语文教师如何精炼教学语言?语文老师在课堂上要注意自己的教学语言，充分发挥导入语的激趣性、过渡语的巧妙性、评价语的激励性、总结语的提升性，调动学生的积极性，让语文课堂生机盎然。 今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
发挥教学语言的魅力
一、导入语的激趣性
好的开头是成功的一半，简单的直接导入虽然节约了时间，但却难以激发学生的学习兴趣。教师精妙的导入语往往对调动学生的学习兴趣起着非常重要的作用。语文老师导入时可以采用问题导入法设置悬念，让学生带着求知欲和好奇心走进文本;采用创设情境法让学生如临其境;采用谈话法逐步引入;使用多媒体播放音乐导入，让学生在音乐声中产生情感的共鸣;或者出示图片，让学生展开想象的翅膀……
如教学《马说》一文，笔者是这样导入的:“同学们，今年是马年，你知道哪些跟马有关的成语呢?”学生争先恐后地回答:“马到成功” “快马加鞭” “厉兵秣马” “千军万马” “一马当先”……笔者接着说:“新的一学期刚刚开始，你能用跟马有关的成语或词语表达你对同学们的美好祝愿吗?”学生在简短的时间内组织语言后纷纷发言，美好的祝愿赢来了一阵阵的掌声。在此基础上，笔者说:“老师也祝愿同学们在新的一年一马当先，马到成功，人人都成为一匹千里马!那么，怎样才能成为一匹千里马?怎样才能充分发挥千里马的才能呢?我们一起学习课文《马说》，看看唐代文学家韩愈是如何说的。”简短的几句话，不仅营造了积极向上的气氛，也调动了学生学习的兴趣，教室里顿时书声琅琅。
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二、过渡语的巧妙性
在基础教育课程改革的背景下，如皋市积极倡导活动单导学教学模式，课堂活动以学生自主思考、组内交流、小组展示为主，教师只作适当点拨，尽量少讲。在一些交流活动中，笔者发现不少老师连过渡语都省掉了。教学语言单调无味，这又怎能调动起学生的积极性呢?其实所谓过渡，即承上启下，教学过程中活动之间的过渡最好既能承接上一个活动，又能引起下一个活动。教师可以先对上一个活动中学生的表现进行点评，或对上一个活动进行总结，然后通过问题引发学生对下一个活动的思考，这样的过渡比较自然。教学中，教师要常用巧妙的过渡语去创设良好的教学情境，引导学生入情入境，再次走进文本，从而更加深刻地理解课文内容。
在《柳叶儿》一文的教学中，笔者设计了以下四个活动:
活动一:初读课文，用简洁的语言概括文中围绕柳叶儿写了哪几件事。活动二:再读课文，结合文中具体的语句，感受“我”小时候抢柳叶儿、吃柳叶儿过程中的“乐趣”。活动三:三读课文，你从文中哪些语句感受到了“我”小时候生活的“苦涩”?活动四:文中的“我”对柳叶儿有着怎样特殊的感情?请结合生活实际谈谈你的感想。 在第二个活动和第三个活动之间，笔者这样过渡:“是啊，爬树展示本领是乐，吃饱肚皮是乐，在感受这些“乐”的时候，有没有另一种滋味涌上你的心头呢?”学生们沉思后说:“有。”笔者问:“那是一种怎样的滋味呢?”学生们说:“苦。”笔者说:“请同学们再次读课文，说说你从哪些语句感受到了“我”童年生活的苦涩。”教师通过巧妙的过渡语，引导学生再次走进课文，加深对课文内容的理解。
教学语言要简洁而精炼
数学教学语言的启发性
教师的教学主要为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力，这就要求教学语言应当耐人寻味，发人深思，含蓄不露，达到富有启发性的艺术效果。
为了激发学生的尝试精神和创造精神，教师用鼓励的语言去启发学生，如“这道题老师还没有教，谁会算?”“谁敢试一试?”“谁能试一试，自己来解决?”“我相信你们能自己想出来。”“能不能想出更好的解法?”“看谁想出的解法多。”等等。
