微课以其时间短、可重复播放、重点突出等特点受到教师、学生的广泛关注，并在教学中得到了广泛运用。那么小学语文课上微课如何运用呢?一起来了解下吧:
小学语文课上微课如何运用
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一、利用微课课前预习，激发兴趣，培养学生的自主学习能力
课堂教学中会有这样的镜头:上课时学生中规中矩的在听，教师头头是道的在讲，可是到了下一节课时，令你大失所望，有不少的学生不能解决上节课已学会的知识。问题到底出在哪里?我们静下心来思考一下，虽然课上的很流畅，但多数学生只是被动听和看，缺乏学习兴趣，没有成为课堂主人独立去思考问题。运用微课可以很好地解决这个问题。
课前根据所需的知识点设计好微课，可从生活现象、实际问题等情境导入微课，激发学生兴趣，使其产生良好的学习情绪，锻炼其独立思考能力，为课堂做好准备。例如五年级下册《晏子使楚》是学生非常喜欢的一篇课文，课文讲述了晏子三次与楚王斗智斗勇的故事，展现出晏子的智慧和勇气。
在以前的教学中，有很多学生经常提出这样的疑问:晏子从入楚王的城池之初就受到侮辱，为何不掉头回国?这次出使楚国的用意为何?针对这样的疑问，我制作了一节微课《晏子使楚有何用意》。我把微课的观看设置在了课前预习环节中。在微课中，我利用评书的形式讲述了春秋末期诸侯割据，齐国在外交上紧张的政治局势，阐述了晏子出使楚国的必然性，使学生从中感受到晏子爱国的品质。这节微课深受学生的喜爱，尤其是评书讲述形式，非常有气势和感染力。这节微课不仅激发了学生的学习兴趣，培养了学生的质疑和探究精神，有效增强了学生的自主探究能力，也提升了学生对文本的深度理解和感悟，取得了非常好的教学效果。
二、巧用微课，师生互动，突破重难点
小学语文课堂教学过程中，小学生抽象思维能力弱，对知识的理解力不强，所以课本中出现的重点、难点不好掌握。这时教师可以运用微课进行教学，形象直观，减轻难度来引起小学生的注意，引导他们向目标方向思考，达到将知识消化的目的，真正地让课堂教学变得“活”起来。那么，如何在实际教学中实现教学有效突破呢?巧用微课，分解教材重难点，步步实现学习目标。如在教学《观潮》这篇课文中“潮来时”这部分把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。
感受钱塘江潮的壮观景象也是本课教学的重点，于是我制作了微课《壮观的钱塘江潮》。首先，播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，山崩地裂的响声，让学生想象，达到“入境”的效果。接着播放潮来时的视频，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识;第二次结合有关语句相机观看视频，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容。微课的运用，视听结合，声像并茂，使学生在整个课堂教学的轻松气氛中解决了重难点知识。
三、利用微课，举一反三，进行教学拓展延伸，提高学生语文素养
学完一篇课文后，学生往往意犹未尽，教师要有针对性地引导点拨，使学生的学习向课外拓展延伸，这样可以促使课内外学习和运用相结合，调动学生学习和运用语文的积极性。
微课不但可以让学生对课外拓展的内容一目了然，而且觉得兴趣盎然，使学习变得简单。如在教学《赵州桥》这篇课文时，我制作了微课《宝贵的历史遗产――赵州桥》，首先设置一系列关于赵州桥的图片，提出疑问“赵州桥为什么被称为宝贵的历史遗产?”，同学们会结合自己所学所看来交流，接下来让学生“介绍自己参观过哪些有名的历史遗产?”，最后布置作业让学生了解家乡某个古建筑的历史，并画下来。这是把学生引向生活实践的一个学习建议，课内外结合，丰富了学生的知识领域，拓宽了学生的视野。
四、利用微课，培养学生的写作兴趣
目前，小学生的写作状况实在令人担忧，学生拿到题目以后总感到没有东西可写，绞尽脑汁写出来的文章总是不生动。生活是创作的源泉，空洞无物、闭门造车写出来的文章怎么能生动呢?而微课教学则很好地弥补了学生生活的空白，从而激发了学生内心的感受与写作的欲望。比如指导学生写《老师不在课堂的时候》前，我播放了事先录制好的几段老师不在场的情景让学生看，学生通过看视频观察到老师不在场的时候，学生们有的走下座位讲话有的在讲台前拿起书本当话筒唱歌，还有的睡觉，老师不在场，教室里真是闹翻了天。这样学生就有了一种身临其境的感觉，学生习作的欲望有了，写起作文来才会有下笔如有神的味道。微课设计集图像、声音、文字、视听为一体，为学生提供形象、直观、清晰、生动的视频，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生如身临其境，激发了学生的情感，开辟了全方位立体的思维通道，促进学生写作能力的提高。
