，在教学中也可以让学生上讲台来，在黑板上板书，这样一方面可以调动学生的积极性，具有激励作用;另一方面也可以通过学生的板书检查学生的学习效果，及时查漏补缺。
可以想见，当学生看到自己参与“创作”的“艺术品”出现在黑板上时，心情会是何等的激动。把自主和合作交给学生，教师和学生一起完成板书，这样的语文课堂会变得更有味道。