教师应注意把握启发的火候，做到“不愤不启，不悱不发”，抓住时机启发，才能充分发挥教学语言的启发作用。
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数学教学语言的逻辑性
数学是一门系统性逻辑性很强的学科，数学教学语言，不但要有科学性，还必须有逻辑性。数学语言逻辑性主要表现在两方面:一是语言本身要准确、简练;二是语言条理清晰，前后一致，层次清楚。
教学语言的内在逻辑性，可以增强说服力和论证性。优秀数学教师的语言非常简练，逻辑性强，正像鲁迅说的那样:“用最简练的语言表现最丰富的内容。”这要求教师能够熟练掌握教材，紧扣教学重点，有针对性的讲解。教师讲话要特别注意避免言不及意的废话、不着边际的空话和不必要的重复，尽量不带“口头禅”，比如“这个”、“那个”、“也就是说”、“嗯”、“啊”等。
数学教学语言的趣味性
教学语言的对象是学生，必须注意语言的生动、形象，富于情趣，像磁石一样吸引住学生的注意力。教育心理学研究表明，上课开始时，学生比较容易集中精力，这种最佳状态一般能够维持15-25分钟，时间一长，注意力便会分散。低年级学生集中注意的时间更短。
教学语言要求能够做到声情并茂，妙语连珠、妙趣横生。有位教师经常去听相声、评弹，他是为了学习演员的语言。他经常在思考一个问题:为什么大家愿意花钱去听他们说话，而学生不愿意听自己讲课。经过学习，揣摩，不断训练自己，要求自己，后来成为一名优秀教师。 教学语言还需要有幽默感，这更会增加语言的吸引力。有时可以穿插小故事、顺口溜、歌谣、谜语，从而是教学妙趣横生，欲罢不能。
优化教学语言的手段
1.利用重建课克服空洞无用的口头禅和废话
很多老师在回头看自己上课的录像时都有相同的感觉，上课时太罗嗦，口头禅和废话不断，如果再重来上一遍，会简洁很多。这种方法很有效，我们可以坚持给自己录课、录音，然后反思出现的问题，找到解决的办法，下次课逐渐改进。一节课录音、反思，下一节课改进，再下一节课再录音，可持续性发展，同时多去听同事的课，可以起到学习和督促的作用。长期坚持，必能有很大改进。
2.吃透教材，力争言简意赅，克服含混不清的表达
熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术语言，精炼是指讲到点子上，讲到关键处，使学生一听就懂。那么精炼的语言是从哪里来的呢?是从认真备课，深钻教材中得来的，只有认真备课，深钻教材，才能找准教学内容的重点、难点和关键，围绕着重点、难点和关键考虑需要讲哪些话，提问哪些问题，哪里要多讲，哪里要少讲，这样才能做到有的放矢，因此教师在备课时还要考虑自己的教学语言。
3.加强自身的学习，提高表达能力和语言修养
西方心理学家的研究资料表明:教师的内在意向和所拥有的知识必须通过语言呈现给学生，教师清晰、简练、准确的语言，会使学生心旷神怡，产生积极的思维;反之，则无法有效地调动学生的积极性，课堂气氛沉闷死板。语言精炼是完成教学任务的重要手段之一，语言表达能力的强弱、高低直接影响教学效果，不论准备了多么好的教具，采用了什么样的教学方法，如果语言没有条理，就不能收到良好的教学效果。教师在讲课中语言要清楚、准确、有条理、逻辑性强，简洁的文字，既可加深学生对课文的理解，概括课文的思想内容，又训练了学生的思维能力。语言生动形象，就能使抽象化为具体，深奥变得浅显，枯燥变为风趣，让学生如临春风，如沐春雨。我们语文教师要利用自己的语言优势，在教学过程中对语言进行千锤百炼、弃失扬得，反复融铸，形成自己的风格。