微课在小学语文中的运用心得
1、利用微课导入课堂的内容
一节课的教学质量与课程的导入分不开，因此课程导入在语文教学活动中占有重要的地位。有趣味性的、有吸引力的导课过程能够调动学生的学习积极性，为后续教学任务的完成奠定良好的基础。利用微课进行导课时，可以通过视频等手段图文并茂地吸引学生。例如在学习《黄河大合唱》这一章节时，可以在授课之前通过视频让学生感受到黄河的磅礴气势，再结合当时的背景帮助学生理解;在学习《空城计》这一文章时，可以播放电视剧《三国演义》的相关片段，吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣。
2、利用微课创设情境教学
由于小学生的心理和生理发育还不完善，因此对于知识的理解和接受能力还比较欠缺，所以教师在教学过程中要充分考虑到学生的情绪、情感以及智力的发展。微课主要是通过视频的方式向学生展现教学的内容，从而提高教学的效率和效果。例如，学习《回忆鲁迅先生》这篇文章时，可以播放关于鲁迅先生的介绍和他的事迹，增强学生对鲁迅先生的了解程度，同时还可以帮助学生更快地融入教学的情境中，提高学生的学习积极性和教学的效果。
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3、通过微课来聚焦重难点
因为微课的时间一般都比较短，因此要注重对重点、难点和考点进行解读，帮助学生解决易混淆和易错的疑难，拓展学生的思维，强化记忆的效果，使其更好地掌握和理解知识。例如，在学习《苏珊的帽子》这一课时，教师要抓住其中的重点，帮助学生理解“帽子”的真正含义，让学生体会到生活中的善良和关爱。在教学中抓住重点能够让学生对文章的结构有大致的了解，实现教学效率的提高。
4、引导学生进行拓展
课外拓展是课堂教学的延伸，对于促进教学知识的深化具有重要的作用。微课通过更加生动具体的方式帮助学生理解内容。例如，在学习《雨巷》这篇文章时，教师可以通过音频播放诗歌的朗诵，引导学生加深对作者感情的理解，并相互交流相同感情的诗歌或其他的作品，激发学生学习语文的兴趣，提高自主学习的能力。
小学语文教学中如何运用微课
1、在导入上的应用
导入是每节课程最基础的内容，导入环节的好坏直接关系到学生对整节内容的兴趣，因此有效的导入在很大程度上能提升学生学习的积极性。在导入环节应用微课来进行，可以很容易地引起学生的学习兴趣。例如，教师在讲解《小熊过桥》一课时就可以运用微课进行导入，教师可以制作有关小熊过桥的视频，在课程开始前进行播放，这样学生能清晰地看到小熊过桥的全过程，并且采用这种动画的形式，学生比较喜欢观看，也能快速地记住其中的情节，也更容易提升学生的学习兴趣。并且还可以在其中加入一些录音，教师模仿小熊的声音来提问问题，学生就很容易产生兴趣，这样与文章内容相符并且有趣的视频不仅可以让学生感觉到有趣，学生还能对接下来要学习的知识保持热情，可见微课在导入环节的意义。
2、利用微课进行情景创设
小学生对于一些较难的内容不容易理解，有时教师反复地进行讲解，学生理解起来还是存在一定的偏差，因此面对这些教学难题教师就需要改变教学的模式，微课这种新型的教学模式就能有效地解决这一问题。在进行《心中的丰碑》一课的学习时，教师就可以利用微课来进行情景创设，这篇文章中讲述的内容是对任长霞的缅怀，但是现在的学生大多是在关爱中成长的，很少有学生能理解任长霞是人们心中的丰碑真正的意义，因此教师无论怎样讲解，学生理解得都不够透彻。
但是采用微课的形式就会产生不一样的效果，教师可以通过微课来带领学生感受当时的场景，让学生从当时的场景中体验到任长霞为什么能这么受百姓爱戴。因为网络上有许多关于任长霞事件的视频影像，教师挑选符合文章内容的部分截取出来做到微课当中，在课堂上进行播放，学生看到任长霞的事迹以及任长霞去世后人们自发为她送行的场景，就能深刻地领会到任长霞的精神，并且能更好地理解为什么说她是人们心中的丰碑，也能容易理解这个丰碑与真正的丰碑有哪些不同之处。运用微课来进行这样的情景创设相比教师的不断讲解，学生理解得更透彻，能有效提高学生的学习效率。
3、运用微课分析重难点
每节语文课的教学内容中都有重难点的内容，教师教起来很困难，并且许多教师在讲解后，学生理解了这一部分却又不能理解另一部分，因此教师就需要进行反复的讲解，这样的情况不仅耽误了学习进度，而且也没有提升学习效率。教师面对这种情况就可以运用微课来进行教学。教师可以将文章中的重难点内容进行整理，并制作到微课中对学生进行展示，这样学生在观看微课时有一定的条理性，并且微课教学不受时间、空间的影响，教师可以将微课的内容共享给学生，学生自己进行复习时也有了一定的依据，并且微课还能进行反复的播放，进行节选播放等等，能有效地帮助学生突破重难点。
4、正确引导学生进行课外拓展
新课标要求学生能全面发展，因此除了正常的教学内容外教师还应该为学生进行课外知识的拓展，这样才能不断地开拓学生的眼界，使学生能对知识产生一定的关联性，帮助学生提升学习能力。但是传统的教学模式要想做到这一点是比较难的，但是利用微课来进行就比较容易了，例如，在教授《小塘春色》一课时，教师就可以利用微课来进行拓展，教师可以选择与文章内容相符的图片对学生进行展示，并且再寻找一些其他池塘的图片来进行对比，学生很容易区分二者的不同，并且还能自己来表达有哪些不同之处，增加了学生的知识积累量。
小学语文教学中微课怎么运用
一、运用微课，帮助学生课前预习
在教学中，预习作为学生语文学习的重要部分，可以使学生在上课前对课本、重点有一定的了解，并对课文产生自身的理解，形成自身的观点，这样有助于提高上课的效率。教师向学生提供微课类的预习资料，可以凭借绘声绘色的微课视频，使学生更为积极地预习，帮助学生发挥自身的理解、学习能力，促进学生的自主学习意识。
例如，在教学四年级上册的《三棵银杏树》时，我通过为学生提供本课的微课视频，可以帮助学生解决理解难的问题，通过微课以视频的形式向学生介绍银杏树的生长环境、文章的写作手法、教学重难点等，有助于学生全面、直观地了解银杏树的物理知识以及作者情感的展示。微课在课堂预习中的运用，不仅解决了学生无法深入了解课文的难题，而且以更形象的形式刺激了学生的学习热情，有助于学生深入感悟作者的情感表达以及课堂教学中对于知识的理解，提高了课堂教学的效率。
二、激起学生兴趣，培养学生自主学习能力
在教学中，通过对学生兴趣的激发，有助于提高学生学习的积极性。有了兴趣，学生就会产生强烈的学习动机，主动进行学习。小学生处于具象思维阶段，对具体、形象的物体有着强烈的兴趣。再者，小学生对于色彩鲜艳、动态画面具有更强烈的兴趣和好奇，其能更有效地吸引学生的注意力。因此，在教学中，教师运用微课，把教学中抽象的形象具体化、写实化，把静态转变为动态，有助于学生注意力的集中和对知识的理解与学习。小学生在微课绘声绘色的教学中对课文有更为直观的理解、感悟。
例如，我在教学四年级上册的《火烧云》一课时，只从语言表达和图片展示两种方法出发，难以形象地表达火烧云过程中颜色、形状的变化，这时教师通过微课形象、具体地展示教学的重点、难点和视频形式的火烧云，以直观、形象的方式展示这一现象，有助于把学生带入情境中，激发学生的探索欲和好奇心，并为学生提供了分析、探索的对象，有助于学生更好地感悟、理解。
再者，教师在教学中对于微课的运用要尽量做到“微”，集中表现教师要展示的教学点，并考虑到学生的兴趣点进行微课的设计。在教学中，教师对于微课的设计要以学生为主体，根据学生的接受程度和兴趣点进行教学，进而引导学生主动学习，提高学生的自主学习能力，培养学生主动学习的意识。例如，我在教学四年级上册的《莫泊桑拜师》一课时，从学生实际认知入手，运用微课的形式形象地展现莫泊桑的拜师过程，使学生联想到自己的拜师情景在学校中跟老师的相处模式，培养学生的分析、对比能力，启发学生自主学习，促进学生的综合发展。
三、课后复习，帮助学生巩固知识
在教师完成教学后，有时学生并未完全消化课堂内容，就可以借助微课来进行复习、巩固，帮助学生更好地消化、理解教学内容，做到更有效的教学，使学生带着不懂的知识进行新课程的学习，提高教学效率。例如，在语文课程学习之后，学生有某个知识点没有完全理解、掌握，可以通过观看不同教师教学同一课的微课视频，从不同教学方向进行学习。不同教师的教学方式、理念、教学过程各不相同，微课本身的聚焦点不同，学生通过观看不同教师的微课，可以从不同的角度深入剖析课文，帮助学生在对比中查漏补缺，此外还能培养学生的分析对比能力，有助于学生综合能力的提升。